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《鸕鶿》第二課時(shí)
《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之六
楊朝紅
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。
2、運(yùn)用比較的方法，感悟課文的語言特點(diǎn)。
3、有感情朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。
二、教具準(zhǔn)備：自制多媒體.課件
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最美？
2、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。
�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。
（3）結(jié)合詞句交流、
隨機(jī)出示相關(guān)的句子：評議。
A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
�、賹W(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)，再請同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺。
�、谕瑢W(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
�、袤w會(huì)內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？
師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。
師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。
�。�4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚(yáng)的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。
5）出示板書
湖面
漁人 靜
鸕鶿
3、學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)入：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？
（1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?br /> �。�2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？
�。�3）逐句打出，然后請學(xué)生任選一句，讀出動(dòng)的感覺來，看誰讀得好。
（4）學(xué)生交流、評議。
（5）比較一、二兩段，感悟語言特點(diǎn)。
�、賻煟和瑢W(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
②分別朗讀動(dòng)與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動(dòng)
夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。
�。�6）小結(jié)、出示板書
湖面
漁人 靜→動(dòng) 美
鸕鶿
師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫卷��！
（7）請把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來。
4、.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。
《鸕鶿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
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