《月跡》

《月跡》教學設(shè)計之一
寧夏路第二小學

　
　　教學目標：
　　　1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的.寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
　　　2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
　　　3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力。
　　　4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
　　教學重點：
　　　　讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。
　　教學難點：
　　　　體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
　　第一課時

　　一、設(shè)置情境，引入新課。
　　　　師：同學們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
　　　　自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
　　　　板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
　　　　下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
　　　　欣賞月光下的美景吧！
　　二、初讀課文，了解大意。
　　　1）.課件出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。
　　　2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。
　　三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？
　　　1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。
　　　2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。
　　　3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
　　四、 品讀課文，體會寓景之情。
　�。ㄒ唬�學習第二段
　　　1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
　　　　.課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了�！�…月亮還在竹簾上爬，……一個失望。“
　　　　理解：款款滿盈
　　　2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？（也可.課件演示）
　　　3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
　　　　學生談各自的體會。
　　　4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。
　　　　指名朗讀，教師指點。
　　　　師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
　�。ǘ�）、學習第二部分
　　　1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
　　　2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。
　　　　　交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
　　　3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？
　　　　　理解：面面相覷裊裊
　　　　　你讀了奶奶的話，你在想什么？
　　　　�。ㄈ绻麤]有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）
　　　4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。
　　　　　師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
　�。ㄈ�）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？
　 　　　（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）
　�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？
　　　　　小組討論
　　　　　全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
　　　　　（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導(dǎo)學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
　　五、.總結(jié)全文。
　　　　當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？�，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？
　　　　學生想像
　　　　同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？
　　　　學生思考回答。
　　　　師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。
　　六、 課后拓展作業(yè)
　　　1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。
　　　2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

《月跡》教學設(shè)計
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