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《燕子》教學(xué)案例
《燕子》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。
2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。
3、能對鳥類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。
4、能關(guān)愛生物，感受到生物生活習(xí)性的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對動物各種遷移方式的研究。
難點(diǎn)：環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。
課時(shí)建議：
2 課時(shí)。
第一課時(shí)（總第 17 課時(shí)）
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課
教師：在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴(yán)寒的？
學(xué)生談抵御嚴(yán)寒的方法。
教師：同學(xué)們可知道的真多，那么自然界中的動物們是怎樣抵御嚴(yán)寒的冬天？
學(xué)生回答自己對動物們抵御嚴(yán)寒的冬天已有的了解。
教師：今天我們就來學(xué)習(xí)第七課 —— 燕子南飛。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
活動 1 ：鳥類的遷徙
1、教師講解遷徙的概念。
教師：許多鳥類每年要進(jìn)行兩次 “ 旅行 ” 。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回此方繁殖后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。鳥類的這種生活習(xí)性叫做什么呀？
學(xué)生回答。（遷徙）
教師：同學(xué)們回答的很好，生物學(xué)家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙（板書）。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進(jìn)食。
2、探究與交流。
教師：關(guān)于鳥類的遷徙，你還據(jù)了解些什么？
學(xué)生回答。
教師：請大家觀看有關(guān)動物遷徙的錄像片，將自己發(fā)現(xiàn)的能夠遷徙的鳥記錄下來。
學(xué)生活動。
討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習(xí)性？
�。B類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。）
3、魚類洄游行為。
教師：魚類有什么生活習(xí)性呀？
學(xué)生回答。
教師講解遷移的概念：像鳥類一樣，一些魚類有洄游行為，例如：多種鮭魚和大馬哈魚。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵；還有一些魚類大部分時(shí)間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，如：鰻鱺。像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游（板書）。像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動物的遷移。
4、小組討論并討論。
小組討論還有哪些動物通過遷移以適應(yīng)生存環(huán)境？舉出實(shí)例，并將分析結(jié)果填入到 P25 下表中。
�。▽�(shí)例：夏候鳥如黃鸝、杜鵑、鴛鴦；冬候鳥如大雁、野鴨等多種雁鴨類。）
5、閱讀科學(xué)在線。
介紹植物遷移（板書）的現(xiàn)象。例如，蒲公英的種子，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把散
播遠(yuǎn)方；郁金香最初產(chǎn)于土耳其，后被人們帶到歐洲及其他國家。
6、提問：你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎 ?
板書設(shè)計(jì)：
第七課 燕子南飛
活動 1 ：鳥類的遷徙
1、遷徙
遷徙：動物依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙。
鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。
2、洄游和遷移
洄游：像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游。
遷移：像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動物的遷移。
第二課時(shí)（總第 18 課時(shí)）
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問：遷徙、洄游、遷移的定義，并舉例。
2、語言過渡引起下文。
教師：遷徙、洄游、遷移是自然界中動物與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性，那么，除了這些動物還有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性呀？
學(xué)生思考。
教師：大家想一想，青蛙是怎樣過冬的呀？
學(xué)生回答。（冬眠）
教師：今天我們就來學(xué)習(xí)動物的冬眠。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
活動 2 ：動物的冬眠
1、看圖回答問題。
教師：請同學(xué)們翻開課本 P26 ，看著三幅圖，思考兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是三幅圖上顯示的各是什么動物？第二個(gè)問題是這些動物在做什么？
學(xué)生觀察圖并回答問題。
教師：在冬天，看上去一動不動的蛇、青蛙其實(shí)并沒有死，而是在冬眠。對于冬眠，大家都知道些什么？誰來舉一些有關(guān)動物冬眠的例子？
學(xué)生回答。
教師：為什么有些動物在冬天會冬眠？
學(xué)生回答。
教師講授文本素材中《動物的冬眠》。
教師總結(jié)：冬眠是動物適應(yīng)大自然變化的一種生理現(xiàn)象。冬眠使動物能夠在惡劣的自然條件下保護(hù)自己，生存下來。這也是動物對自然環(huán)境變化的一種適應(yīng)。冬眠時(shí)，動物的體溫下降，血液循環(huán)速度減慢，每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低，營養(yǎng)物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。
2、動植物的其他過冬方法。
教師：大家仔細(xì)觀察書上 P27 的圖，想一想，除了遷移和冬眠以外，動物和植物還有哪些過冬的辦法？
學(xué)生看圖并回答。
�。▽W(xué)生甲：熊、獅等皮毛增多，脂肪增厚；學(xué)生乙：有的動物體表顏色變?yōu)榛野咨c雪地顏色接近；學(xué)生丙：樹葉落地。）
3、討論與交流。
教師：小組討論，與夏天相比，一些動植物的外部形態(tài)或生活習(xí)性在冬天會發(fā)生哪些變化？
學(xué)生小組討論。
教師：請大家將討論比較的結(jié)果記錄到 P27 表上。
學(xué)生記錄。
教師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下比較的結(jié)果？
學(xué)生回答。
教師對生物的生活習(xí)性和外部形態(tài)等方面加以分析、歸納，從而得出生物與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。
交流：動植物的這些變化是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的？與其他同學(xué)交流自己的想法。
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