《燕子》獲獎教案

　　《燕子》獲獎教案

　　1．訓(xùn)練點

　　浙江省義務(wù)教材五年制第7冊第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”

　　2．訓(xùn)練目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

　　3．訓(xùn)練過程

　　(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　(2)聽教師讀、刪減比較。

　　a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有“**”標(biāo)出。

　　師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”

　　(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

　　b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

　　c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準(zhǔn)確性。)

　　(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進一步體會語言的準(zhǔn)確性。)

　　(4)新舊比較，知識遷移。

　　a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：

　　課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準(zhǔn)確性。)

　　b．學(xué)生練習(xí)說話。

　　用抓外形特征的方法說說自己熟悉或喜愛的小動物。如貓(毛、耳朵、眼睛等)

　　c．學(xué)生練習(xí)仿寫。

　　用抓外形特征描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動物。

　　4．訓(xùn)練設(shè)想

　　根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，在語言文字訓(xùn)練中，充分利用語言材料中的比較點。通過各種形式的比較，揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對語言內(nèi)容的理解，體會語言形式表達的準(zhǔn)確性。在此片斷訓(xùn)練中，運用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進地進行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步體會語言表達的準(zhǔn)確性，并進行知識的遷移，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。采用刪減比較，讓學(xué)生理解語言表達的具體性、生動性和準(zhǔn)確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準(zhǔn)確地描繪燕子的顏色、動作和形態(tài)，是燕子“活潑可愛”的具體體現(xiàn)。加上這些形容詞來練習(xí)朗讀時，猶如活潑可愛的小燕子活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，還深刻地體會到作者對燕子的喜愛之情。通過比較，不僅使學(xué)生初步體會語言表達的準(zhǔn)確性，還加強了語感的訓(xùn)練和詞語的積累。采用替換比較，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)換上來的詞都不能準(zhǔn)確地反映燕子的外形特征，而原文中的詞語卻能把燕子強繪得維妙維肖，栩栩如生。由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發(fā)展。在訓(xùn)練中采用新舊知識的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥的外形描寫進行比較，從而揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)(抓外形特征描寫)。使學(xué)生深入地體會語言形式表達的準(zhǔn)確性。繼而進行運用性的語言訓(xùn)練，及時地將“消極語匯”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的“積極語匯”，最終達到“為遷移而教”的目的。

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