以疑導學，自主探究

以疑導學，自主探究
—— 《“東方之珠”》一課的教學和思考
作者：徐月明

　
　　一、創(chuàng)設情景，激趣導讀。
　　　1、借圖激趣。同學們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。
　　　2、展示電腦.課件①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問�？戳诉@些片段，聽了介紹，你想說什么？激發(fā)學生自由表達，加深對香港“美”的感受。
　　　3、出示課題，齊讀，然后，讓學生進行自讀，整體感知課文。
　　　　（《語文課程標準》明確指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的興趣，他們才會樂意學習。因此，語文老師每堂課都要講究開場的藝術。教學過程中.課件的播放，為學習課文創(chuàng)設了一種情境，無疑激發(fā)了學生學習興趣，架起了教路、學路與作者思路之間的橋梁。三個步驟的設計撥動了學生的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后學生的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）
　　二、圍繞課題、中心句質疑、提問，師生共同梳理問題，確定本課學習目標。
　　　　師：同學們讀得很認真。圍繞這個課題，你想知道什么？
　　　　生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”
　　　　生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”
　　　　師：這些問題提得真好！針對課題質疑，有利于我們對課文內容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（.課件出示：“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。”生齊讀，自由讀。）
　　　　師：讀著這句話，你想弄明白什么？
　　　　生：為什么說香港是我國通向世界的南大門？
　　　　師：你是個會思考，會提問的孩子，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？
　　　　生：為什么香港的沙灘是迷人的？
　　　　　�。◣煱鍟�：沙灘　　迷人）
　　　　生：為什么香港的公園是著名的？
　　　　　�。◣煱鍟�：公園　著名）
　　　　生：為什么香港的街市是繁華的？
　　　　　�。◣煱鍟�：街市　繁華）
　　　　　　師生共同梳理問題，確定學習目標，板書旁邊依次加上三個“？”
　　　　師：同學們的心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案。
　　　　　�。▽W生緊扣課題、中心句質疑問難，從不同角度提出問題。學生發(fā)現的問題，層層遞進，雖然水平各異，但因為他們是自己生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學習”創(chuàng)設了良好的氛圍。）
　　三、研讀釋疑，讀中感悟。
　　　　師：為什么說香港是我國通向世界的南大門呢？請同學們反復閱讀第一自然段，然后看看.課件，自由說說你對第一自然段的理解�！�
　　　　生：自由讀第一自然段。
　　　　　　.課件出示中國地圖，師指出香港的地理位置，體會“南大門”，然后.課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什么？”“感受到了什么？”
　　　　生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會到香港很美。
　　　　師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎？
　　　　　　生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。
　　　　　�。ǖ�化了內容的分析，著重憑借現代化的教學媒體，引導學生積極主動的思維，突出自主性，鼓勵和創(chuàng)造機會讓學生在閱讀教學中提高口語交際能力，做到讀說結合，表達自己的理解和見解，符合《語文課程標準》的要求。）
　　　　師：讀得多好��！為什么香港的沙灘是如此迷人，香港的公園是如此著名，香港的街市是如此繁華？請同學們自由反復讀課文2～5自然段，自由選擇一個地方，用筆劃出表現這個地方美的詞語、句子，并在課文空白處寫上簡要的批注。選擇同一個地方的同學可自由合作，進行探究。
　　　　　�。ㄉ�圈圈畫畫，評評議議，并寫批注。）
　　　　　�。ā墩Z文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設計要求學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。）
　　1、討論交流“迷人的沙灘”的學習結果。
　　　師：誰來說說？
　　　生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游、度假時，沙灘、海風、海浪給人帶來的舒服美好的感受。
　　　　�。◣煱鍟�：　　淺水灣　　浪平沙細　　陽光和煦　漫步、沐浴、傾聽）
　　　師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？
　　　　�。ㄉ�有感情地朗讀句子。）
　　　師：讀得多好�。⊥瑢W們，拿起書，一起讀。
　　　　�。ㄉ�齊讀。）
　　　　　繼續(xù)討論其他句子。方法基本同上。
　　　　　……
　　　　�。ń處熤匾曢喿x訓練，讓學生充分地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所　感悟，在讀中受到情感的熏陶。）
　　2、討論交流“著名的公園”的學習結果。
　　　師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一部分中，你最喜歡哪些句子？
　　　生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑�！边@些句子。
　　　　　師.課件出示這一部分的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。
　　　　�。☉{借.課件，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。）
　　3、討論交流“繁華的街市”的學習結果。
　　　師：香港街市的繁華又表現在哪里呢？
　　　　　學生交流，結合交流出示.課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。.課件再出示夜香港錄象，讓學生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。反復朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間�！薄榜R路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。”　讀給同桌聽，讀給全班同學聽�！　　　　　　。ㄟM行比喻句的品味，扎實進行語言文字的訓練。）
　　　師：大家交流了很多，讀得很好，現在，誰能當一回小老師，把板書補充完整。
　　　　　學生主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內交流、評議。
　　　　�。▊鹘y教學方法對學生信任不夠，對學生的潛力估計更是不足，占用了學生大量寶貴的自學常識實踐的機會和時間。在學生自主學習了3～5自然段后，教師讓學生參與到板書設計過程當中來，打破了學生對教師的依靠，調動學生學習的積極性，加深對課文的理解，又培養(yǎng)了動手操作能力。）
　　　　　最后回歸整體，齊讀最后一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，產生對香港的熱愛之情。
　　四、自由練說，培養(yǎng)能力。
　　　1、根據課文內容，按以下的句式說話，.課件出示“香港的　　　　　　　真美��！你看　　　　　　　　　　　�！边x擇自己最喜歡的一個地方，當一回小導游，發(fā)揮想象，先說給小組的同學聽，然后，小組再派一名同學匯報。
　　　2、.課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發(fā)揮想象，再用上課文中的好詞好句，說一段話。
　　　3、把你說的寫在本子上。
　　　　　（引導學生順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導游的形式，有效地對課文內容進行了再造想象，學生的自主性再次被調動起來，形成情感的高潮。）

　　教學后的思考：
　　蘇教版第五冊第19課《“東方之珠”》，由兩幅圖和一篇短文組成，課文內容同畫面相聯系，共有六個自然段，描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。　設計本課的.教案時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：
　　1、以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學習目標。
　　2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然

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