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《書本里的螞蟻》教學設計
《書本里的螞蟻》教學設計
東風西路小學曹麗萍
教學要求：
1、正確認讀本課2個生字，學會書寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，培養(yǎng)學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，體會童話的神奇魅力。
教學重點：
小螞蟻進入書本后為什么會使舊書變成新書？
教學準備：
學生預習課文,幻燈片
教學時間：1課時
教學過程
設計意圖
一、揭示課題，引入新課。
今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，板書課題《書本里的螞蟻》看到這個題目你想知道什么？
�。ㄉ何浵佋趺吹綍纠锪�？到書本里后發(fā)生了那些故事？等）
那我們就從課文中去找答案吧！
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，了解內容。
讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問題？
�。ㄖv述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）
四、走進童話，領略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機指導）
【預設】1、書本里的字會講話有趣。
學習3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍�，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。）
2、我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳
舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。
如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）
3、小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導學生想象每天都有什么新故事？并說一說。)
六、暢談感受，教師小結。
師：談一談你學了這篇文章的感受.（讓學生充分談感受，尊重學生個性化的看法。）
小結：通過這篇神奇的童話故事，讓我們懂得了：在享受快樂的同時，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來，去豐富自己的生活、創(chuàng)造新的生活。
推薦閱讀。
推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。
從課題入手，質疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學生快速進入童話世界。
提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
理清課文脈絡，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內容的能力
把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。
角色朗讀，讓學生融入其中體會小螞蟻的靈動。
圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。
體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。
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