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《群鳥學藝》的教案及反思
《群鳥學藝》的教案及反思
曹莊中心小學 李杰
教材分析：
《群鳥學藝》是小學語文三年級上冊的一篇老課文，也是一篇閱讀課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過各種鳥類和鳳凰學搭窩的事，生動、形象，深入淺出地告訴學生：只有認真、虛心、耐心地學，才能學到真本領。
學生分析：三年級上半學期的學生大都活潑、大膽且獨立，他們對寓言、童話故事非常感興趣，對其中許多的各種形象很感興趣，經(jīng)過二年的培養(yǎng)，學生理解課文的方法已掌握很多種，并有了一定的自學能力，特別喜歡分角色朗讀和表演。
設計理念：
�、� 精讀課文的教學很重要，但獨立閱讀課文的教學也不容忽視，因為他是檢驗學生自學課文能力的一種有效途徑。而現(xiàn)代語文教學所倡導自學、自悟、自主、合作、探究的學習方式，更應成為學生進行獨立閱讀課文的一種有效手段。
�、� 重視課內與生活的聯(lián)系，引導學生利用課文知識，解決生活中的問題，關注學生的情感和內心感受。
�、� 通過分角色朗讀使學生再一次讀中感悟文章的內涵。通過這演一演調動學生的積極性，使學生懂得只有細心、耐心，才能做好一件事的深刻道理。
教學目標：
⒈ 認識本課 3 個生字，能借助拼音讀懂課文。
�、� 有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。
�、� 能聯(lián)系學生生活實際理解課文，明白只有認真、虛心，耐心，才能學好本領的道理。
教學重點、難點：
課文第二自然段，從中知道小燕子等各種鳥是如何向鳳凰學藝的。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，老師知道你們在暑假里參加了各種課外學習班，你能向老師和同學匯報一下參加了哪些學習班，學習效果怎樣嗎？
（學生各抒己見，調動學生積極性）
今天我們人類的朋友，各種鳥類也參加了百鳥之王鳳凰舉辦的搭窩速成班，他們是 ... （出示各種動物圖形），他們學得怎么樣呢？下面我們來學習第十五課：群鳥學藝（板書課題，并齊讀）
�。ㄔO計意圖：讓學生通過自己假期學習聯(lián)系到文中各種鳥類的學習，這樣極大地調動了學生學習的興趣。因為興趣是最好的老師，教師用這樣的導入并以此為切入點，激發(fā)了學生的求知欲�！�
二、合作交流：
1 、學生自己提出閱讀問題：各種鳥類是怎樣學搭窩的？學搭窩的結果怎樣？（結合書上的閱讀提示總結出幾個共性的問題）
〔設計意圖：提問題是本組課文的訓練為重點，提問題以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣�！�
2 、快速瀏覽課文有幾個自然段？（手勢表示）
3 、學生回憶學習過的理解課文的方法。
（學生反饋：通過抓重點詞句，通過有感情讀文。通過合理想象，聯(lián)系內容理解。）
4 、運用此方法自學。
自學時，學生對哪個問題感興趣就自學哪個問題，同時打破傳統(tǒng)的 “ 串講 ” 形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。
（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時把學習主動權教給學生，給學生一個充分自學的空間，創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍。〕
三、品讀體驗：
1 、學生匯報，整理出各種鳥類學搭窩的過程。
2 、想象課文最后一段：你能根據(jù)各自表現(xiàn)能否猜想誰的窩搭得好呢？為什么？
〔設計意圖：沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應滲透到教育教學中〕
3 、分角色表演，重新體會課文內容，注意讀出各種鳥類不同的語氣。
4 、揭示道理，通過對課文的再次回顧，這則童話故事告訴我們一個什么道理？
〔設計意圖：化抽象為具體，學生自己總結出課文的深刻含義，有利于培養(yǎng)學生的總結概括能力〕
四、拓展與鞏固
1 、你的生活中有沒有做過 “ 不虛心的麻雀 ” ？
（設計意圖：學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共評議）
2 、你積累的格言中，有沒有類似的格言要鞭策自己？
�。ㄔO計意圖：實現(xiàn)了由課內到課外的延伸，學生搜集的資料得以充分展示）
3 、演一演，希望大家能從中再一次體會到這則童話故事的深刻含義。
4 、談談這節(jié)課的收獲？
有什么遺憾之處，下次你想做怎樣的重新調整？
5 、總結：老師希望你們都來做那只小燕子，做事勤勤懇懇，只有認真、耐心、虛心地學習，才能學到真本領。
五、作業(yè)設計：
課后組織學生查閱資料，了解各種鳥窩是怎么搭成的，窩是什么樣子的，各種鳥有什么生活習性等�？梢越M織一次以 “ 鳥 ” 為主題的童話故事會。
教學反思：
這節(jié)課我大膽采用放手自學的教學方法，讓學生獨立自學為主。因為學生掌握了一定的學習方法，這又是一篇閱讀課文，學生完全可以自己提出問題，解決問題。
課上同學暢所欲言，各抒己見。充分發(fā)揮了學生的自學能力，學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。
讀一讀、演一演，充分調動了學生學習的積極性，課堂中出現(xiàn)了一次次小高潮。
通過對課文的再一次回顧，學生很自然的就總結出這篇童話故事的寓意。
同時通過聯(lián)系實際，談自己的認識，使語文學科的思想性、人文性再一次被體現(xiàn)出來。
本堂課的不足之處是過渡語言還不夠生動，因為每次都擔心，放手不足，所以有些該點到的細節(jié)還有欠缺，另外對學生的評價缺少個性化。今后在教學中，將改變不足，提高教育教學水平！
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