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《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“為”。
熟悉課文內(nèi)容，知道我國(guó)古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難以及勇敢的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通讀全文，理解課文內(nèi)容，會(huì)講木蘭的故事。
教學(xué)媒體：多媒體課件、生字卡片。學(xué)生搜集我國(guó)古代英雄的事跡。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
激趣引入
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學(xué)生講一講看到的景象。
3．學(xué)生打開(kāi)書指讀一遍課文。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)，理清思路。
理解課文內(nèi)容
1．學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的`句子，讓學(xué)生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
讀課文。
在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。
書寫生字
1．重點(diǎn)指導(dǎo)“站”、“征”、“扮”三個(gè)生字。
2．其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
課內(nèi)延伸
1．講一講課下搜集的故事，評(píng)選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳?guó)古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更增進(jìn)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1） 通過(guò)故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：
出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文：
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓⑿刍咎m吧！讓我們隨著課文感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！請(qǐng)大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（ ）的女英雄。
2、匯報(bào)交流。
學(xué)習(xí)第二自然段： 一位（熱愛(ài)祖國(guó)）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
師：為國(guó)為家分什么憂呢？找一找國(guó)憂，再找一找家憂，畫一畫。
�。ㄕn件顯示介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）
指名讀這句話。
師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。
還覺(jué)得花木蘭是一位（尊老愛(ài)幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。
指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）
a、自由讀。
b、指名讀。
師：是�。〕⑾逻_(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬(wàn)分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經(jīng)過(guò)不少的曲折，她是怎樣一一說(shuō)服家人呢？
請(qǐng)大家 展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？
（評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）
a、小組交流 b、指名扮演
學(xué)習(xí)第三自然段； 花木蘭是一位（英勇善戰(zhàn)）的女英雄，你從哪里看出來(lái)的？
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
a、 指名讀，讀這句話時(shí)哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過(guò)）
b、 這些動(dòng)詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長(zhǎng)）
c、 出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時(shí)會(huì)遇到哪些困難？
d、 出示燕山圖，想象：花木蘭在過(guò)燕山時(shí)又會(huì)遇到什么困難？
e、 是呀，多么不容易呀！再來(lái)讀這句話。（指名讀、齊讀）
師：木蘭終于來(lái)到了前線，讓我們來(lái)看看木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)。（課件簡(jiǎn)介）
所以說(shuō)，木蘭——（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節(jié)：把這節(jié)連起來(lái)讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
c、 配樂(lè)誦讀。
�。ㄔu(píng)：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。）
學(xué)習(xí)第四段 花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說(shuō)出你的理由來(lái)。
學(xué)生讀第四段
師：指導(dǎo)讀
a、自由讀
b、男女生分讀
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認(rèn)識(shí)了木蘭，讓我們?cè)僦販剡@個(gè)美麗的故事。看動(dòng)畫片，并為動(dòng)畫片配解說(shuō)詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國(guó)的巾幗英雄，我國(guó)這樣的.巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、江姐、秋瑾等。有這樣的女子，誰(shuí)說(shuō)女子不如男。
欣賞歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》
六、教學(xué)生字：
出示生字“將、病”
結(jié)合書后筆順圖，自行記憶生字。
生說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫，生描紅。
教學(xué)反思：
這是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過(guò)故事中“分憂，戰(zhàn)場(chǎng)，回鄉(xiāng)”的簡(jiǎn)述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我作了以下設(shè)計(jì)：一開(kāi)始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確、規(guī)范地書寫9個(gè)生字，聽(tīng)寫課后6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“疒”并學(xué)會(huì)用部首查字法查半包圍結(jié)構(gòu)的“廷、康、起、病”等字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。 3、通過(guò)“緊急、焦急萬(wàn)分、理應(yīng)、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ)的理解，明白花木蘭女扮男裝、替父從軍的前因后果。
4、利用課文的留白處，通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”，開(kāi)展小組討論，說(shuō)一說(shuō)花木蘭是個(gè)怎樣的說(shuō)服家人的`？
5、學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)誦讀課文，體會(huì)花木蘭身上愛(ài)國(guó)愛(ài)家、英勇頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、 ①出示花木蘭女裝圖片：花木蘭給你留下怎樣的印象？（美麗、漂亮）
②出示花木蘭披盔戴甲圖片：知道她是誰(shuí)嗎？她在干什么？她給你留下怎樣的印象？（她在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵，她英武、神氣、勇敢）她就是同學(xué)們剛才看到的漂亮俊美的花木蘭。
2、漂亮俊美的花木蘭為什么穿上男裝去戰(zhàn)場(chǎng)殺敵呢？今天我們就走進(jìn)課文，聽(tīng)一聽(tīng)花木蘭的故事。
3、板書課題：12木蘭從軍齊讀課題
4、理解課題誰(shuí)知道“從軍”是什么意思？（從軍就是當(dāng)兵，參軍。）
（二）讀順課文，整體感知
1、先扶后放，學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡：要想讀課文首先必須過(guò)一關(guān)——字詞關(guān)，看詞語(yǔ)寶寶來(lái)了。
�。�1）讀詞正音（出示生字詞，指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀寫及多音字“燕”“將”的讀音）
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
①第一行：“征”“書”“勝”“裝”都是翹舌音，不能讀成平舌音�！皬摹笔瞧缴嘁鬰 óng、
指多生讀第一行并及時(shí)正音。
�、� “將”是多音字，在“將士們”中讀ji àng，在“將軍”中讀ji āng 。“燕”也是多音字，“燕山”中讀y ān指多生讀第二行并及時(shí)正音。
指名讀、跟讀、齊讀、開(kāi)火車讀、男女生讀，讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的讀音。
（2）給生字按結(jié)構(gòu)歸類，識(shí)記生字，掌握書寫要領(lǐng)。
出示生字
觀察本課這9個(gè)生字，你能按結(jié)構(gòu)分一分類嗎？
左右結(jié)構(gòu)：征勝利將
上下結(jié)構(gòu)：兵父弟男
半包圍結(jié)構(gòu)：病
�、蹖W(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的英雄品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
小朋友們，老師很想知道你們長(zhǎng)大了想干什么，能告訴我嗎？指名說(shuō)。有沒(méi)有想過(guò)成為一名英雄？
什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說(shuō)。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位中國(guó)古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。
二、品讀課文
1、首先請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。
你讀懂什么了？指名說(shuō)。（木蘭是一位女英雄）
思考：文中哪些字、詞、句讓你覺(jué)得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來(lái)，多讀幾遍。
生自讀課文。
2、匯報(bào)交流。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）
小朋友們，大家都想做英雄，其實(shí)，那些大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己想法的同學(xué)就是課堂上的'小英雄，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
�。�1）、隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
讀一讀，想一想，木蘭在渡黃河，過(guò)燕山是可能會(huì)遇到哪些困難？
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。終于來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)。戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭是什么樣的呢？請(qǐng)看圖，你看到了什么？還想到了什么？指名說(shuō)。
她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞，她是一位真英雄！誰(shuí)來(lái)讀一讀。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。齊讀。
（2）、正是在像木蘭一樣英勇的將士的努力下，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了�；氐郊亦l(xiāng)的木蘭有什么變化呢。指讀第4節(jié)。再見(jiàn)木蘭，將士們什么反應(yīng)？指名說(shuō)。
你從哪些詞能讀出驚訝的感覺(jué)？（“才”、“竟”）。
想一想，他們?yōu)槭裁催@么驚訝？（這更說(shuō)明木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)的英勇，決不遜色于男兒）
將士們僅僅是驚訝嗎？（還有敬佩）自由練讀。指名讀。
�。�3）這樣一位文靜俊美的姑娘為什么要女扮男裝呢？再讀課文，思考。
指名說(shuō)。
出示：“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂�！�
“理應(yīng)”什么意思�！凹覒n”是指什么？“國(guó)憂”又指什么？
正因如此，木蘭決定替父從軍，那么，她又是這樣說(shuō)服家人的呢？
先想想，木蘭家里有哪些人？指名說(shuō)。小組討論一下，再演一演。
敢于走上講臺(tái)的人是最勇敢的，指名演。師生點(diǎn)評(píng)。
三、指導(dǎo)背誦：
1、整體感知：說(shuō)一說(shuō)：木蘭是 （）的女英雄，因?yàn)樗?）。
愿意把木蘭的故事講給別人聽(tīng)嗎？那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)告訴大家你平時(shí)怎樣來(lái)背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來(lái)背、多讀多背、想意思來(lái)背、抓重點(diǎn)來(lái)背……）
好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動(dòng)詞串連————就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。
A、自由背B、指名背
四、生字教學(xué)：
過(guò)渡： 真正的英雄不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)，我們來(lái)比一比，誰(shuí)能把這些字寫正確，寫漂亮。
出示生字，將、病。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首檢字法查字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、想象木蘭說(shuō)服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)為家分憂的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文。識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中動(dòng)詞的.準(zhǔn)確用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，相關(guān)網(wǎng)站
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書課題，簡(jiǎn)介故事
小朋友，在中國(guó)古代，有一位著名的女英雄，她女扮男裝，立下了赫赫戰(zhàn)功，你們知道她是誰(shuí)嗎？多媒體播放《木蘭從軍》片斷
指名回答，生說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于“木蘭從軍”的知識(shí)。
板書課題，指讀課題
說(shuō)說(shuō)“從軍”的意思。
二、初讀課文
1、生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
三、查初讀效果
1、出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
注意正音：
2、出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
3、按課文順序逐段指名讀課文。
4、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)各自然段的大意。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)本課生字可以分為哪幾類。
1、出示生字“名、父、示”，指名認(rèn)讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3、指導(dǎo)寫字，指明說(shuō)說(shuō)這些字該怎么記，在田字格里怎么擺才好看。
父、示：要居中安排。
名：第二筆橫撇的撇畫較長(zhǎng)，口要寫的扁而寬。
4、生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)：
1、朗讀課文
2、用部首檢字法查“延、康、起”這三個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、默讀第二自然段，想想這一段寫了什么？
“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”。“理應(yīng)”是什么意思？這里的“憂”指什么？
木蘭做出了什么決定？
“她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父出征”大家想一想，她是怎么說(shuō)服家人的？自由練說(shuō)后指名全班說(shuō)。
齊讀第三段。
3、默讀第三自然段，劃出寫木蘭從軍后情況的語(yǔ)句。
指名讀這些句子。
引導(dǎo)觀察課文中的插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的情況。
指導(dǎo)朗讀第三段。
4、朗讀第四自然段，想一想這個(gè)自然段寫了那兩種人的情況？
指名回答。
引導(dǎo)觀察文中插圖：圖上的人各是誰(shuí)？他們會(huì)說(shuō)些什么話？
齊讀第四段。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“兵、男、病”指名讀
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
兵、男：都是上下結(jié)構(gòu)，兵上大下小，男上小下大。
�。盒鹿P畫“病字頭”，橫畫要略短。
4、學(xué)生描紅練習(xí)
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【課時(shí)目標(biāo)】
1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國(guó)為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展開(kāi)合理想象，用幾句話寫出木蘭說(shuō)服家人的話。
3、品味課文中的精彩語(yǔ)言，讀出感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一．檢復(fù)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)木蘭從軍。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道木蘭是誰(shuí)嗎？指名說(shuō)，讀第一小節(jié)：我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫花木蘭做的什么事呢？
過(guò)渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說(shuō)起。
二．品讀第二小節(jié)
1. 自由讀文，體會(huì)木蘭的“焦急萬(wàn)分”
�。�1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？
出示：焦急萬(wàn)分 什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好詞語(yǔ)。
小朋友們?cè)谏钪�，可能也�?huì)有焦急萬(wàn)分的時(shí)候，愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�2）木蘭又為什么會(huì)“焦急萬(wàn)分”呢？指名說(shuō)
出示句子：一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。指名讀。
可是家中的父親——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，評(píng)讀。男生讀。
要是父親去當(dāng)兵，會(huì)怎么樣呢？要是弟弟去當(dāng)兵呢？想象說(shuō)話
指導(dǎo)朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險(xiǎn)，可自己又是個(gè)女子，不能當(dāng)兵，真是焦急萬(wàn)分呀！誰(shuí)能讀出木蘭的焦急來(lái)?再讀“一天……萬(wàn)分”。
指名讀，評(píng)讀，女生讀。
大家都不去當(dāng)兵，行嗎？ 集體交流 出示：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。指名讀
指導(dǎo)朗讀：北方突厥經(jīng)常侵略我國(guó)，老百姓過(guò)著痛苦的生活，已經(jīng)有很多將士為保衛(wèi)家園，英勇?tīng)奚�，敵人即將入侵，�?guó)土即將不保，前線告急，木蘭心系國(guó)家，真是焦急萬(wàn)分！再讀“一天……萬(wàn)分”。 齊讀
2.聯(lián)系生活，體會(huì)木蘭的“決定”
�。�1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？集體交流（你在電視上見(jiàn)過(guò)古時(shí)候戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬(wàn)馬奔騰，萬(wàn)分慘烈�。。�
�。�2）木蘭也知道戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，但是她為了保衛(wèi)國(guó)家、保護(hù)家人，毅然做出了一個(gè)決定——出示：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。 指名讀
3.創(chuàng)設(shè)情境，寫 “說(shuō)服”的原因
�。�1）當(dāng)木蘭把這個(gè)決定告訴家人時(shí)，家人一開(kāi)始同意了嗎？從哪個(gè)詞讀出來(lái)的？
小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是��！自古以來(lái)，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了戰(zhàn)場(chǎng)，就可能再也回不來(lái)了�。�
�。�2）家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來(lái)。寫話，教師巡視指導(dǎo)。 指名說(shuō)。評(píng)價(jià)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
�。�1）看來(lái)，木蘭是決心要為國(guó)為家分憂��！就這樣，木蘭說(shuō)服了家人，——引讀第六句。 指導(dǎo)朗讀：讀到這，你覺(jué)得木蘭是個(gè)怎樣的人？板書：為國(guó)為家 誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂(lè)讀。
�。�2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。
三．品讀第三小節(jié)
1. 木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2. 相機(jī)出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（1）相機(jī)出示第一句，指名讀。 讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想象說(shuō)話
�。�2）指導(dǎo)朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線。你能用朗讀表現(xiàn)木蘭此刻的心情嗎？
�。�3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個(gè)帶有動(dòng)作詞的短語(yǔ)，讀起來(lái)節(jié)奏感更強(qiáng)了，更有氣勢(shì)了。）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。指讀，評(píng)讀，齊讀。
3．相機(jī)出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
相機(jī)出示 小朋友，木蘭征戰(zhàn)長(zhǎng)達(dá)12年。知道這12年里，她為國(guó)立下了哪些戰(zhàn)功嗎？
拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計(jì)謀，打敗敵人；一馬當(dāng)先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的'功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。
指導(dǎo)朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評(píng)讀，分組讀。
4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍后的英雄形象！齊讀第三小節(jié) 這小節(jié)又讓你讀到了一個(gè)怎樣的木蘭呢？ 板書：英勇善戰(zhàn)
5.把她從軍時(shí)的英雄形象記在心里。指導(dǎo)背誦。
四．品讀第四小節(jié)
1.長(zhǎng)達(dá)12年的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，木蘭凱旋回朝。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望回到故鄉(xiāng)。木蘭勝利回鄉(xiāng)后——引讀第四小節(jié)
2. 什么叫“驚訝”？仔細(xì)看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？
將士們?yōu)槭裁磿?huì)“驚訝”呢？他們會(huì)怎么想呢？ 昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭變成了——板書：文靜俊美
3. 誰(shuí)愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。
五．小結(jié)延伸
1.木蘭替父從軍已經(jīng)過(guò)去了一千多年，但她的故事仍被人們廣為流傳，你們知道人們?yōu)槭裁磿?huì)這么喜歡花木蘭嗎？
2. 人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國(guó)人都對(duì)花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單A誦讀贊美木蘭的詩(shī)歌《木蘭辭》。 B觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。
板書： 木蘭從軍
替父從軍 為國(guó)為家
來(lái)到前線 英勇善戰(zhàn)
勝利回鄉(xiāng) 文靜俊美
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫。
2、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
3、初步感知，揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書寫；結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比勇敢的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知，揣摩、滲透作者語(yǔ)言表達(dá)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入
1、出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國(guó)古代的女英雄。
2、出示課題，理解課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對(duì)花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。
2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成情況；然后在此基礎(chǔ)上，由教師進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)情況檢查，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，避免了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。
三、精讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、出示圖片導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】以木蘭憂思的插圖，來(lái)導(dǎo)入對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，只有對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對(duì)家人的擔(dān)憂，對(duì)國(guó)家人民的憐憫，更好地體會(huì)英雄的偉大人格——愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
2、出示“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分�！�
3、聯(lián)系圖片了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì)背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會(huì)的深層次原因，是必須讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)該緊扣學(xué)生的感性體驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)理解、體會(huì)，所以從《木蘭從軍》連環(huán)畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過(guò)圖畫走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生通過(guò)圖和教師的介紹來(lái)清晰地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書”等詞語(yǔ)的含義。
出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂�！本o扣詞句，體會(huì)木蘭是個(gè)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的人。
5、想象：木蘭是如何說(shuō)服家人的？
6、過(guò)渡：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生對(duì)文章句段的閱讀，明確木蘭對(duì)家人（父親、弟弟）的愛(ài)，對(duì)國(guó)家、人民的愛(ài)，以及自己從軍的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合學(xué)生生活中的`感性體驗(yàn)，討論表演如果你就是木蘭怎樣說(shuō)服家人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的勇敢。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、找動(dòng)詞，體會(huì)，加動(dòng)作朗讀。
4、結(jié)合文本語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
5、比較句子：初步體驗(yàn)作者句式、語(yǔ)言的精妙。
6、簡(jiǎn)要了解木蘭的英勇善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗(yàn)角度出發(fā)，安排了三個(gè)層次的感悟、體驗(yàn)：第一層次：形象感悟——勇敢善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣勢(shì)以及木蘭英勇殺敵的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象；第二層次：朗讀展現(xiàn)——通過(guò)緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀；相同句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語(yǔ)言精妙——安排兩組句式的比較，讓學(xué)生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗(yàn)，來(lái)初步品味文章的精妙語(yǔ)言，為高年段寫作方法、表達(dá)效果的體會(huì)做好鋪墊、潤(rùn)濕，初步對(duì)一些寫作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。
2、學(xué)習(xí)“病”，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，背誦第三節(jié)，體會(huì)花木蘭的英雄壯舉，并從中深受感染。
2、繼續(xù)加強(qiáng)言語(yǔ)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
3、對(duì)《木蘭詩(shī)》有初步印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制簡(jiǎn)單的PPT 一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、課文是這樣介紹花木蘭的。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
出示：我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
�。�1）人們用哪個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭的？指名說(shuō)。
�。�2）英雄是膽識(shí)非凡、勇武出眾的人。他們?yōu)閲?guó)家民族不畏艱險(xiǎn)、做出重大的貢獻(xiàn)。你心目中的英雄是誰(shuí)？
出示：我心目中的英雄是（），因?yàn)椋ǎ?/p>
請(qǐng)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。(一心為民的孔繁森；解放舊中國(guó)的***，三過(guò)家門而不入的治水英雄大禹。)
2、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)間隧道，回到木蘭所處的那個(gè)時(shí)代。請(qǐng)打開(kāi)書，自由讀一讀§2。想一想：木蘭家里發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、指名讀§2。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事？指名說(shuō)。
2、原來(lái)，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來(lái)了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（扣住“焦急萬(wàn)分”來(lái)指點(diǎn)：）
�。�1）“焦急”就是焦急？木蘭為什么著急？指名說(shuō)。
讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔(dān)憂。（板書：為家人）
�。�2）她還為誰(shuí)擔(dān)憂？如果不出征，行嗎？為什么？（國(guó)家土地不保，受敵人欺侮，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。）（板書：為國(guó)家）
�。�3）讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì)木蘭焦急的`心情。指名讀，分男女生讀。
�。�4）所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂�！�
3、就在國(guó)家危急，家庭著急的時(shí)候，花木蘭毅然決定：
女扮男裝替父從軍（板書）
4、但家人又怎會(huì)同意呢？木蘭一一說(shuō)服全家人，她會(huì)怎樣說(shuō)服父親，弟弟，母親的？請(qǐng)你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈�?cè)鯓诱f(shuō)服我。
（父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧！
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們?nèi)ジ俑f(shuō)咱不去了？
師：兒呀，我們被你說(shuō)服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。）
6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請(qǐng)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
過(guò)渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無(wú)他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀§3。
出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、學(xué)習(xí)第1句。
�。�1）木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語(yǔ)，讓我們覺(jué)得木蘭怎樣？（瀟灑，灑脫。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì)一帆風(fēng)順呢！小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
�。�3）師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國(guó)黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦�。〉竭_(dá)前線的路是那樣長(zhǎng)，充滿艱難。
�。�4）自由讀，邊讀邊想象。
（5）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線，
3、學(xué)習(xí)第2句。
（1）（配樂(lè)朗誦）：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
�。�2）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？指名說(shuō)。
�。�3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng)，她從來(lái)不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對(duì)她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、（讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭）配樂(lè)齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？請(qǐng)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因?yàn)椋ǎ?/p>
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花木蘭？
出示：（）的花木蘭
2、（出示圖片２）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，皇帝召見(jiàn)有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財(cái)物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�(yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說(shuō)：天哪，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說(shuō)些什么嗎？(相機(jī)積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說(shuō)什么？(相機(jī)積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎？齊讀§1。
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧！齊讀全文。
五、拓展延伸
1、喜歡搜集的你：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
2、介紹“感動(dòng)中國(guó)”2005年度人物評(píng)選中的兩位女性：李春燕和邰麗華。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：征。
�。�1）分析字形。
�。�2）文中出現(xiàn)了三個(gè)征，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
�。�3）出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
附板書：
12、木蘭從軍
為家人
分憂 女扮男裝
為國(guó)家
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【設(shè)計(jì)意圖】
《木蘭從軍記》隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會(huì)知道古代人物。設(shè)計(jì)這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件�！毒V要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還充分考慮到“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)”的情境問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看圖說(shuō)故事提高幼兒的語(yǔ)言能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2.能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3.能夠積極與同伴交流。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.花木蘭玩偶、動(dòng)畫片《花木蘭》。
2.掛圖《木蘭從軍記》、語(yǔ)言磁帶或CD。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能用完整的語(yǔ)言講述出故事中的對(duì)話，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1.教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺(jué)?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……)
2.幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的`故事)
二、教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事
1.集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景，請(qǐng)幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢?
2.幼兒看圖講故事。
3.教師與幼兒共同完整地講述故事。
剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎?”
三、自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1.閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對(duì)話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話呢?
幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。
四、活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。
【附故事】
北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。
木蘭從軍講的是當(dāng)時(shí)一位巾幗英雄的故事。木蘭據(jù)說(shuō)姓花，商丘(今河南商丘縣南)人，從小跟著父親讀書寫字，平日料理家務(wù)。她還喜歡騎馬射箭，練得一身好武藝。有一天，衙門里的差役送來(lái)了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。但父親年紀(jì)老邁，又怎能參軍打仗呢？木蘭沒(méi)有哥哥，弟弟又太小，她不忍心讓年老的父親去受苦，于是決定女扮男裝，代父從軍。木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無(wú)他法，只好同意她去了。
木蘭隨著隊(duì)伍，到了北方邊境。她擔(dān)心自己女扮男裝的秘密被人發(fā)現(xiàn)，故此處處加倍小心。白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng)，她從來(lái)不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對(duì)她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，皇帝召見(jiàn)有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財(cái)物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應(yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。
木蘭的父母聽(tīng)說(shuō)木蘭回來(lái)，非常歡喜，立刻趕到城外去迎接。弟弟在家里也殺豬宰羊，以慰勞為國(guó)立功的姐姐。木蘭回家后，脫下戰(zhàn)袍，換上女裝，梳好頭發(fā)，出來(lái)向護(hù)送她回家的同伴們道謝。同伴們見(jiàn)木蘭原是女兒身，都萬(wàn)分驚奇，沒(méi)想到共同戰(zhàn)斗十二年的戰(zhàn)友竟是一位漂亮的女子。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的：
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，從而體會(huì)出花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”，來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂和家之憂。
3、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解，認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。誦讀《木蘭詩(shī)》，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解，運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復(fù)習(xí)生字詞
首先讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開(kāi)火車讀齊讀兩遍)
出示詞語(yǔ)：
征兵朝廷戰(zhàn)袍理應(yīng)父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功焦急萬(wàn)分年老多病
2、出示“理應(yīng)”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)
(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了，分別給它擴(kuò)詞，
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的，在當(dāng)時(shí)，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)
3.從當(dāng)時(shí)國(guó)家的制度來(lái)講，花木蘭是一個(gè)女子，她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō)，花木蘭是一個(gè)女子，比較柔弱，她也不適合去從軍。可是，花木蘭最終還是去從軍了，因?yàn)樗幸粋�(gè)理由，她覺(jué)得自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。那國(guó)之憂、家之憂又何在呢?
(一)理解國(guó)之憂
1、國(guó)之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。那么國(guó)家在什么情況下，才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了，我們失敗了，將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞，老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻，戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國(guó)破家亡啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，國(guó)家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻，您能讀出當(dāng)時(shí)國(guó)家情況的緊急嗎?(多請(qǐng)幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂
1、國(guó)之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng)�？墒牵瑖�(guó)家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，國(guó)憂和家憂加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬(wàn)分)
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂”
(3)“國(guó)之憂、家之憂”連以來(lái)讀。
4、總結(jié)為國(guó)為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”)
國(guó)家有難，匹夫有責(zé)。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心，所以，她覺(jué)得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任，所以，他覺(jué)得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂)。
(三)通過(guò)擴(kuò)展其他人物形象，體會(huì)木蘭的決心
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當(dāng)他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對(duì)，他們?cè)趺慈绦淖尲抑形ㄒ坏呐畠�，唯一的姐姐去從軍�?(出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對(duì)話)
2、分別請(qǐng)孩子和父親、母親、弟弟對(duì)話
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)此刻，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō)，勇敢，孝順，堅(jiān)強(qiáng))
(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫
同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫這段的。(音樂(lè)鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。”讓我們一起讀讀。比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過(guò)黃河，爬燕山，來(lái)到了前線�！�
2、你覺(jué)得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊，面對(duì)著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對(duì)著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話。
6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績(jī)才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場(chǎng)上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績(jī)，真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的`說(shuō)一說(shuō)?
8、引入《木蘭詩(shī)》
木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！泵鎸�(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭，他們會(huì)有什么表情，又會(huì)有什么動(dòng)作，還會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭，男孩子當(dāng)將士)
2、男女生上臺(tái)表演
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。
4、引入《木蘭詩(shī)》
你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
五、總結(jié)課文
1、是啊，同學(xué)們，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國(guó)征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下，和你的父母一起去讀讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭從軍》這篇課文，課外進(jìn)行了練習(xí)，誰(shuí)還想來(lái)表演一下？
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，記憶字形。
1.出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
�。�1）易寫錯(cuò)的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
�。�2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶�！敖�、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結(jié)構(gòu)的字有：靠。
�。�4）獨(dú)體字：衛(wèi)。
（5）半包圍結(jié)構(gòu)：武。
2.學(xué)生練習(xí)寫字。
3.講評(píng)學(xué)生寫字作業(yè)。
三、自由積累詞語(yǔ)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫(kù)。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
四、創(chuàng)作小劇本。
我們生活中有許多事都可以寫成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。
《木蘭從軍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽(tīng)故事，今天我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的`“矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì)是什么表情？為什么驚呆？后來(lái)又是什么心情？為什么佩服？
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)。
四、引導(dǎo)，鼓勵(lì)多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（出示《木蘭詩(shī)》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
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