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三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計

時間：2022-08-15 06:29:08 二年級語文教案我要投稿

《三顧茅廬》寫景片段解讀及教學(xué)設(shè)計推薦度：
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三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計

　　三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計

三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文三四段

　　2、學(xué)會本課的9個生字，并能理解運(yùn)用

　　3、在朗讀中體悟人物的精神品質(zhì)，感受劉備的尊重人才和諸葛亮的雄才大略等

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛古典名著，熱愛閱讀的興趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體悟人物的精神品質(zhì)

　　2、聯(lián)系原著及三國故事典故，激發(fā)學(xué)生熱愛古典名著，熱愛閱讀的興趣

　　教材分析：

　　本文根據(jù)羅貫中《三國演義》第37回的內(nèi)容改編而成。題目雖然為“三顧茅廬”，課文主要寫的實際只是第三次拜訪的情景，但同時在課文結(jié)尾一段還寫出劉備和諸葛亮的深厚感情。

　　教學(xué)用時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀題：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《三顧茅廬》

　　2、《三顧茅廬》一文是根據(jù)羅貫中《三國演義》第37回的內(nèi)容改變而成的�！度龂萘x》是我國古代四大名著之一。四大名著還有《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》。

　　3、解題：三顧茅廬：三次去茅屋中拜訪

　　顧：拜訪

　　過渡：究竟是誰，為了什么要三次去茅屋中拜訪誰？這其中又發(fā)生了什么故事呢？一起走進(jìn)今天的課文《三顧茅廬》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀寫生字：要求三端正

　　2、朗讀課文：

　�。�1）默讀：讀準(zhǔn)確

　　（2）朗讀：讀流利

　�。�3）聽讀：讀出感情

　　3、本文將了一個什么故事？

　　總結(jié)：本文講述了劉備為了統(tǒng)一中國的大業(yè)，三次去茅廬拜訪諸葛亮，最后終于請出了諸葛亮，二人還建立了深厚的感情。

　　4、人物身份介紹：

　　劉備：皇叔

　　諸葛亮：草民

　　過渡：皇叔三次去茅廬拜訪一個草民，有意思，一定更有故事。

　　三、精讀課文，合作探究

　　1、朗讀第一段，你知道了什么？

　　提示：（1）劉備已經(jīng)去了兩次

　�。�2）是誠心誠意的去邀請（板書：誠心誠意）

　�。�3）目的是為了請諸葛亮輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)

　�。�4）雖然去了兩次，但都沒有見到

　�。�5）劉備是一個胸懷天下的人

　　總結(jié)：劉備，一個胸懷天下的皇叔，為了統(tǒng)一中國，親自去茅草棚拜訪一個普通的草民，去了一次沒有見到，還去了第二次。不但去了，而其去的誠信誠心。朗讀第一段，讀出誠心誠意。

　　過渡：盡管劉備誠心誠意的去了兩次都沒有見到諸葛亮，但是我們的皇叔仍然沒有灰心。冬去春來，劉備決定第三次去隆重拜訪諸葛先生。且看第二段。

　　2、朗讀第二段，劉備決定第三次去隆重拜訪諸葛先生遇到了什么困難？

　　提示：（1）結(jié)拜兄弟的反對

　�。�2）抓住“嚷”字讀出張飛的語言

　�。�3）想象關(guān)羽是怎么樣做的：可能說：“大哥，三弟說的對，這次就用不著你親自去了”等等。

　�。�4）劉備怎樣說服它們的：一點(diǎn)兒不懂尊重人才

　　總結(jié)：劉備真是一個懂得尊重人才的皇叔（板書：尊重人才）；朗讀第二段，要求讀好人物語言。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《三顧茅廬》。上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了《三姑茅廬》究竟是誰，為了什么要三次去茅屋中拜訪誰？

　　2、上節(jié)課，我們還知道了劉備誠心誠意的去了兩次都沒有見到諸葛亮，決定第三次再去，可是受到了結(jié)拜兄弟關(guān)羽、張飛的阻攔。最終劉備還是“尊重人才”說服它們，最終他們?nèi)艘黄穑忠淮翁ど先ネ≈氐穆吠�。齊讀第一、二段。

　　過渡：終于來到了隆重，首相映入它們眼簾的是什么呢？請看大屏幕，課文第三段第1、2兩句。

　　二、精讀課文，合作探究

　　1、朗讀第三段1、2句，兄弟三人在隆中看到了什么景色？

　　提示：（1）山岡：蜿蜒起伏，好像......

　�。�2）松林：叔叔疏疏朗朗

　�。�3）流水：潺潺、清澈見底

　�。�4）竹林：茂密、青翠欲滴

　　總結(jié)：（1）來到了隆重，他們看的山岡是蜿蜒起伏的，好像是一條等待時機(jī)騰飛的臥龍；他們看到的松林是疏疏朗朗的；他們看到的流水是潺潺的，清澈見底的；他們看到的竹林是青翠欲滴的。這樣的景色真是“秀麗宜人”。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：讀好關(guān)鍵詞（重讀、慢讀）

　�。�3）指導(dǎo)背誦：景色秀麗宜人，文字更是美麗動人。如此美麗的景色，如此動人的語言，當(dāng)然應(yīng)該背下來。根據(jù)關(guān)鍵詞語提示，背誦。

　　過渡：如此秀麗宜人的景色，卻怎么也無法吸引此時的劉備，因為他的心里這時候只想著一個人——諸葛亮。

　　2、既然劉備此時一心只想見到諸葛亮，為什么還要寫景呢？

　　提示：這樣秀麗宜人的地方住的人是什么樣的人？（高凡脫俗）

　　總結(jié)：側(cè)面描寫

　　過渡：如此秀麗宜人的地方，居住的自然是高凡脫俗的人。劉備想見諸葛亮的心情更加強(qiáng)烈，于是快馬加鞭向諸葛先生的住處趕去。眼瞅著就要到諸葛亮的住處了。

　　3、默讀第三段剩下部分，劉備是怎么做的？那些詞語能反映劉備的尊重人才？

　　提示：（1）還有......就......

　�。�2）輕輕敲門

　　（3）不要驚醒

　�。�4）輕輕地走進(jìn)去

　　（5）恭恭敬敬

　�。�6）半晌、一個時辰

　�。�7）悠然

　　總結(jié)：好一個尊重人才的劉備。抓住關(guān)鍵詞，讀出劉備的尊重人才。

　　過渡：如此尊重人才的人，誰看了都會被打動。諸葛亮，也終于被打動了。

　　4、師范讀第四段，你看到了一個怎么樣的諸葛亮？

　　提示：

　�。�1）出示諸葛亮分析形勢的資料：自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。......今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。......西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；......百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。

　　（2）諸葛亮：雄才大略（板書）

　�。�3）想象：劉備聽了先生的分析，會說什么？（“先生真乃神人！愿先生能隨我一同出山，輔助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)�！保�

　�。�4）劉備像撥開云霧見了青天，諸葛亮像什么？（回顧第三段“像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍”）

　　總結(jié)：朗讀第四段，感受先生的雄才大略。

　　過渡：如此尊重人才的劉備，如此雄才大略的諸葛亮，他們在以后的時間里，不但取得了很多勝利，而且還建立了深厚的友誼。請看第五段。（板書：深厚友誼）

　　5、朗讀第五段，那些地方表現(xiàn)了他們的深厚友誼？

　　提示：（1）當(dāng)作老師

　�。�2）同桌吃飯

　�。�3）同榻睡覺

　　過渡：劉備和諸葛亮建立了深厚的友誼，一起去的了很多的勝利，劉備高興的說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。　�

　　四、課文總結(jié)

　　那個尊重人才，求賢若渴的皇叔，終于請出了雄才大略的諸葛亮先生；那條等待時機(jī)騰飛的臥龍，也終于騰飛上了青天。在他們的共同努力下，打出了一個又一個有名的戰(zhàn)爭，終于創(chuàng)立了蜀國。