- 《三顧茅廬》寫景片段解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計(jì)
三顧茅廬的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文三四段
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，并能理解運(yùn)用
3、在朗讀中體悟人物的精神品質(zhì)，感受劉備的尊重人才和諸葛亮的雄才大略等
4、激發(fā)學(xué)生熱愛古典名著，熱愛閱讀的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體悟人物的精神品質(zhì)
2、聯(lián)系原著及三國(guó)故事典故，激發(fā)學(xué)生熱愛古典名著，熱愛閱讀的興趣
教材分析：
本文根據(jù)羅貫中《三國(guó)演義》第37回的內(nèi)容改編而成。題目雖然為“三顧茅廬”，課文主要寫的實(shí)際只是第三次拜訪的情景，但同時(shí)在課文結(jié)尾一段還寫出劉備和諸葛亮的深厚感情。
教學(xué)用時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀題：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《三顧茅廬》
2、《三顧茅廬》一文是根據(jù)羅貫中《三國(guó)演義》第37回的內(nèi)容改變而成的�！度龂�(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著之一。四大名著還有《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》。
3、解題：三顧茅廬：三次去茅屋中拜訪
顧：拜訪
過渡：究竟是誰，為了什么要三次去茅屋中拜訪誰？這其中又發(fā)生了什么故事呢？一起走進(jìn)今天的課文《三顧茅廬》。
二、初讀課文，整體感知
1、讀寫生字：要求三端正
2、朗讀課文：
�。�1）默讀：讀準(zhǔn)確
�。�2）朗讀：讀流利
�。�3）聽讀：讀出感情
3、本文將了一個(gè)什么故事？
總結(jié)：本文講述了劉備為了統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，三次去茅廬拜訪諸葛亮，最后終于請(qǐng)出了諸葛亮，二人還建立了深厚的感情。
4、人物身份介紹：
劉備：皇叔
諸葛亮：草民
過渡：皇叔三次去茅廬拜訪一個(gè)草民，有意思，一定更有故事。
三、精讀課文，合作探究
1、朗讀第一段，你知道了什么？
提示：（1）劉備已經(jīng)去了兩次
�。�2）是誠(chéng)心誠(chéng)意的去邀請(qǐng)（板書：誠(chéng)心誠(chéng)意）
�。�3）目的是為了請(qǐng)諸葛亮輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)
�。�4）雖然去了兩次，但都沒有見到
�。�5）劉備是一個(gè)胸懷天下的人
總結(jié)：劉備，一個(gè)胸懷天下的皇叔，為了統(tǒng)一中國(guó)，親自去茅草棚拜訪一個(gè)普通的草民，去了一次沒有見到，還去了第二次。不但去了，而其去的誠(chéng)信誠(chéng)心。朗讀第一段，讀出誠(chéng)心誠(chéng)意。
過渡：盡管劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的去了兩次都沒有見到諸葛亮，但是我們的皇叔仍然沒有灰心。冬去春來，劉備決定第三次去隆重拜訪諸葛先生。且看第二段。
2、朗讀第二段，劉備決定第三次去隆重拜訪諸葛先生遇到了什么困難？
提示：（1）結(jié)拜兄弟的反對(duì)
�。�2）抓住“嚷”字讀出張飛的語言
（3）想象關(guān)羽是怎么樣做的：可能說：“大哥，三弟說的對(duì)，這次就用不著你親自去了”等等。
�。�4）劉備怎樣說服它們的：一點(diǎn)兒不懂尊重人才
總結(jié)：劉備真是一個(gè)懂得尊重人才的皇叔（板書：尊重人才）；朗讀第二段，要求讀好人物語言。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《三顧茅廬》。上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了《三姑茅廬》究竟是誰，為了什么要三次去茅屋中拜訪誰？
2、上節(jié)課，我們還知道了劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的去了兩次都沒有見到諸葛亮，決定第三次再去，可是受到了結(jié)拜兄弟關(guān)羽、張飛的阻攔。最終劉備還是“尊重人才”說服它們，最終他們?nèi)艘黄�，又一次踏上去往隆重的路途。齊讀第一、二段。
過渡：終于來到了隆重，首相映入它們眼簾的是什么呢？請(qǐng)看大屏幕，課文第三段第1、2兩句。
二、精讀課文，合作探究
1、朗讀第三段1、2句，兄弟三人在隆中看到了什么景色？
提示：（1）山岡：蜿蜒起伏，好像......
�。�2）松林：叔叔疏疏朗朗
（3）流水：潺潺、清澈見底
（4）竹林：茂密、青翠欲滴
總結(jié)：（1）來到了隆重，他們看的山岡是蜿蜒起伏的，好像是一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍；他們看到的松林是疏疏朗朗的；他們看到的流水是潺潺的，清澈見底的；他們看到的竹林是青翠欲滴的。這樣的景色真是“秀麗宜人”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：讀好關(guān)鍵詞（重讀、慢讀）
（3）指導(dǎo)背誦：景色秀麗宜人，文字更是美麗動(dòng)人。如此美麗的景色，如此動(dòng)人的語言，當(dāng)然應(yīng)該背下來。根據(jù)關(guān)鍵詞語提示，背誦。
過渡：如此秀麗宜人的景色，卻怎么也無法吸引此時(shí)的劉備，因?yàn)樗男睦镞@時(shí)候只想著一個(gè)人——諸葛亮。
2、既然劉備此時(shí)一心只想見到諸葛亮，為什么還要寫景呢？
提示：這樣秀麗宜人的地方住的人是什么樣的人？（高凡脫俗）
總結(jié)：側(cè)面描寫
過渡：如此秀麗宜人的地方，居住的自然是高凡脫俗的人。劉備想見諸葛亮的心情更加強(qiáng)烈，于是快馬加鞭向諸葛先生的住處趕去。眼瞅著就要到諸葛亮的住處了。
3、默讀第三段剩下部分，劉備是怎么做的？那些詞語能反映劉備的尊重人才？
提示：（1）還有......就......
（2）輕輕敲門
�。�3）不要驚醒
（4）輕輕地走進(jìn)去
�。�5）恭恭敬敬
（6）半晌、一個(gè)時(shí)辰
�。�7）悠然
總結(jié)：好一個(gè)尊重人才的劉備。抓住關(guān)鍵詞，讀出劉備的尊重人才。
過渡：如此尊重人才的人，誰看了都會(huì)被打動(dòng)。諸葛亮，也終于被打動(dòng)了。
4、師范讀第四段，你看到了一個(gè)怎么樣的諸葛亮？
提示：
�。�1）出示諸葛亮分析形勢(shì)的資料：自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。......今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。......西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；......百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
�。�2）諸葛亮：雄才大略（板書）
�。�3）想象：劉備聽了先生的分析，會(huì)說什么？（“先生真乃神人！愿先生能隨我一同出山，輔助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)�！保�
�。�4）劉備像撥開云霧見了青天，諸葛亮像什么？（回顧第三段“像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍”）
總結(jié)：朗讀第四段，感受先生的雄才大略。
過渡：如此尊重人才的劉備，如此雄才大略的諸葛亮，他們?cè)谝院蟮臅r(shí)間里，不但取得了很多勝利，而且還建立了深厚的友誼。請(qǐng)看第五段。（板書：深厚友誼）
5、朗讀第五段，那些地方表現(xiàn)了他們的深厚友誼？
提示：（1）當(dāng)作老師
�。�2）同桌吃飯
�。�3）同榻睡覺
過渡：劉備和諸葛亮建立了深厚的友誼，一起去的了很多的勝利，劉備高興的說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”
四、課文總結(jié)
那個(gè)尊重人才，求賢若渴的皇叔，終于請(qǐng)出了雄才大略的諸葛亮先生；那條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，也終于騰飛上了青天。在他們的共同努力下，打出了一個(gè)又一個(gè)有名的戰(zhàn)爭(zhēng)，終于創(chuàng)立了蜀國(guó)。
五、作業(yè)
1、搜集資料，三國(guó)故事中諸葛亮打出了哪些有名的戰(zhàn)役。（火燒赤壁、草船借箭、空城計(jì)等），下周一班會(huì)舉行三國(guó)故事會(huì)。
2、閱讀原著第37、38回。
六、板書設(shè)計(jì)：（第二課時(shí)）
三顧茅廬
劉備尊重人才
深厚友誼
諸葛亮雄才大略
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