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《美麗的公雞》的教案及反思
《美麗的公雞》的教案及反思
一、教學(xué)背景
1、教材說明
《美麗的公雞》選自語文培智教材第十二冊(cè)，這是一篇看圖學(xué)文課，主要講的是一只公雞自以為很美麗，去跟小動(dòng)物們比美，結(jié)果小動(dòng)物們都不和它比美。在老馬的教育下，公雞懂得“美不美不能光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。從此，它天天早起為人們打鳴。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使文中的小動(dòng)物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。
2、學(xué)情分析
就目前八（2）班的學(xué)生情況來看，A組同學(xué)具備一定的自學(xué)能力，能進(jìn)行造句及說話練習(xí)，會(huì)使用本課中“因?yàn)椤浴焙汀皫椭边M(jìn)行說話訓(xùn)練，并能分角色有感情地朗讀課文。而BC組學(xué)生語言表達(dá)含糊、語序顛倒，需要老師的進(jìn)行針對(duì)性教育，在朗讀及理解課文重點(diǎn)時(shí)需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)與分析，說話訓(xùn)練時(shí)只能重復(fù)A組同學(xué)說的話。
3、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)八（2）班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在《美麗的公雞》第二課時(shí)中，我主要制定了以下三個(gè)目標(biāo)：（1）會(huì)讀、會(huì)寫生字“害”，并會(huì)用“因?yàn)椤浴奔啊皫椭边M(jìn)行說話。（2）分角色有感情地朗讀，能讀出對(duì)話中不同的語氣。（3）在小組合作探究中體會(huì)公雞從外表美到內(nèi)心美的轉(zhuǎn)化過程，從而明白“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事”的道理。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、會(huì)寫生字“害”，知道公雞比美前后的心情變化，并能分角色朗讀課文。（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老馬的話，知道“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
二、教學(xué)策略
在第二課時(shí)中， 我主要教學(xué)課文的三、四、五自然段，根據(jù)這篇課文的二三四段結(jié)構(gòu)相似的構(gòu)段特點(diǎn)，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小組自學(xué)后，再對(duì)課文中重點(diǎn)進(jìn)行理解分析，體會(huì)各小動(dòng)物間的不同語氣，通過多種形式的朗讀進(jìn)而突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其間，也注意導(dǎo)語和過渡語的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更好參與教學(xué)，明白教師意圖。
三、教學(xué)片段
【片段一】：導(dǎo)語設(shè)計(jì)
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文……？【PPT：出示課題】
生： 14、美麗的公雞【齊讀課題】
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這是一只怎樣的公雞？【PPT：出示公雞的圖片】
生：這只公雞很美麗，但是他整天得意洋洋、看上去很驕傲。
片段一：這是本節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，主要采取了提問的方式讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧。
【片段二】：過渡語設(shè)計(jì)
提問：這只公雞先去找誰比美了？你能完成這個(gè)練習(xí)嗎？
【PPT：出示練習(xí)】公雞來到了 ，找 比美，結(jié)果 。
生：公雞來到了樹下，找啄木鳥比美，結(jié)果啄木鳥要給老樹治病，所以不比美。
過渡：公雞被啄木鳥拒絕之后，又去找誰比美了？接下來請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)課文的第3、4小節(jié)。【PPT：出示自學(xué)要求】
片段二：這是“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”至“新授”部分的過渡語設(shè)計(jì)，主要采取了提問及布置小組任務(wù)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用相同的方法進(jìn)行自學(xué)，采用學(xué)法遷移，由扶到放去學(xué)習(xí)課文的第3、4段。
【片段三】：過渡語設(shè)計(jì)
師：公雞看到誰也不和他比美，心情、行為上有什么變化呢？【分角色朗讀】
過渡：這只公雞見誰也不跟他比美，他只好往回走。你猜猜他這時(shí)的心情如何？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第五小節(jié)，找一找這小節(jié)中哪個(gè)詞寫出了公雞的感情變化？
生：指定學(xué)生朗讀第五小節(jié)。
片段三：這是第四小節(jié)至第五小節(jié)內(nèi)容的過渡語設(shè)計(jì)。先是對(duì)第四小節(jié)中公雞行為變化進(jìn)行簡單描述，再采取提問的方式，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第五小節(jié)。
四、教學(xué)反思
在這堂課中，我對(duì)導(dǎo)語及過渡語的設(shè)計(jì)比較簡單，都運(yùn)用了較簡潔的語言。其中，主要使用了提問的教學(xué)技能。此外，在過渡中給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們以小組討論的形式進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
片段一是本節(jié)課的導(dǎo)語部分，主要采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在此導(dǎo)語中，我使用簡潔導(dǎo)入語，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新授內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但在八（1）班教學(xué)時(shí)，我使用的導(dǎo)入語過于繁瑣，導(dǎo)致耽誤了重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，所以我感覺導(dǎo)語不在于復(fù)雜，而在于及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
片段二和片段三都是過渡語的設(shè)計(jì)部分，這里都采用了提問的課堂教學(xué)技能，并明確了下一步學(xué)習(xí)的方向。在片段二中，我提出要求讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用“學(xué)法遷移，由扶到放”的方法進(jìn)行自學(xué)，此時(shí)，過渡語顯得尤為重要�；仡欉@整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)有效的、準(zhǔn)確的過渡語對(duì)于學(xué)生掌握整堂課作用非常大。在八（1）班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題，尤其是過渡語轉(zhuǎn)銜方面。有時(shí)候我的課堂用語往往比較書面化，不易讓學(xué)生理解明白，所以往往感覺看著教案比較順，但在實(shí)際教學(xué)中就會(huì)存在很多的問題。經(jīng)過反復(fù)思考及二次備課后，在八（2）班教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)相對(duì)較流暢。過渡語的作用一方面在于承上啟下；另一方面也能適時(shí)地引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生較快地適應(yīng)接下來采用的那種教學(xué)方式。
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