《畫》教學設計（精選16篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《畫》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧！
《畫》教學設計 1
教學目標
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。
2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
教學重點
正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
教學難點
圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。
教學準備
課件
教學過程
二次備課
第一課時
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。
2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。
3、出示課件：山水畫
4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）
二、初讀古詩，學習生字
師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁
1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。
2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。
3、同桌互讀古詩。
同學們都讀得很認真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！
4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！
�。�1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來
誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。
�。�2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。
a、指名說一說自己的分法
翹舌音：聲、春
前鼻音：人、春、近
后鼻音：聲、聽、驚
整體認讀音節(jié)：無、遠
b、師：小朋友們真能干，生字娃娃高興地笑了，老師的心里感到很驚訝，課件出示：遠認識“辶”誰能給遠組個詞？
c、獎勵小朋友們兩個字謎：“三人日下去春游”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來”組詞嗎？
d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。
e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。
5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
春去／花／還在，人來／鳥／不驚。
三、誦讀古詩，想象體驗
1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！
2、出示課件，請離黑板最遠的`同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。
3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。
4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
5、出示課件，請一位學生當老師，叫一位離黑板較遠的同學上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然后提問：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？”讓學生回答后依次出現(xiàn)：春去花還在，人來鳥不驚。你能找出這句詩中的反義詞嗎？來---去
6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學生說出來。
7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
8、連起來朗讀一遍古詩。
9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！
四、布置課外實踐
回家找謎語詩，開展猜謎語活動。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習詩句
師：畫上的山、水、花、鳥畫得栩栩如生。還記得詩人是怎么寫畫中的山水花鳥的嗎?我們一起來回憶一下。
請仔細聽，我說的是那行詩的意思，你就大聲讀出那行詩。
2、復習生字詞
（1）闖第一關。出示生字完成“摘果子游戲”，然后齊讀。
�。�2）闖第二關。認讀詞語。
3、背誦古詩：指名背，齊背。
二、游戲鞏固
�。ㄒ唬┍纫槐�
師：有些生字和我們以前學過的字長相差不多，很不容易分辨。看誰有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認出誰是誰。
出示形近字：
近（）聲（）?聽（）色（）
（二）學反義詞
1、找出反義詞。
過渡語：這首詩很有趣，詩中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫出來并說一說嗎？
2、拓展反義詞
（1）師：在這課書的課后練習中有一道題，說出這些詞語的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰能幫幫老師，說出反義詞呢？
同桌互說、指名說、齊讀
（2）拓展積累反義詞
其實，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語。事物的形狀、人物的表情、感受以及時間、色彩等，你能試著再說出一組嗎？學生說后出示課件：“積少成多”
預設：
冷——暖大——小多——少重——輕
軟——硬松——緊快——慢難——易
三、指導書寫，掌握生字
�。ㄒ唬┲笇憽八�、去”
1、出示生字：水?去讀準字音，組詞。
2、教師范寫，學生觀察筆順，學生書空筆順。
3、學生觀察“水、去”在田字格中的位置，說一說怎樣才能寫好這兩個字？
4、教師示范寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。
5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。
6、投影反饋，師生評議
小朋友們，在自己的作業(yè)本上給寫得最好的字畫一朵花，也可以上講臺來欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。
�。ǘ┲笇憽安�、來”
1、教師板書：不、來。讀準字音，組詞。
2、記憶字形，教師范寫，學生書空。
3、指導書寫。
仔細觀察它們在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)什么？
提示：“不，第一筆橫要長：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾�！�
“來”獨體字字型左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近；
4、教師示范寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。
5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。
6、投影反饋，師生評議。
四、布置作業(yè)：練寫生字。
第三課時
一、檢查復習
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。
2、多種形式背誦古詩。
(1)師生搭檔每人背一句。
(2)學生分小組在組內互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。
二、自學生字
1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。
2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。
(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。
(2)色，上面是“W”，下面是“巴”�？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。
(3)聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。
(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。
(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記�！敖薄敖铩奔幼咧�；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。
4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、W”。
5、同桌之間互相考查識字。
6、游戲：識字大轉盤。(課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。
三、指導書寫
1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。
2、教師逐字范寫，學生書寫。
3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置�！八钡呢Q鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆�！叭ァ钡呢Q在豎中線上，第一橫短，第二橫長�！皝怼钡呢Q要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。
6、學生再寫，班級展示。
四、積累誦讀
1、教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？
2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。
3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
《畫》教學設計 2
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。
�。�、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
�。�、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
�。ń處熯厰�(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學一首古詩吧！
�。�、指導熟讀詩句：
⑴ 學生借助漢語拼音練習讀準字音。
⑵ 指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
２、理解詩句：
⑴ 四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�、� 猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
�。ò鍟n題：畫）
�、� 結合圖說說自己是怎么猜出來的.。
�。场⒗首x古詩：
�、� 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。
⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。
�、� 背誦詩文：
�、� 教師說詩意，學生說詩句。
�、� 依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。
�、� 指名背誦，齊背。
�。础⒆R字：
�、� 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
�、� 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
�、� 用熟字形記憶“人”和“無”；區(qū)別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
�、� 用熟字加筆畫記“來”。
③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
�、� 用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
�、� 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
�。�、寫字：
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
�、� 展評。
�。丁嵺`活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
�。�、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
�。�、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
�、� 春雨細細地下，遠山變成了綠色。
�、� 我聽見小學生在大聲讀書。
�。�、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
�。薄⒗斫狻斑h”和“近”：
�、� 出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
２、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
�。�、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
�。�、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
２、指導學生按筆順選書空后練寫。
�。�、展評。
四、創(chuàng)設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美��！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”
多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
《畫》教學設計 3
一、教學目標
知識與能力：
1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。
2、利用學過的識字方法識記本課生字。
3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。
情感態(tài)度與價值觀：
通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學重難點
教學重點：
1、認識十一個生字，會寫四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
能用自己的話說出古詩的意思。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學習的興趣，讓學生自由地學文識字。
1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。
2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。
3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。
四、教學過程
�。ㄒ唬┎轮i導入
1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）
2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）
3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的`一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。
【設計意圖】以謎語導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
�。ǘ┳詫W字詞
1、初讀課文，讀準字音。
（1）學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。
（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。
（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。
�。�4）教師范讀，學生自由讀課文。
2、指導認字，交流方法。
�。�1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。
�。�2）課件出示：“驚”，認識“忄”。
�。�3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。
3、記憶字形，了解字義。
�。�1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。
�。�2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。
�。�3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。
【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。
（三）看圖讀文
1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？
2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。
3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。
4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。
【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。
（四）了解詩意
1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。
�。�1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？
�。�2）學生交流“山”和“水”的樣子。
�。�3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。
（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。
2、聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。
�。�1）自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。
�。�2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3、朗讀并且背誦古詩。
�。�1）根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。
遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。
春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚。
（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。
4、找出詩中的反義詞。
�。�1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）
�。�2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。
�。�3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。
【設計意圖】1、通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2、借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。
（五）指導書寫
1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。
2、學生觀察交流。
（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。
（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3、教師范寫“人、火、文、六”。
4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。
【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。
�。┱n外延伸
朗讀、背誦謎語詩。
《風》
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。
《蜂》
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內外結合，拓寬學生積累渠道。
《畫》教學設計 4
教學目標：
1.正確書寫“來、不”兩個生字。
2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重點：
1.會正確書寫漢字“來、不”。
2.正確朗讀古詩、背誦古詩。
教學難點：
展開想象，感受詩中描繪的景色，借助詩的語境來認讀生字。
教學準備：
課件、字卡
教學過程：
一、復習導入
1.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。
遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。
2.反義詞我知道。
遠→近有→無去→來
二、朗讀詩句，領會詩意
1.教師范讀課文，注意停頓和重音。
2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。
同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。
3.配合動作表演，感悟詩意。
同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據(jù)個人對詩句的感受配上動作進行表演。
如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。
三、理解課文
1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。
2.在畫中，山、水、花、鳥是什么樣的呢？
�。ㄒ龑W生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）
教師總結：在遠處看畫上的.山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。盡管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。
3.在現(xiàn)實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什么樣的呢？
�。ㄒ龑W生找出現(xiàn)實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）
教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。
同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）
預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。
4.根據(jù)交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）
四、教師示范，學生練寫
1.學生觀察范字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫中線、豎中線上的筆畫。
2.教師逐筆范寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。
�、佟皝怼钡淖中巫笥覍ΨQ，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒展。
�、谧⒁狻安弧钡呢Q從撇的上部起筆，要在豎中線上，最后一筆是長點。
3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。
4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。
�。▽懽种笇Р粌H要看教師的范寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。
要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養(yǎng)學生的反思意識。）
5.學生在本上再書寫，班級展示。
五、布置作業(yè)
1.說一說
“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。
2.請你說出下列詞語的反義詞。
來--（）大--（）多--（）
遠--（）有--（）上--（）
3.背誦古詩
六、板書設計
6、畫
山有色
水無聲
花還在
鳥不驚
《畫》教學設計 5
【教材說明】
《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學要求】
�。薄J“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。
�。�、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
【教學過程】
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
�。�、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
�。�、方法多樣，學習生字：
�、艑W生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
�、仆换プx，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
�、瞧醋钟螒颍娜诵〗M合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
�。�、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的'主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
�。�、根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
�。�、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
�。�、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
２、指導書寫“人、義、火、文”
�。�、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計 6
【教材分析】
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
【教學目的】
�。�、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
�。�、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。
�。场_朗讀、背誦、默寫課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學過程】
共分兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、同上。
�。病W會七個生字
�。�、能正確朗讀課文
〖教學過程〗
一、觀察圖畫導入新課（課件）
１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
�、� 上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
⑵ 學生動腦筋猜
�、� 出示掛圖（課件）：
好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
�。�、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
２、學生自讀課文。
�。�、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
�。�、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
１、講讀第一、二行：
�、� 看圖說話：
小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
⑵ 想一想：
我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音�。磕隳軐W一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
�、� 小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的.山水景色呢？為什么？
⑷ 扮演詩人，遠看山，近聽水：
�、� 指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
�、� 這就叫“遠看山有色”
�、� 教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
�、� 指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
�、� 小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）
�、� 教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
�、� 教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
�、� 指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
�。病⒅v讀第三、四行：
�、� 想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
⑵ 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
�、� 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
⑷ 教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
�、� 指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)
在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時
〖教學目標〗
１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。
�。病⒅笇Ю首x，背誦，默寫課文。
〖教學過程〗
一、復習字詞
１、認讀生字卡片。（開火車）
�。病⒄n堂作業(yè)本第一題。
３、形近字比較，組詞：
遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）
運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
�。�、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
�。�、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲……
范讀──指讀──引讀──齊讀
３、根據(jù)畫面背誦課文
想一想，課文寫了哪些景色？
課件（聲畫統(tǒng)一），試背──齊背──指背，三、作業(yè)指導
寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來
《畫》教學設計 7
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。
�。病⒘私狻斑h”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
�。场⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
【教學重點】
正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。
【教學難點】
了解詩句和畫的關系。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
在講課時，要讓學生借助拼音反復讀書詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的'景物，讓學生思考詩句內容，然后再讓學生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。
【教學過程】
第一課時
一、導入
幻燈出示謎語。
猜謎語：
遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。
猜猜看這是什么？
二、學習古詩
多媒體課件展示詩的畫面，激發(fā)學生的興趣。
１、借助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。
�。�、同桌互相讀讀，看誰讀的好。
３、老師范讀：
幻燈出示古詩。
４、指名朗讀古詩。
�。�、齊讀古詩。
三、學習古詩中的生字
�。�、幻燈片出示本課中的生字：
⑴自己借助拼音讀讀本課的生字。
⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。
�、峭阑ハ鄼z查讀音。
�、三R讀生字。
�、扇サ羝匆艉�，看能不能將生字讀正確。
２、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線。
四、帶著生字的正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
〖板書設計〗
畫
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
〖教學后記〗
學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今后應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數(shù)，使每個同學都認真自覺的學習。
《畫》教學設計 8
教材分析
《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
教學理念
通過這節(jié)課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生收集背誦古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶。
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美
2、會認五個生字，會寫四個生字。
3、知道詩中的三對反義詞。
教學過程
一、“一日五人背古詩”，引出新課
1、一日五人背古詩。（激發(fā)學生學習古詩的興趣）
2、引出新課。
3、揭示課題《畫》。
�。�1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。
（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。
二、口述學習目標
三、初讀古詩，整體感知。
1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。
2、讀給同桌聽，互相檢查。
3、讀給大家聽，進行評議。
4、范讀，讀出節(jié)奏。
5、再讀。
四、卡片認讀生字。
1、開火車認讀生字，并說出識記方法。
2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）
五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。
1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。
2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的`，有什么不同。
3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。
4、學生質疑。
5、小組合作說詩意。（培養(yǎng)孩子們的合作意識及口頭表達能力）
6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。
�。ㄕ归_大膽的想象，充分感受美）
7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。
六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。
七、課間休息
1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）
2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）
八、生字教學。
1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。
2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）
3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。
九、學生書畫展示
學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。
（此環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生看到美，并且自己創(chuàng)造美）
十、課后拓展
把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。
《畫》教學設計 9
教學目標：
1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準備：
教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保�；生字卡。
教學重點：
練習朗讀、認字。
教學難點：
了解詩句和畫的關系。
教學過程：
一、觀察圖畫，收入詩句
1、呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保�
師：小朋友，大家看到了什么？
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）
師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》比較）
2、學生讀詩
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀正音，突出重點
1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句，領會其義
1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現(xiàn)象正好想反）
師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚�！保�
3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。
遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
�。ù龑W生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！蹦兀浚ㄈ绻麑W生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的.答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
�。�1）來——去什么是來，什么地去？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
�。�2）高——矮哪種是高，哪種是矮？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
（3）遠——近哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現(xiàn)出相反意思。
�。�4）白——黑什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。
�。�5）晚——早什么晚，什么是早？說說相反的例子。
（6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導，練習書寫
1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置�！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆�！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫，學生書寫。
4、學生練寫，教師指導。
板書設計：
畫
遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
《畫》教學設計 10
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2．難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活導入新課。
1、談話導入。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的'?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?
�。ò鍟捍喝ミ�在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2)色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：
(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。
(5)春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計：
畫
遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。
《畫》教學設計 11
一、教材分析
《畫》這節(jié)課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。
配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
二、教學目標
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色”等10個生字和“辶?”兩個偏旁。
2.會寫“水、去、來、不”4個生字。
3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。
三、學情分析
一年級學生開始學習識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學識字的過程中，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學生識記生字。
四、重點難點：
重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。
五、教學過程
5.1第一課時
5.11教學活動
活動1謎語導入
板書課題
教師活動：
1.出示謎語，激發(fā)學生興趣。
�。ㄍ瑢W們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學們是不是都是聰明的`孩子，老師今天考大家的是猜謎語。
1)一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手
2)云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風）
2.板書課題
（這節(jié)課啊，我們學習的也是一個謎語，還是一首詩——《畫》，看老師書寫課題，同學們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）
學生活動：
1.猜謎語，引發(fā)興趣。
2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。
設計意圖：
1.謎語激發(fā)學習興趣。
2.集中注意力，記住題目。
多媒體資源的應用：
利用白板出示謎語。
活動2初讀課文
檢查學習情況
教師活動：
1.出示課文插圖，引導學生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。
2.組織學生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。
3.教師范讀。
4.檢查朗讀情況
學生活動：
1.觀察圖，說說畫里面都有什么。
2.借助拼音讀課文。
3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。。
4.結合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。
設計意圖：
讓學生學會觀察，學會圖文結合學習。檢查朗讀情況，學會自我糾正。
多媒體資源的應用：
出示課文插圖及課文內容。
活動3.認讀生字，指導朗讀
教師活動：
1.出示生字卡片，學生認讀生字。
2.指導學生用偏旁歸類、加一加的方法識字。
出示“遠、近、還”，請學生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。
表演“遠、近”在實際中理解遠近。
出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？
3.指導學生用換一換的方法識字。
出示：無——天、爸——色、近——聽，在反饋中認識斜刀頭。
4.指導學生用反義詞來識字。
出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男——（）上——（）開——（）多——（）
讀課文，找出詩中的反義詞。
遠——近
有——無
去——來
游戲：說反話
他出去了；喜歡外面；教室真大啊；冬天真冷啊
5.在具體的語境中鞏固識字。
我家不遠，離學校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。
你走來走去的干嘛�。磕氵�能聽見嗎？這朵花是紅色的。
6.出示沒有拼音的課文，學生齊讀，教師適當指導。
學生活動：
1.認讀生字卡片。
2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。
3.用換一換的方法識記生字。
4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。
5.在具體的語境中鞏固識字。
6.讀課文。
設計意圖：
讓學生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。
多媒體資源的應用：
生字卡片，白板課件。
活動4.課堂總結、布置作業(yè)
教師活動
1.提問：這節(jié)課我們學會了什么？
2.布置作業(yè)：熟讀詩并且背誦。
學生活動
1.說說學到了什么？
2.讀詩并背誦。
設計意圖
回顧所學內容，加深記憶，為第二學時的學習做準備。
《畫》教學設計 12
一、教學目標：
1、通過觀察、分析、創(chuàng)作連環(huán)畫作品，了解連環(huán)畫的特點，培養(yǎng)學生的想象能力、連環(huán)畫創(chuàng)作的能力、語言表達及綜合學習能力。
2、引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養(yǎng)學生的合作意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、教學重難點：
重點：連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法。
難點：故事中主要情節(jié)的畫面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。
三、教學準備：
課件、連環(huán)畫資料、美術紙、水彩筆等。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┘と耄�
�。�1）同學們喜歡看連環(huán)畫嗎？
（2）你了解連環(huán)畫的一些什么知識呢？
�。�3）今天老師就帶同學們進入連環(huán)畫的世界。
�。ㄔO計意圖：在學生已有的經驗基礎上，激發(fā)學生的興趣，導入新課。）
（二）探究式學習：
1、根據(jù)每四人小組提供的連環(huán)畫資料，小組合作研究。
�。�1）、連環(huán)畫和以前學過的畫有什么不同？
�。�2）、連環(huán)畫有哪幾個部分組成？
2、反饋交流：小組代表向全班同學介紹研究情況。
3、師生共同總結：連環(huán)畫的特點：故事性強，圖文并茂，畫面內容和形象具有連續(xù)性，色彩豐富等。連環(huán)畫的組成：封面設計，圖畫，文字。
4、對于封面設計，文字你覺得應該應注意些什么呢？
封面設計：有題目，主要形象，作者名字，色彩漂亮等。文字：簡潔。
�。ㄔO計意圖：提供資料，學生自主合作交流，培養(yǎng)學生分析問題和合作學習的能力，并從中了解連環(huán)畫的特點和組成。）
5、欣賞課件，引導分析：
（1）、課件演示教材中連環(huán)畫的內容。
�。�2）、你能根據(jù)作品講講畫的是什么故事嗎？
（3）、小組研究：作品如何在不同的畫面里表現(xiàn)同一個形象的'不同動態(tài)。
�。�4）、組際間的交流：（設計意圖：結合教材，師生共同分析解決構思，形象，構圖問題。）
�。ㄈ邮謱嵺`，創(chuàng)作連環(huán)畫：
小組進行分工合作，自編或已準備好的小故事畫成連環(huán)畫。
�。ㄔO計意圖：小組同學一起討論，共同構思分工，培養(yǎng)學生合作學習的能力和連環(huán)畫的創(chuàng)作能力。）
�。ㄋ模�、展示評價：
學生組際間相互介紹自己組的作品，進行自我評價和互相評價。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的自我評價的能力和欣賞他人的意識。）
五、小結：
教師小結本節(jié)課學習的內容。
《畫》教學設計 13
教學目標：
知識：
1、通過本課教學，使學生了解古詩配畫的特點，并運用不同的繪畫形式為自己喜歡的一首古詩配畫。
能力：
2、在為古詩配畫中，讓學生把文學與藝術有機地結合起來，培養(yǎng)學生對配畫作品的審美能力，提高其藝術修養(yǎng)。
情感：
3、在教師講授與學生創(chuàng)作中，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感。
教學重難點：
1、教學重點：用不同的繪畫形式，表現(xiàn)一首古詩所描繪的意境及內容。
2、教學難點：畫面內容的選擇，事物的組織及構圖安排。教學準備
教師制作課件、準備學生畫畫用作業(yè)紙。黑色水筆、彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
2、老師今天給大家猜兩個與眾不同的謎語，謎面是兩幅畫，大家看，請說出符合畫面意思的詩名。（出示詠鵝和畫）
3、同學們真聰明，中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習《詩配畫》。
�。ò鍟n題）
二、新授
1、老師還搜集了幾幅古詩配畫作品，請大家看一下（點擊課件，逐一介紹）
2、你認為這幾幅配畫與古詩所描寫的內容相符嗎？
生：相符。因此，圖文相符就是古詩配畫的第一個特點。（板書：圖文相符）
3、每首詩一般都有四句。那么，這幾幅配畫是選擇一兩句作為畫面還是把全部詩句都表現(xiàn)在了畫面上？生：選擇一兩句表現(xiàn)畫面。
師小結：以詩中的名句表現(xiàn)畫面是古詩配畫的第二個特點。
三、探究總結
1、出示《春曉》詩句。
2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，現(xiàn)在，我們一起來總結一下為古詩配畫的方法、步驟：
�。�1）選擇古詩，理解詩意。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象畫面，你好像看到了什么？
誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？逐句分析：春眠不覺曉——春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。處處聞啼鳥——一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。夜來風雨聲——回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲�；渲嗌佟�，不知道有多少花朵被風雨打落了。（2）根據(jù)名句構思、構圖。
�、俅_定畫面的主題。想一想該畫什么？
�、谒伎籍嬅鎯热菖c詩句是否吻合。
�。�3）繪畫、涂色。
�。�4）選擇合適的.位置署名、寫詩。
四、創(chuàng)作實踐
選擇適合自己的表現(xiàn)方法（線描、彩鉛畫、水彩筆畫、油畫棒畫），為喜歡的古詩畫一幅配畫。
五、巡視輔導
指導要點：
1、先畫主題，后畫背景。
2、圖畫要符合詩句描寫的情景。
3、涂色分層次，對比要突出。
六、展示評價
1、學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。
2、老師設立了幾個獎項：最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎，最佳構圖獎……大家來做小評委，看看應該評給誰。
七、總結
同學們的表現(xiàn)真棒，繪畫作品更棒。今天我們把古詩的色彩美，畫面美，意境美與語言美融為一體，創(chuàng)作出了漂亮的詩配畫。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、古詩配畫。
《畫》教學設計 14
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。
2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。
�。ǘ┻^程與方法
通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，并且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反復的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
通過欣賞美讀，培養(yǎng)學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、每個小組一份全詩的字卡。
3、學生每人一張山水畫。
教學重點：
1、對生字的掌握。
2、對詩的理解與感悟。
教學難點：
對詩的理解與感悟
教學過程：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？
生：是雙手！
師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什么？
師：
a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什么？
b、遠處的是什么？近處的呢？
2、范讀課文
師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這么美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂范讀）
3、自學，讀通全詩
師：
a、這么美的詩，同學們想自己讀下來嗎？
b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧�。ㄑ惨暎�
c、剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）
d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有不會的，你就當小老師教教他�？纯�，哪對同桌合作的最好。
e、同學們練得真仔細，哪對同桌愿意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）
f、他們合作的.多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）
4、多種方法學習生字
（1）去掉拼音讀全詩
師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現(xiàn)在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀
師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）
�。�2）在詩中認生字
師：現(xiàn)在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）
（3）脫離詩句認字。
師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？
�。�4）打亂順序認字
師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。
師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。
�。�5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。
師：同學們真聰明，這么快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）
�。�6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。
師：現(xiàn)在組長拿出老師發(fā)給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組愿意到黑板上擺擺看？好，現(xiàn)在開始吧！剛才，老師發(fā)現(xiàn)各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？
小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。
三、美讀古詩，展開想象，體會感情。
1、師：這么美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，并讀給同桌聽。
2、根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。
4、創(chuàng)設情景，美讀全文。
�。ǘ嗝襟w展示整首詩加畫面，播放古典音樂）
師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）
師：同學們練習的那么認真，哪位同學愿意向大家展示一下？
師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。
四、在美讀的基礎上練習背誦。
師：同學們讀的真美！這么美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！
a、生自由練習；
b、抽生背；
c、四人小組開火車背；
d、齊背
五、裝飾山水畫，再現(xiàn)詩的意境。
師：同學們真聰明，這么快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色，看誰涂得最美！
六、美字練習：
師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美�。ǔ鍪救�、兒）同學們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什么？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）
生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。
七、課外延伸：
這節(jié)課，我們認識了這么多生字朋友，還背下了這首詩，收獲可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。并和爸爸媽媽一起找謎語，下節(jié)課，我們開個謎語竟猜會！
《畫》教學設計 15
教學目標
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)審美情趣。
教學重點
識字、寫字，練習朗讀。
教學方法
情境法欣賞法朗讀法
教學媒體
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學時數(shù)
2課時。
教學過程
第一課時
一、切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！�(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
思路：好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。
2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
思路：用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞：
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
思路：讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字：
�、磐瑢W們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心?
�、瞥鍪颈菊n生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
思路：引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。
�、亲宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
⑷利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
思路：交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。
�、赡阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么?注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
�、收J讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀。)
�、苏羝匆裘弊拥纳謱殞毮氵�認識嗎?請你通過這一關!
思路：識字教學中，要調動學生的'識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
3、朗讀：
�、派謱殞殞Υ蠹业谋憩F(xiàn)非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎?(自由朗讀課文。)
�、浦该x課文，引導學生相互評價。
思路：引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。
�、嵌喾N方式練習朗讀：
思路：堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字：
�、懦鍪疽獙懙淖帧叭恕⒒稹�，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)
⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)
⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。
�、葘W生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
�、山M內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
5、作業(yè)：
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。
第二課時
一、導入
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
思路：用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達到鞏固認字的目的。
二、感悟
1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意，發(fā)現(xiàn)問題并質疑。)
2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦。
4、給合對課文內容的理解，練習背誦。
三、表演
啟發(fā)學生展開想象，根據(jù)個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
思路：根據(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
四、游戲
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?
思路：游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學效率。
五、拓展
1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
六、寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。)
2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅，教師巡視指導。
4、評議展示。
思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。
教學建議：在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
《畫》教學設計 16
教學目標
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖
準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節(jié)課，就先來研究這個畫字。請你數(shù)一數(shù)，這個字共有幾畫�。磕闶窃趺磥碛涀∷模磕呛�，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學生回答，在黑板上寫上山、綠、色、水
這高山流水看了真迷人啊？那現(xiàn)在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的`？
教學生字：遠、色、近、無、聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現(xiàn)在太不一樣，我現(xiàn)在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充�，F(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。
這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？
畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用心把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？
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