小學中高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導策略

                                  小學中高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導策略
      李志鴻
            新世紀已經(jīng)來臨 ,  在新的世紀里 ，國力的競爭就是科學技術和人才的 競爭 。 新頒布的《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“ 要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀 、略讀 、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力 �！� “ 養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字 �！� “積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得�！苯虒W要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量地閱讀。
一、 當前學生課外閱讀的現(xiàn)狀。 
小學中高年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣 的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期 ，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望 ，想開拓自己的視野，想獨立 ，喜歡閱讀人間求生存 、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。但現(xiàn)在學生受電視劇、動畫片的影響要比文學優(yōu)秀作品的影響大 。他們幾乎沒有時間進行課外閱讀 ,  即使有一點時間來閱讀， 也沒有給予必要的引導。 現(xiàn)在市面上的書可以說浩如煙海，但是良莠不齊、魚龍混雜。最能引起學生閱讀興趣的是像《蠟筆小新》《老夫子》等，學生非常有限的課外閱讀被這些書占滿了，很可惜 。
        隨著珠江三角州對高素質(zhì)人才的需求增加 ，越來越多的家長已經(jīng)認識到?jīng)]有高學歷，今后子女的就業(yè)競爭力將明顯不如人 ，因此許多家長都重視了子女的學習情況， 舍得在子女教育上投入大筆的資金 ，重視子女的學習成績。但應試教育的觀念沒有完全消除影響 ，家長給子女購買了大量的課本練習 、答案、 小學生優(yōu)秀作文選集等 ， 請家教幫助子女提高考試成績。家長們的重點都放在如何提高子女對課本知識的消化吸收，提高考試成績上。近幾年來媒體上登載的子女因學習成績達不到家長要求而被責罵， 子女把父母殺死的事例屢見不鮮。學校放學后送子女學鋼琴、學畫畫 ……   學生在完成作業(yè)之外如果有那一點兒時間進行閱讀，也自覺不自覺地閱讀優(yōu)秀作文選，沒有時間閱讀文學經(jīng)典作品。大多家長認為作文能否得高分是他們是否讀書的要求 ， 所以與家長談起學生閱讀習慣 、課外閱讀的內(nèi)容及指導 ，家長自然就說為提高他作文水平 ，我已經(jīng)給他買了很多作文選，他就是不愿意讀。
         教師一邊抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，不愿意讀有益的圖書，要求學生多讀書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習 ，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。
        在教師或家長影響下，學生自然而然地選擇閱讀小學生優(yōu)秀作文之類的作.文書，而且缺乏正確的指導。在2000年11月下旬 ，為了解學生對學校《學生讀書.計劃》的意見，曾對我校中高年級學生進行隨機抽樣調(diào)查 ，在“學生課外閱讀情況調(diào)查” 答卷中 ,老師布置讀怎樣的書 ？對讀書提了什么要求 ？學生毫不例外的 填 每天讀作文選 ，摘錄好詞好句子 。家長對讀課外書有什么意見,鼓勵你讀怎樣的書？學生第一個就填作文集。12月 ，為了解學生課外閱讀的習慣，曾在語文活動課時間，對五六年級學生辦理市圖書館借書證或閱讀證情況進行調(diào)查，辦理了兩證的約有5%（學校曾在讀書.計劃中提出要求），可見學生大多不會利用圖書館等等來擴大閱讀面。
        電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)迅猛的發(fā)展，上網(wǎng)閱讀的學生越來越多，越來越小齡化。網(wǎng)上信息量大，金子與泥沙俱有。中高年級學生好新奇，缺乏辨別能力，受網(wǎng)上不良讀物影響的學生人數(shù)迅速增加，加強中高年級學生課外閱讀的指導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習慣，不僅節(jié)約時間與金錢，更重要的是對學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，一生發(fā)展大有裨益。 
         二、中高年級學生的課外閱讀的指導。
          (一)運用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機地結合起來。
         閱讀是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構成的總和。學生閱讀的習慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學， 閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中， 指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進行默讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解（大綱語）.在小學語文教材（新人教版）里都編排了單元導讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的綱。如小學語文第十一冊（新人教版）第四組 的導讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點。學習本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的,從而進一步加深對課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學生在課文閱讀教學中領悟掌握。
  教師在課堂教學中也應適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又是文字優(yōu)美 ，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀  ，從而滿足學生閱讀欲望 ,激發(fā)學生積極閱讀報刊書籍的積極性 ，積累自己的資料信息。
        閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高 ，  而要通過大量的課外閱讀，運用課內(nèi)學到的閱讀方法得到提高 。教師指導學生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據(jù)課本里學習的內(nèi)容向學生推薦相關的經(jīng)典文學作品，引導學生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。 
 （二）教會學生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀。
  小學中高年級學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向學生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。
         清代唐彪在《 讀書作文譜 》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當讀之書，有當熟讀之書 ，有當看之書 ，有當再三細讀之書 ，有當備以資查之書  。”唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內(nèi)教學密切相關配合的書，教材有選文的原著  , 課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書  ,  如讀了《火燒赤壁》，指導讀《三國演義 》。第二是經(jīng)典作品 ，名家短篇佳作 、童話寓言 、科普讀物是當看之書 ，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。 第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。中年級以教師為主選擇讀物，教師應根據(jù)學生特點選擇成套讀物，到了高年級，教師應根據(jù)學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法 ,便于他們學會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。
         教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣 ,讀書“必須如蜜蜂一樣, 采過許多花, 這才能釀出蜜來, 倘若叮在一處, 所得就非常有限，枯燥了�！�
(三） 指導精讀、略讀、快速閱讀結合，提高課外閱讀效益。 
   深圳人在改革開放的進程中體會到“時間就是生命，效率就是金錢”。新世紀的競爭離不開高效益，教師要讓學

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