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《認(rèn)一認(rèn)２》
《認(rèn)一認(rèn)２》1
教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。教學(xué)過程：
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音，理解字義，認(rèn)真字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“蟲”。
3、齊讀，指名讀：“蟲”。
4、 按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字，均要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片，個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這里邊16個(gè)漢字。
五、 反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的.認(rèn)讀情況，正確的予以肯定和表揚(yáng)，不正確的及時(shí)校正。
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《認(rèn)一認(rèn)２》2
在《認(rèn)一認(rèn)2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點(diǎn)展開自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動(dòng)。在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的'時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚”、“龜”、“鳥”三個(gè)字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識(shí)字，但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)歷，識(shí)字就變得很簡單。一部分后進(jìn)生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級(jí)組里給他們打印了字，回去讓學(xué)生剪下來，并讓家長調(diào)換順序讓學(xué)生識(shí)記，效果比較好。
《認(rèn)一認(rèn)２》3
前半部分8個(gè)字都是在說動(dòng)物，對(duì)于學(xué)生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，不僅單調(diào)而且重復(fù)，于是我把這8種動(dòng)物放到了一幅圖中，為它們建立了一個(gè)動(dòng)物樂園，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)漢字的情境，他們可以在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字、認(rèn)字。
一進(jìn)動(dòng)物樂園（課件出示動(dòng)物樂園的門口），我就引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認(rèn)識(shí)了“犬”。到教“蟲”的時(shí)候我這樣說：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學(xué)生覺得始終在和小動(dòng)物們交朋友，學(xué)起來興致很高。
在學(xué)習(xí)“鳥”時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會(huì)說：“圖上畫的是一只小鳥�！毙▲B誰不認(rèn)識(shí)呢？這樣提問顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學(xué)生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥�！薄疤焐巷w來一只可愛的小鳥�！毙∨笥颜f的真好，再仔細(xì)聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學(xué)生舉手說：“這只黃色的小鳥在天上飛�！边�有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃�！贝藭r(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你能把這個(gè)字記在心里了嗎？”學(xué)生很樂意就記起字來了。
在“鳥”字的教學(xué)過程中，我沒有問“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的'小鳥在干什么？”這兩個(gè)問題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達(dá)，雖然要求提高了，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識(shí)字過程潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式可以不止一種，還能幫助學(xué)生積累詞語，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也發(fā)揮出來了。
課堂提問既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地改變策略，從而使問題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
《認(rèn)一認(rèn)２》4
《認(rèn)一認(rèn)2》總共有16個(gè)字，分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，顯得有些重復(fù)，于是我把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字。一進(jìn)動(dòng)物樂園，就請(qǐng)“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現(xiàn)動(dòng)物圖片和生字，讓學(xué)生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的時(shí)候，這樣說：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。最后進(jìn)行誦讀表演，讀兒歌：動(dòng)物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識(shí)的`距離，幫助學(xué)生初步了解一些字的演變過程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《認(rèn)一認(rèn)２》5
在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學(xué)。
在教學(xué)“羊”字時(shí)，我出示圖片和生字“羊”后問：：“羊”字和圖片上的羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點(diǎn)和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動(dòng)。
在教學(xué)“竹”字時(shí)，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識(shí)這個(gè)字“竹”的時(shí)候就對(duì)那個(gè)鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎么會(huì)不一樣呢？學(xué)生被我一問愣住了。我讓他們看看書，再四人小組討論討論怎么會(huì)不一樣的。結(jié)果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長出竹筍來了，那多出來的'小鉤就是剛長出來了竹筍。多么會(huì)觀察，多么會(huì)想象的學(xué)生呀！有句廣告詞說：“心有多大，舞臺(tái)就有多寬”，我想說，只要教師給學(xué)生想象的空間，孩子的想象就會(huì)充滿整個(gè)角落。
我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識(shí)了“魚”、“龜”、“鳥”三個(gè)字，但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學(xué)習(xí)的樂園。
《認(rèn)一認(rèn)２》6
1、學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識(shí)字需要它。大家都來學(xué)拼音，規(guī)范說出普通話�！痹凇墩J(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)開始，先請(qǐng)出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個(gè)生字的拼音學(xué)生可以拼讀，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識(shí)字啊”！尤其是如果學(xué)生沒有這幾個(gè)字的'識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，借助拼音后他們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，對(duì)他們來說是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造“自主識(shí)字”的機(jī)會(huì)。
2、教給方法�！笆谥~不如授之以魚”，學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，于是，教師提問：“拼音沒教過，我們?cè)趺磳W(xué)呢？”這樣，學(xué)生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學(xué)生理解字義；漢字又是音形義的結(jié)合，尤其是象形字，它把要表達(dá)的物體外形特征，具體的勾畫出來，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現(xiàn)圖。看圖識(shí)字也是識(shí)字的重要方法，讓學(xué)生從圖中認(rèn)字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學(xué)、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子對(duì)“禾、谷”認(rèn)識(shí)不清，教師利用課件告訴學(xué)生“禾苗種在土地里，慢慢長大變成稻谷，稻谷的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的米”，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字，更獲得了有關(guān)農(nóng)業(yè)的小知識(shí)。我想，學(xué)生回到家一定會(huì)欣喜地告訴爸爸、媽媽：米是禾苗種到土里，慢慢長大變成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同時(shí)，學(xué)生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說教“要愛惜糧食”更有教育價(jià)值。
《認(rèn)一認(rèn)２》7
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天我們要學(xué)認(rèn)讀的16個(gè)字中，有的表示動(dòng)物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫，自由認(rèn)讀。
16個(gè)漢字上面都有圖畫，仔細(xì)觀察一下，看看圖上畫的是什么，想想哪些是自己已經(jīng)熟悉的，哪些自己還不熟悉。
讓學(xué)生自由說說自己認(rèn)識(shí)圖上畫的哪些事物，教師相機(jī)出示卡片，順勢(shì)認(rèn)讀漢字，對(duì)圖上畫的事物還不熟悉的可以和同桌交流一下。
三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
1、先找出標(biāo)上紅色注音的字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學(xué)過的`音節(jié)。
2、出示音節(jié)：lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿麻皮禾米谷。
3、依次出示其他的字卡，領(lǐng)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：蟲竹絲
4、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)誦讀
1、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生讀。
2、指名誦讀。
五、鞏固練習(xí)
1、連線
圖和對(duì)應(yīng)的生字用線連起來。
2、把音節(jié)和生字連起來。
六、作業(yè)
1、認(rèn)讀16個(gè)生字。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。
《認(rèn)一認(rèn)２》8
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2、觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
3、練習(xí)誦讀，讀出語感和節(jié)奏。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2、觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
3、練習(xí)誦讀，讀出語感和節(jié)奏。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
授課時(shí)間
20XX年9月19日
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)讀的16個(gè)字中，有的表示動(dòng)物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫，自由認(rèn)讀
16個(gè)漢字上面都有圖畫，仔細(xì)觀察一下，看看圖上畫的是什么，想想哪些自己已經(jīng)熟悉，哪些自己還不太熟悉。
讓學(xué)生自由說說自己認(rèn)識(shí)圖上畫的哪些事物，教師相機(jī)出示字卡，順勢(shì)認(rèn)讀漢字，對(duì)圖上畫的事物還不熟悉的可以和同學(xué)交流一下。
三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
1、教師讓學(xué)生先找出標(biāo)上紅色注音的字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學(xué)過的音節(jié)。
2、教師出示卡片：lù má pí hé mǐ ɡǔ先讓學(xué)生認(rèn)讀再試讀這些注音下面的'生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷
3、依次出示其他的字卡：
教師領(lǐng)讀字卡上的注音和漢字.
4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有翹舌音的字：chóng zhú ，
蟲 竹
帶有平舌音的字：sī 聲母發(fā)音容易混淆的字：niǎo
絲 鳥
5、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想，這些字所表示的事物的樣子。
四、指導(dǎo)誦讀
1、教師范讀
2、教師領(lǐng)讀
3、邊讀邊體會(huì)第二、第四組字的韻腳是u，把握誦讀節(jié)奏。
4、在誦讀中了解每個(gè)字的意思。
五、鞏固練習(xí)
1、出示卡片，個(gè)別、集體 練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀著16個(gè)漢字。
六、作業(yè)：
誦讀16個(gè)漢字。
《認(rèn)一認(rèn)２》9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿、絲麻毛皮竹禾米谷16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡，卡通圖片小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、動(dòng)物卡通卡片
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個(gè)好消息，今天，方老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方動(dòng)物樂園去，認(rèn)識(shí)幾位新朋友，高興嗎?
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)犬
瞧，動(dòng)物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個(gè)名字，它叫犬，出示生字卡：犬，領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹�？梢越榻B狗和人類的友誼，狗的生活習(xí)性，種類
過渡：嗬，動(dòng)物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學(xué)羊
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛的小動(dòng)物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀齊讀
3．教學(xué)鹿
(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會(huì)念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。
(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?
(3)開火車讀
4．教學(xué)蟲
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細(xì)看看，哪個(gè)調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲
(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學(xué)：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說：我在小河里看到了誰怎么樣。
或我看到誰在小河里干什么。
相機(jī)出示：貝
魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是魚(領(lǐng)讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細(xì)聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示：鳥，領(lǐng)讀，指讀，開火車讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們?cè)趧?dòng)物樂園里結(jié)識(shí)了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(1)請(qǐng)小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語。
3．這些小動(dòng)物可淘氣啦，它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。
4．小朋友，這些小動(dòng)物面對(duì)著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片，學(xué)生讀字音)
5．看來，小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了，我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動(dòng)物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，
鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2．拍手誦讀韻語識(shí)字。
(五)請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說再見。(自由打招呼)
(六)作業(yè)
請(qǐng)小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。
教學(xué)后記：如果把課本中的8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去，顯得有些重復(fù)，但是把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字。例：一進(jìn)動(dòng)物樂園，就請(qǐng)小朋友看看是誰在歡迎我們?；到教蟲的時(shí)候老師這樣說：還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)蟲貝魚鳥羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片
教學(xué)過程：
一、識(shí)字指導(dǎo)
1.老師出示一根長長的絲線，請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。
(解釋：因?yàn)榻z很細(xì)，單獨(dú)一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導(dǎo)學(xué)生初步了解絲字的演變過程。)
老師示范讀指名讀齊讀
2、指導(dǎo)理解麻。教師出示準(zhǔn)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用麻組詞。
(1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表揚(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
(2)表揚(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生，告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準(zhǔn)字音。
�。B透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用漢語拼音幫助識(shí)字。）
(3)指名讀，開火車讀。
3、理解毛、皮。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用皮組詞。
(1)出示毛字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的毛，說一說毛有什么特點(diǎn)?
(3)啟發(fā)用毛練習(xí)組詞。
�。ń處熥⒁饫弥庇^的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。）
指名讀同桌一起讀齊讀
4、理解禾、米。指導(dǎo)看掛圖，幫助學(xué)生了解禾是指農(nóng)作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機(jī)出示米，引導(dǎo)學(xué)生用米字組詞。
（引導(dǎo)學(xué)生初步了解禾字的'演變過程。引導(dǎo)思考：你覺得禾的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書禾的古文字。從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，幫助學(xué)生初步了解禾字的演變過程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。）
5、理解谷。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生谷也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀同桌一起讀齊讀
指導(dǎo)學(xué)生用絲字組詞。
6．教學(xué)竹。
(1)出示竹字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
(3)對(duì)照掛圖，你有好方法來記竹字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡筆畫，突出竹字的象形之處。
（生走上講臺(tái)，指著黑板上的圖。說：我覺得，竹的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。）
二、練習(xí)
1．對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
2．去拼音指名讀，齊讀。
3．快速抽讀生字。
教學(xué)隨筆
我根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，巧妙地將字的音、形、義和圖象結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，穿插識(shí)字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字，這樣也有利于漢語拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
關(guān)于識(shí)字教學(xué)，教師沒有單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而是在識(shí)字教學(xué)過程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢，教學(xué)效果明顯。
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