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書(shū)本里的螞蟻的教學(xué)設(shè)計(jì)
書(shū)本里的螞蟻的教學(xué)設(shè)計(jì)
文本細(xì)讀：
這是一篇非常簡(jiǎn)短濃縮的微型童話(huà)，是一篇擬人體的童話(huà)，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字，書(shū)本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書(shū)變成了一本新書(shū)。
選編這篇作品，主要是開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)是教學(xué)的重點(diǎn)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
開(kāi)拓視野，感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。
策略與方法：
合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。
2、師：今天我們來(lái)讀一篇關(guān)于生活在書(shū)本中的小螞蟻的童話(huà)，怎么樣？
2、 板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、 學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如： “花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、師生對(duì)話(huà)、讀懂課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注。
2、 學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。
3、 師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，共同解疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？②書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么呢？③書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？
4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話(huà)來(lái)讀一讀。
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