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望岳教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）
望岳教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）
西安理工大附中楊玲
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助課下注釋及工具書，積累難點(diǎn)的文言詞匯；
2.結(jié)合注釋，疏通文意，把握詩(shī)歌的主題；
3.引導(dǎo)學(xué)生，多角度進(jìn)行詩(shī)歌賞析；
4.中考鏈接，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求，以及針對(duì)詩(shī)歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。
重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的主題；引導(dǎo)學(xué)生，多角度進(jìn)行詩(shī)歌賞析；
難點(diǎn)：中考鏈接，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解考點(diǎn)要求，以及針對(duì)詩(shī)歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。
方法：朗讀、討論、引導(dǎo)、探究
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入（配古典音樂）
播放幾幅泰山不同角度的圖片，然后把鼠標(biāo)停留在"五岳獨(dú)尊"的畫面上。
同學(xué)們，猜一猜老師剛才播放的圖片是什么山？（生：泰山）大家很聰明，那么請(qǐng)你用一句話或一個(gè)詞描述一下你所看到的泰山之景。（生：壯觀、云霧繚繞、美、高大雄偉……）。下來(lái)，老師把泰山給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
泰山，又稱岱山，岱宗，是我國(guó)五岳中的東岳，位居五岳之首，在山東省泰安市以北。"旭日東升"、"晚霞西照"、"黃河金帶"、"云海玉盤"為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出，是古今游人最感興趣的事。我們的大詩(shī)人杜甫也不例外，今天我們就跟著杜甫，去欣賞一下他筆下的泰山美景。
二、朗讀
你知道怎么讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)韻律美）
節(jié)奏：2/1/2 ;2/2/1
岱宗/夫/如何， 齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀， 陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/曾云， 決眥/入/歸鳥。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂， 一覽/眾山/小。
1. 聽配樂朗讀；
2. 劃節(jié)奏，確定韻腳（黑體字是韻腳）；
3. 學(xué)生齊讀（配樂）；
4. 個(gè)別讀（配樂）；
5. 學(xué)生互評(píng)；老師從語(yǔ)氣、停頓、重音等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、再讀，整體感知
1.自由讀，結(jié)合注釋，疏通文意。
2.學(xué)生質(zhì)疑、釋義（同桌合作）；老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生整理重點(diǎn)詞匯。
3.根據(jù)你對(duì)課文的理解和想象，你感受到詩(shī)人筆下描繪出了怎樣的泰山？
生：高大雄偉、神奇秀麗……
4.圍繞學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生，抓住每一聯(lián)的關(guān)鍵詞梳理詩(shī)歌的內(nèi)容。（板書）
5.結(jié)合背景，提煉主題。
背景：
這首詩(shī)是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩(shī)人離開了長(zhǎng)安，到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗（yǎn）州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫的。
主題：
詩(shī)人描繪了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，體現(xiàn)了詩(shī)人年輕時(shí)不怕困難，勇攀高峰，俯視一切的雄心氣概和積極向上的進(jìn)取精神。
四。自由讀，賞析詩(shī)句
讓學(xué)生放聲朗讀，品析詩(shī)文；圍繞主題，找出精彩的詞句，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、全詩(shī)沒有一個(gè)"望"字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。
2、"齊魯青未了",它既不是抽象地說(shuō)泰山高，而是別出心裁地寫出自己的體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外，還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥�，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山之高。
3、"造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉"兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 "鐘"字，將大自然寫得有情。山前向日的一面為"陽(yáng)",山后背日的一面為"陰",由于山高，天色的一昏一曉，判割于山的陰、陽(yáng)面，所以說(shuō)"割昏曉"."割"本是個(gè)普通字，但用在這里，確是"奇險(xiǎn)".
4、"蕩胸生層云，決眥入歸鳥"兩句，是寫細(xì)望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長(zhǎng)時(shí)間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到眼眶有似決裂。"歸鳥"是投林還巢的鳥，可知時(shí)已薄暮，詩(shī)人還在望。不言而喻，其中蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。
5、"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小",這最后兩句，寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。"會(huì)當(dāng)"意即"一定要".從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
杜甫詩(shī)歌中大氣之景與詩(shī)人壯闊的胸懷相印證。從這首詩(shī)中，請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)詩(shī)歌中意象與情感之間的密切關(guān)系。
五。小結(jié)
1.背誦全詩(shī)
2.你知道怎么學(xué)古詩(shī)了嗎？
�。�1）激情吟讀 整體感知
（2）細(xì)心品讀 深化感知
�。�3）背誦積累 鞏固感知
六。拓展閱讀
田家 歐陽(yáng)修
綠桑高下映平川，
賽罷田神笑語(yǔ)喧。
林外鳴鳩春雨歇，
屋頭初日杏花繁。
合作探究
1、結(jié)合《田家》談?wù)?歇"和"繁"用得好不好。
2、《望岳》描繪了大山的神奇秀麗，《田家》描繪了農(nóng)家田園風(fēng)光，在意境上二者有何不同，試加以分析。
七。中考鏈接
中考考點(diǎn)：把握古典詩(shī)詞典型的形象特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。
古詩(shī)詞中常用的抒情方式有四種，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句進(jìn)行選擇。
（1）"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"（曹操《觀滄�！罚� a
（2） "零落成泥碾作塵，只有香如故。"（陸游《卜算子·詠梅》） b
�。�3） "鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊"（王灣《次北固山下》） c
�。�4） "枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。" （馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》） d
a.借景抒情b.托物言志c.感物傷懷d.情景交融
八�？偨Y(jié)
1.學(xué)生小結(jié)：這堂課，老師以《望岳》為例，帶領(lǐng)大家探究如何準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌的主題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這堂課所學(xué)的內(nèi)容談一下你的收獲？
明確把握詩(shī)歌主題的主要方法：
�。�1）知人論世；
�。�2）分析詩(shī)人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。
2.老師總結(jié)：即分析詩(shī)歌形象應(yīng)注意景和人，物與人；景和情、物與情之間的關(guān)系�；貞�(yīng)考點(diǎn)，把握考點(diǎn)。這是我們這堂課最大的收獲。
板書
望岳杜甫
岱宗 青未了
神秀 昏曉
曾云 歸鳥——近觀
凌 覽 ——愿望
雄心壯志，積極進(jìn)取
景物——意象——情感
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：1本節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整，有層次感；
2.教法上，以學(xué)生為主體，靈活多樣。以"讀"貫穿課堂，感悟詩(shī)歌的情感內(nèi)容。在學(xué)生之間進(jìn)行品、評(píng)、析，相互交流，自主學(xué)習(xí)。
3.重在知識(shí)的生成過程。教師引導(dǎo)學(xué)生，從整體感知到重點(diǎn)研讀，由表及里，調(diào)動(dòng)、挖掘?qū)W生的生活積累，訓(xùn)練了學(xué)生多角度品析語(yǔ)言的能力。課堂氣氛活躍。
不足：拖堂了。四十分鐘的課堂要改進(jìn)，那就刪去拓展閱讀環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞賞析，本是難點(diǎn)，在講解詩(shī)文的過程中，要和考點(diǎn)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，就只能先擇一個(gè)點(diǎn)，講通，講透。讓學(xué)生在知識(shí)生成的過程中，反復(fù)強(qiáng)化，才能給學(xué)生留下較深刻的印象，所以課堂需要時(shí)間鞏固知識(shí)。因此，改舍棄的環(huán)節(jié)，不得不舍棄。
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