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高校經(jīng)濟(jì)管理論文
高校經(jīng)濟(jì)管理論文5篇第一篇
一、高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)和方式單一。當(dāng)前，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式難以適應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的要求。具體原因：一是教學(xué)目標(biāo)模糊。在制定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)計(jì)劃中，多數(shù)教授《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教師只關(guān)注《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的基本原理和方法的講授，忽視了對(duì)大學(xué)生動(dòng)手能力和統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)目標(biāo)難以提升大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和能力。二是教學(xué)內(nèi)容單一。當(dāng)前大學(xué)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容主要是指標(biāo)和定義的介紹和方法推導(dǎo)，對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際運(yùn)用很少涉及，由于大學(xué)生缺乏實(shí)際的專業(yè)背景，對(duì)指標(biāo)及方法理解起來(lái)較困難，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程結(jié)束后，大學(xué)生很難理解其意義，對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)起不到明顯的幫助作用。三是教學(xué)模式單一。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)仍然延續(xù)填鴨式的教學(xué)方式，做筆記、背筆記、考筆記的教學(xué)方式極大地削弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新空間。
2.教學(xué)考核內(nèi)容比較陳舊�？荚囀墙虒W(xué)工作中的最后也是重要的環(huán)節(jié)，起到檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用。同時(shí)考試內(nèi)容和考試形式某種程度上也引導(dǎo)著大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程考試內(nèi)容和形式較為陳舊�！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》一般是考試課，采取閉卷方式�？荚嚨闹攸c(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、方法的測(cè)試上，這種教育方式難以考察大學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》理論應(yīng)用的實(shí)踐能力。通過短期的突擊復(fù)習(xí)，大學(xué)生一般都能考出不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，顯然，這種評(píng)價(jià)體系是不合理的、也是不科學(xué)的。
3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離。教材質(zhì)量的高低很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材從編寫內(nèi)容來(lái)看屬于“大統(tǒng)計(jì)”的范疇，包括了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支——社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)科分支——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)。這種交叉融合應(yīng)該說(shuō)是符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和時(shí)代變化的。但由于這種交叉融合的時(shí)間太短，而且標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，使得教材內(nèi)容出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象，脫節(jié)問題很嚴(yán)重。當(dāng)前《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材雖然篇章結(jié)構(gòu)體系完整，但內(nèi)容中很多知識(shí)點(diǎn)都未講解清楚，從而影響了教學(xué)效果。另外，大多數(shù)教材注重的是統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，應(yīng)用性不強(qiáng)，案例選取沒有體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)管理類的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性，無(wú)形中使《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在教材編寫中就失去了對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引力。
二、提高高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的若干對(duì)策
《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)是要提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，切實(shí)提高大學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)。因此急需改革傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方式。
1.注重培養(yǎng)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)固然離不開數(shù)學(xué)，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)不是數(shù)學(xué)，也不意味著學(xué)好數(shù)學(xué)也能學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)注的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思維去理解自然社會(huì)的科學(xué)問題。統(tǒng)計(jì)思維簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果并加以實(shí)際引用。如果教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式證明，就混淆了數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)和目的，這是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中最常見的誤區(qū)。所以，教師一定要在課程教學(xué)過程中始終灌輸統(tǒng)計(jì)思維，讓大學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法去分析和解決問題，運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法去尋找規(guī)律性的結(jié)論，只有這樣，才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的興趣。
2.優(yōu)化考試方式和考試內(nèi)容�？荚嚪绞胶涂荚噧�(nèi)容會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用型課程，所以在制定考試形式和內(nèi)容時(shí)，不能局限在傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解上，而應(yīng)考察大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法去分析和解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的應(yīng)用性。所以，考試方式應(yīng)該多樣化，對(duì)于理論部分的考試可以采取原有的課堂閉卷形式，對(duì)于應(yīng)用方面的考試應(yīng)采取綜合考試方式。綜合考試一般包括計(jì)算機(jī)操作、案例分析和撰寫調(diào)查報(bào)告。計(jì)算機(jī)操作是考大學(xué)生運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件去處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力；案例分析考核是考察大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力；撰寫調(diào)查報(bào)告考核是考察大學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和綜合分析數(shù)據(jù)的能力。通過綜合考察可以全面評(píng)價(jià)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用素質(zhì)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課的積極性和能動(dòng)性，從而能真正學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。
3.注重對(duì)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言，除了官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之外，通過問卷調(diào)查獲取第一手真實(shí)數(shù)據(jù)是重要的數(shù)據(jù)來(lái)源。目前，大學(xué)生對(duì)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)技能掌握的不夠，一定程度上和現(xiàn)有《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容較少或缺失有關(guān)。對(duì)于收集到的數(shù)據(jù)，多數(shù)大學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的整理技能，因此要重視對(duì)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理加工能力的培養(yǎng)，掌握用條形圖、圓餅圖、柱形圖、散點(diǎn)圖、線性圖以及統(tǒng)計(jì)表的方式匯總加工數(shù)據(jù)。這些描述性統(tǒng)計(jì)直觀通俗，是推斷統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)，國(guó)際上已提出向描述性統(tǒng)計(jì)回歸的說(shuō)法，非常重視數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，這符合未來(lái)統(tǒng)計(jì)發(fā)展的方向。這一點(diǎn)應(yīng)引起高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教師的關(guān)注。
4.積極開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)外，可以多渠道開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)和鍛煉大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的技能和素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力和解決問題的能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用各種機(jī)會(huì)，通過任課教師組織或高校社團(tuán)安排去開展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，比如專題研究、市場(chǎng)調(diào)查等形式，不僅能幫助大學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，而且能通過特定的案例活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，增加大學(xué)生的社會(huì)閱歷。社會(huì)實(shí)踐的組織形式可以多樣化，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生接受真實(shí)活動(dòng)的鍛煉，最終提高大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力。
5.改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。以往《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方式較為單一，主要以教師板書、PPT演示為主，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。根據(jù)該課程的特點(diǎn)和大學(xué)生的心理特征，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)于理論部分，可以采取情景案例分析、小組討論等教學(xué)方式，比如在課程一開始就引入情景分析，結(jié)合身邊的實(shí)際案例來(lái)解釋統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中利用互動(dòng)式討論的方式引導(dǎo)大學(xué)生用統(tǒng)計(jì)思維解決實(shí)際問題。需要注意的是，在案例討論的同時(shí)一定要讓討論活動(dòng)給出完整的解決方案，讓大學(xué)生感受到學(xué)有所有，能解決實(shí)際問題。對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容部分，可以采取上機(jī)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，做到學(xué)以致用。通過案例分析和上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)，才能充分培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力，使他們感受到學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的作用。
作者：沈能 單位：蘇州大學(xué)
第二篇
1.目前建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的弊端
實(shí)踐性課程主要是獲得直接的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)技能，形成實(shí)際工作能力，養(yǎng)成適應(yīng)工作環(huán)境的職業(yè)態(tài)度等，是高職院校教育中非常重要的一部分。目前，雖然高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到普遍的認(rèn)同，一些院校在實(shí)踐教學(xué)方面的探索也取得了一定的成果。但是許多院校在教學(xué)觀念上只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的完善過程或輔助手段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)常常附屬在理論教學(xué)成績(jī)上，實(shí)踐教學(xué)難以真正達(dá)到預(yù)期的效果和目的。校企合作共建教學(xué)單位少等問題，使高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理教育脫離生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)需要，無(wú)法滿足新的辦學(xué)理念的需求，直接導(dǎo)致畢業(yè)生有效就業(yè)率偏低。
2.高職院校強(qiáng)化建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
2.1確立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學(xué)模式的改革已成為當(dāng)前我國(guó)高職院校教育改革面臨的核心任務(wù)。近年來(lái)，結(jié)合我國(guó)建筑行業(yè)的高速發(fā)展的特點(diǎn)，積極探索建立符合我國(guó)國(guó)情的、職課程體系和課程模式，強(qiáng)化建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，初步形成了符合當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們認(rèn)為，必須以國(guó)家頒布的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革為重點(diǎn)。
2.2構(gòu)建建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)
職業(yè)能力是指職業(yè)角色從事一定社會(huì)崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力和操作技能諸要素構(gòu)成，并作為一個(gè)有機(jī)整體綜合地發(fā)揮作用。(www.qkfawen.com)培養(yǎng)目標(biāo)的確立，決定了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容，應(yīng)著重體現(xiàn)在學(xué)生具體工作能力。高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)方面，應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
2.2.1基礎(chǔ)素質(zhì)能力
是職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等公共基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還需要大量的土建、金融、管理相關(guān)行業(yè)方面的知識(shí)內(nèi)容。并合理的把知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生日后專業(yè)發(fā)展的后勁。金融、土建、管理是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的核心。
2.2.2專業(yè)拓展能力
主要包括學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)、各類與學(xué)生自身愛好和就業(yè)前景相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、管理類、外語(yǔ)類選修課和社會(huì)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的開放性、動(dòng)態(tài)性，是建筑經(jīng)濟(jì)管理能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度和深度。
3.改革課堂教學(xué)模式建立實(shí)踐教學(xué)體系
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)職要業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”大力推行工學(xué)結(jié)合、“校企合作的培養(yǎng)模式”.因此必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)崗位要求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研等途徑，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)拓展能力的訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握專業(yè)的必備技能。
3.1對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性
在實(shí)踐教學(xué)中注重單一課程和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)能力。在教學(xué)手段和方法方面，重點(diǎn)實(shí)行案例教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中獲得能力的提升。積極組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)能力大賽，通過比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、能動(dòng)性感受競(jìng)爭(zhēng)壓力。通過比賽認(rèn)識(shí)到自身度不足，提高相關(guān)能力水平。同時(shí)緊跟市場(chǎng)規(guī)律，開拓眼界避免閉門造車。
3.2加強(qiáng)校企合作教育制度建立校中廠、廠中校的實(shí)訓(xùn)基地，完成學(xué)生知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化
一方面，建立各類建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、施工模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)記賬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)際操作訓(xùn)練，在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，使學(xué)生實(shí)踐能力得到強(qiáng)化和提高。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)情景模擬、實(shí)際崗位體驗(yàn)等方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正了解社會(huì)的實(shí)際情況，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
建設(shè)一支有效的“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。要適應(yīng)以能力為主線的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出合格的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員，師資隊(duì)伍的建設(shè)可從以下幾個(gè)方面入手：
4.1采取積極措施解決教師自身的職業(yè)素養(yǎng)問題
要引導(dǎo)教師積極參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書。爭(zhēng)取定期選派相關(guān)教師參加企業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)資深商專家進(jìn)行講座，及時(shí)了解用人單位對(duì)崗位的要求，不斷提升教師的實(shí)踐水平。
4.2完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)
采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍。
4.3促使教師走出校門承擔(dān)企業(yè)相應(yīng)的工作，鍛煉自身的實(shí)踐能力
可以有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，參與實(shí)踐，熟悉職業(yè)環(huán)境。鼓勵(lì)教師到管理服務(wù)一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢等，用其理論服務(wù)于社會(huì)，并在實(shí)踐中獲取最新的市場(chǎng)信息，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作者：高凱 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇
1、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校經(jīng)濟(jì)管理中的必要性
在目前我國(guó)大多數(shù)高校中，管理會(huì)計(jì)并沒有得到應(yīng)有的重視。高校在擴(kuò)大規(guī)模和提升層次、推進(jìn)管理機(jī)制創(chuàng)新方面出現(xiàn)了諸多問題，使得資金不能得到有效的管理和利用，這對(duì)高校來(lái)講是非常不利的。在高校未來(lái)的發(fā)展中，只有不斷的深化和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理，根據(jù)自身發(fā)展的方向與特點(diǎn)，引入管理會(huì)計(jì)并使其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，使高校財(cái)務(wù)工作更加高效、公平與透明，促進(jìn)高校飛速發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地提供優(yōu)質(zhì)人才。
2、高校經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的有效途徑
管理會(huì)計(jì)是一門基于企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理而產(chǎn)生的學(xué)科，對(duì)其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理具有不可或缺的作用。針對(duì)高校財(cái)務(wù)工作中存在的諸多問題，只有加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理工作，才能提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，促進(jìn)其更好更快的發(fā)展。下文就管理會(huì)計(jì)在高校經(jīng)濟(jì)管理中較好的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議：
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念由于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方法根深蒂固，使得我國(guó)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理的意識(shí)較為薄弱，有些會(huì)計(jì)人員和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)僅限于算賬、報(bào)賬，認(rèn)為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，這種陳舊的觀念和思想對(duì)高校的發(fā)展是極其不利的。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高高校從業(yè)人員對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。首先必須增強(qiáng)高校主要領(lǐng)導(dǎo)人管理會(huì)計(jì)的意識(shí)，做好榜樣，充分的考慮到會(huì)計(jì)人員在預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和控制中的作用。其次提高會(huì)計(jì)人員的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用水平，使其充分認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性，有效的控制資金流動(dòng)，使資金能發(fā)揮出最大的利用價(jià)值，促進(jìn)高校持續(xù)發(fā)展。
2.2提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)財(cái)務(wù)管理對(duì)會(huì)計(jì)人員本身就是一種考驗(yàn)，在巨大金錢誘惑下能保持高度責(zé)任心和正義感是對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)最好的評(píng)價(jià)。人員的素質(zhì)標(biāo)志著企業(yè)的形象，只有提高員工的綜合素質(zhì)，才能使整個(gè)管理工作更加有序。在高校會(huì)計(jì)管理工作中，一些會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和技能并不強(qiáng)，在工作中難免會(huì)出現(xiàn)諸多問題。為了防止會(huì)計(jì)人員在工作中出現(xiàn)較大的問題，避免重大的經(jīng)濟(jì)損失，就必須提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。高�？梢圆欢ㄆ诮M織員工進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，和其他兄弟院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)員工的處事態(tài)度、職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行一定的提高，這樣才能使得管理會(huì)計(jì)更好的應(yīng)用于高校經(jīng)濟(jì)管理中。
2.3完善內(nèi)部控制高校的發(fā)展與企業(yè)一樣，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和資金進(jìn)行有效的管理。因此學(xué)校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展的特點(diǎn)，建立完善的內(nèi)部控制管理制度，通過對(duì)資金使用流程、資金使用風(fēng)險(xiǎn)、資金利用率等資金管理制度的控制，與學(xué)校年初的計(jì)劃相結(jié)合，強(qiáng)化資金預(yù)算控制，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人制定學(xué)校正確的發(fā)展決策，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展�？茖W(xué)的控制管理制度能讓學(xué)校資金有計(jì)劃、有組織的使用，使會(huì)計(jì)管理工作在學(xué)校的發(fā)展中起到最大的促進(jìn)作用。
2.4提高資金利用率為了高校能健康、可持續(xù)發(fā)展，高校在財(cái)務(wù)管理上一定要提高資金的利用率。當(dāng)然，不僅要科學(xué)的管理現(xiàn)有的資金，還應(yīng)該加速資金的周轉(zhuǎn)，盡可能最大程度的提高資金利用率�？梢院侠砝眯庞�，提前做好高校年度資金使用規(guī)劃，適當(dāng)延長(zhǎng)支付期限，提高資金使用效率。
3、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，管理會(huì)計(jì)作為新興的財(cái)務(wù)管理學(xué)科，對(duì)提高高校經(jīng)濟(jì)管理水平，高效管理資金有著重要的作用。盡管目前在高校推廣與運(yùn)用中遇到了諸多問題，但是只要高校能結(jié)合自身的發(fā)展情況，不斷探索，并采取相應(yīng)的措施，提高高校會(huì)計(jì)人員和領(lǐng)導(dǎo)管理工作的意識(shí)，完善內(nèi)部控制機(jī)制，提高資金使用效率，這不僅對(duì)高校的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，還有利于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。
作者：馮星 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院
第四篇
1、現(xiàn)行資助體系存在的問題
通過以上對(duì)宿州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的資助體系概況分析，以筆者多年從事學(xué)生輔導(dǎo)工作中存在的問題，筆者認(rèn)為現(xiàn)行資助體系的缺陷可以從以下幾方面加以概括：第一，關(guān)于經(jīng)濟(jì)困難的界定標(biāo)準(zhǔn)顯得較為模糊針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定，也是在當(dāng)前高校學(xué)生資助體系當(dāng)中較為顯著的問題之一。由于我國(guó)沒有現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的家庭財(cái)產(chǎn)收入統(tǒng)計(jì)制度來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)際的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，因此可能實(shí)際狀況與學(xué)校資助狀況之間可能會(huì)存在一些偏差。在具體實(shí)際操作中，往往是由輔導(dǎo)員來(lái)對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行合理評(píng)估，并根據(jù)資助分配的原則來(lái)對(duì)其中的資助形式組織進(jìn)行完善，并積極根據(jù)學(xué)生的背景信息來(lái)對(duì)資助狀況進(jìn)行調(diào)整。筆者通過對(duì)皖北幾所高校資助體系構(gòu)建的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出一般高校會(huì)根據(jù)以下幾方面狀況來(lái)對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行合理評(píng)估，即學(xué)生自身所提供的政府部門有效支撐信息、學(xué)生在校園生活中的消費(fèi)情況以及學(xué)費(fèi)繳納情況、同學(xué)或是教師對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)濟(jì)開支的客觀評(píng)價(jià)。這就造成部分貧困生提供的貧困證明可信度不高，由于數(shù)據(jù)搜集過程中差異性的存在，使得不少高校在對(duì)學(xué)生基本信息進(jìn)行核實(shí)的過程中不免會(huì)通過背景信息來(lái)對(duì)實(shí)際信息進(jìn)行認(rèn)證，統(tǒng)一審查方法的缺失也使得民主評(píng)議程序在學(xué)生資助過程中的重要作用沒有得到確切落實(shí)與體現(xiàn)。此外，整個(gè)評(píng)審過程缺乏規(guī)范化的管理以及工作程序的簡(jiǎn)化都使得助學(xué)金平均享受的問題頻頻發(fā)生，嚴(yán)重影響了助學(xué)金資助公平性的呈現(xiàn)。在發(fā)放監(jiān)督方面，不少學(xué)生在拿到助學(xué)金之后并非用于學(xué)業(yè)補(bǔ)充，甚至偽貧困生的出現(xiàn)也使得高校資助體系的構(gòu)建遭遇諸多困境。第二，國(guó)家助學(xué)貸款發(fā)放過程中也遭遇了信任危機(jī)在調(diào)查與分析過程中，國(guó)家助學(xué)貸款的發(fā)放過程突出表達(dá)為兩大方面的問題，其一就是由于風(fēng)險(xiǎn)管理的原因不少銀行在助學(xué)貸款發(fā)放方面出現(xiàn)了積極性不高的問題，工作支持的力度有所下降；其二則是由于學(xué)生自身的誠(chéng)信問題，欠款不還的問題頻頻發(fā)生，這些存在的因素都使得國(guó)家助學(xué)貸款在發(fā)放過程中遭遇了嚴(yán)重的信任危機(jī)。第三，勤工助學(xué)在待遇方面涌現(xiàn)出諸多矛盾對(duì)于高校貧困學(xué)生而言，勤工助學(xué)這一方式也有利于解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問題，甚至在樹立貧困學(xué)生的自強(qiáng)自立方面也有積極的促進(jìn)作用。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為學(xué)生勤工助學(xué)工作的開展提供了必要的助學(xué)崗位支撐，并積極于校外建立了必要的助學(xué)基地，這雖然能夠基本解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問題，然而由于勤工助學(xué)在待遇方面出現(xiàn)的問題也使得這一方式在解決學(xué)生根本貧困方面顯得力不從心，崗位數(shù)量的不足也使得崗位的需求層次相對(duì)較高，勞動(dòng)報(bào)酬偏低。總之，通過“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”式資助體系的實(shí)施，使不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到了必要資助，在一定程度上緩解了因經(jīng)濟(jì)困難對(duì)其接受高等教育的影響，減輕了困難家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有利于高等教育資源的公平擴(kuò)大。但獎(jiǎng)學(xué)金（國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或其他獎(jiǎng)學(xué)金）的覆蓋面仍然過小，使得貧困生獲獎(jiǎng)學(xué)金資助的概率也較小，補(bǔ)、減這種無(wú)償性的資助甚至容易造成部分學(xué)生心理上的依賴感以及行為上的惰性，而且當(dāng)前學(xué)校尚不靈活的教學(xué)制度也制約著學(xué)生的勤工儉學(xué)。
2、學(xué)生資助體系構(gòu)建的路徑思考
積極構(gòu)建合理的高校助學(xué)資助體系，從各環(huán)節(jié)組成內(nèi)容來(lái)完善助學(xué)體系管理的各項(xiàng)綜合管理效應(yīng)，以此來(lái)提升高校助學(xué)體系建設(shè)的有效性。高校助學(xué)體系構(gòu)建其最終目的旨在更好地幫助貧困學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題，完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)高校助學(xué)資助體系建設(shè)的有效性，而這一主體作用的發(fā)揮也取決于助學(xué)資源利用的最優(yōu)化，規(guī)范勤工助學(xué)管理，搭建多渠道助學(xué)平臺(tái)等。第一，考慮資助的地域特色，具體情況具體對(duì)待從助學(xué)資助的地域特色出發(fā)，無(wú)論是其中獎(jiǎng)學(xué)金體系的構(gòu)建還是學(xué)生助學(xué)貸款機(jī)制的構(gòu)建都需要從綠色通道的建設(shè)方面突出高校對(duì)于貧困學(xué)生的助學(xué)資助制度，從根本上幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，為學(xué)生更好地進(jìn)入社會(huì)提供最為牢固的助學(xué)資助體系。然而，在實(shí)際操作過程中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)于相對(duì)落后地區(qū)顯然制度不夠健全，而這也是彰顯地域助學(xué)特色的關(guān)鍵所在。具體到各個(gè)院校層次，應(yīng)當(dāng)針對(duì)其中的助學(xué)資助工程建設(shè)積極進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的分類處理和分類發(fā)放，根據(jù)不同的獎(jiǎng)學(xué)金性質(zhì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的政策傾斜，以主要財(cái)政轉(zhuǎn)移作為國(guó)家助學(xué)資助實(shí)施的主要途徑，而這就需要合理傾斜必要的助學(xué)資助政策，有效拓寬高校的資金收入來(lái)源，從助學(xué)資助等方面幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，避免“一刀切”模式。第二，突出助學(xué)資助環(huán)節(jié)操作的有序性也極為重要從現(xiàn)階段高校助學(xué)資助的實(shí)施模式不難分析，學(xué)生、教師及學(xué)校之間的關(guān)系顯然是固定不變的，而針對(duì)其中存在的管理與操作環(huán)節(jié)也是需要在資助體系構(gòu)建過程中體現(xiàn)的重要內(nèi)容。針對(duì)其中一些可變因素的分析，像是學(xué)生信息的真實(shí)性鑒別，以及學(xué)校助學(xué)資助標(biāo)準(zhǔn)的建立等，都應(yīng)當(dāng)在操作環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)。此外，一些老師責(zé)任心不強(qiáng)，可能將資助工作簡(jiǎn)單化和隨意處理，結(jié)果就導(dǎo)致偽貧困生這一特殊群體的出現(xiàn)，使不該資助的群體獲得了助學(xué)資助。針對(duì)存在的問題，我們都應(yīng)當(dāng)從有序操作方面體現(xiàn)高校助學(xué)資助的公正與合理，切實(shí)提升高校資助體系構(gòu)建的有序性。第三，獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立范圍和獎(jiǎng)項(xiàng)要靈活高校獎(jiǎng)學(xué)金及學(xué)雜費(fèi)的減免是針對(duì)特困生或是經(jīng)濟(jì)存在困難的學(xué)生，因此針對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立范圍以及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置方面也應(yīng)顯得相對(duì)靈活，合理突出獎(jiǎng)學(xué)金制定的初中。因此，從各類獎(jiǎng)學(xué)金制定的根本原則來(lái)看，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置應(yīng)當(dāng)增設(shè)必要的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以及新生獎(jiǎng)學(xué)金等內(nèi)容，此外，在擴(kuò)大獎(jiǎng)項(xiàng)額度的同時(shí)還應(yīng)考慮到獎(jiǎng)勵(lì)范圍的合理性，針對(duì)其中優(yōu)秀的貧困生進(jìn)行必要的特設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，幫助他們完成學(xué)業(yè)，并通過自身的努力來(lái)獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)資源。第四，建立政府﹑銀行、學(xué)校、貧困學(xué)生及其家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)機(jī)制在高校學(xué)生資助體系構(gòu)建過程中，學(xué)校、學(xué)生以及銀行之間是不可忽視的一個(gè)整體，因此有效的良性互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建就顯得尤為重要，這是有效推動(dòng)國(guó)家高等教育體系在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的有效發(fā)展過程，這一過程實(shí)施中我們需要關(guān)注各主體關(guān)系之間的一致性，突出互動(dòng)關(guān)系構(gòu)建對(duì)于國(guó)家助學(xué)貸款各項(xiàng)工作的積極的促進(jìn)作用。貸款學(xué)生還款信譽(yù)需要學(xué)生本人及其家庭的保證，政府、高校及社會(huì)要做好就業(yè)指導(dǎo)及扶助工作。根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)，這一比例的劃分需要考慮到學(xué)校自身需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)還要從學(xué)校的發(fā)展角度來(lái)突出互動(dòng)機(jī)制建立的合理性與科學(xué)性。筆者通過經(jīng)管學(xué)院的實(shí)踐，溝通學(xué)校、銀行、貧困生家庭以及社會(huì)資源，利用學(xué)校學(xué)生的廣大社會(huì)關(guān)系、信息資源等優(yōu)勢(shì)，展開對(duì)貧困生及其家庭的多方位社會(huì)扶助實(shí)踐，成功地幫助了貧困生家庭脫貧致富，取得了良好的開創(chuàng)性效果，因此這對(duì)統(tǒng)一規(guī)劃高校助學(xué)體系的構(gòu)建本身就有重要意義。
3、結(jié)語(yǔ)
皖北地區(qū)地方高校必須努力將教育、管理、服務(wù)結(jié)合起來(lái)，努力克服蘇皖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的劣勢(shì)和地方高校在開展資助工作中的困難，將經(jīng)濟(jì)資助和家庭脫貧相結(jié)合，構(gòu)建多位一體的多元化貧困生資助體系。
作者：彭夏夏 單位：宿州學(xué)院
第五篇
1.校企合作模式下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)路徑
1.1制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案
校企合作制定科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)立足于企業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作崗位的現(xiàn)有需求以及預(yù)期需求，制定經(jīng)濟(jì)管理工作崗位的專業(yè)任務(wù)，詳細(xì)分析經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才知識(shí)框架、能力框架以及素質(zhì)框架。其中，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置最為關(guān)鍵，直接影響著專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)發(fā)展。校企雙方應(yīng)共同關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱的科學(xué)制定設(shè)置，在遵循經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展和工作崗位需求一致性的原則指導(dǎo)下，保持教學(xué)和實(shí)踐一體化，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系要以企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作體系為出發(fā)點(diǎn)，以具體工作中的崗位任務(wù)為切入點(diǎn)，將企業(yè)行業(yè)中經(jīng)濟(jì)管理需要理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及工作環(huán)境緊密結(jié)合，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行管理。
1.2建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍
校企合作模式下，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)想要推進(jìn)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)�！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的必要保障，是校企合作模式下推動(dòng)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要路徑。在校企合作模式下，建設(shè)“雙師型”經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師隊(duì)伍是必不可少的路徑。校企合作模式下，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)想要推進(jìn)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在校內(nèi)可以制定相關(guān)的工作管理制度，如教師可以和企業(yè)共同開發(fā)符合性校本教材，針對(duì)實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)符合企業(yè)行業(yè)發(fā)展的教材，改變傳統(tǒng)教材中“重理論輕技能”的內(nèi)容，突出專業(yè)職業(yè)特征，加大先進(jìn)企業(yè)知識(shí)和技術(shù)的撰寫力度；教師在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開展基地指導(dǎo)工作制度，要求配置專任教師在實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行在崗指導(dǎo)；在校外可以安排教師到企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，累積實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作經(jīng)驗(yàn)，以定崗實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；還可以聘任企業(yè)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專家擔(dān)任高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的兼職教師，為學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)。另外，還可以在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行輪崗制度，即經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師和基地負(fù)責(zé)教師工作崗位輪換，加大力度培育高校“雙師型”教師隊(duì)伍。
1.3推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校企合作模式下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育需要構(gòu)建強(qiáng)大的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。校企合作模式下，高校推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循突出重點(diǎn)的方針，在現(xiàn)有資源條件下訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。即在校企合作模式下，建設(shè)先進(jìn)的、系統(tǒng)性的配套實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力平臺(tái)，提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，依托校企合作單位企業(yè)建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心。在推進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地過程中，應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)與企業(yè)相仿的真實(shí)工作情景，集成經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、工作體驗(yàn)等功能。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地不僅是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所，還應(yīng)融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，利用校企合作的“訂單式”培養(yǎng)需求，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化技術(shù)技能培訓(xùn)，穩(wěn)步推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，完善校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制。校企合作模式下推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，拉近專業(yè)教學(xué)和企業(yè)就業(yè)距離，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和工作中的身份零過渡。
2.結(jié)論
校企合作模式下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的路徑探討分析，促使專業(yè)教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)踐性，為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生搭建從學(xué)生到員工轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐工作能力。校企合作模式下，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還有利于學(xué)生培育企業(yè)文化、職業(yè)技能素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同身份的轉(zhuǎn)型。
作者：李翔宇 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
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