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小學(xué)生作文

時間：2024-12-12 11:57:20 小學(xué)生作文我要投稿

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【合集】小學(xué)生作文7篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)生作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【合集】小學(xué)生作文7篇

小學(xué)生作文篇1

　　這個學(xué)期，六（1）班開展了“廚藝大賽”，看著他們自由自在地?zé)魇礁鳂拥牟耸�，我們班同學(xué)可是羨慕嫉妒恨��！

　　紛紛去乞求凌老師——我們也要開展“廚藝大賽”什么的，就算能煎個雞蛋也成那。經(jīng)不住我們的軟磨硬泡，凌老師終于答應(yīng)在星期四下午最后兩節(jié)綜合課開展“火鍋大會”。

　　那天早晨，我?guī)е鴰状拥腻�、碗、瓢、盆、魚、肉、菜、飯來到了教室。真是奇怪，明明是早讀時間，

　　為什么我們班里的早讀聲那么輕那么亂呢？原來大家都不在早讀，而是在討論下午的菜式。有的想做“宮爆雞丁”，有的想做“日本壽司”，還有的想做“貢丸火鍋”……有的同學(xué)甚至已經(jīng)開始切菜了。大家都迫不及待的期盼火鍋大會的到來。

　　下午，火鍋大會正式開始。同學(xué)們排好桌椅，拿出電磁爐和鍋子開始燒菜。我們小組決定先做“貢丸火鍋”。

　　我插上電磁爐的電源，拿出鍋子刷洗干凈，倒上開水，放在了電磁爐上。高溫使鍋子里的水“噗通通”地冒著泡。接下來該放什么呢？我的`炒菜經(jīng)驗可幾乎為零啊。

　　放油？放鹽？放貢丸？我想：既然吃貢丸，那干脆就放貢丸吧。我從袋子里拿出貢丸，

　　用鏟子鏟著，一個個“丟”如鍋中，濺起一朵朵小水花。貢丸在水中翻滾，隨著水溫變高，貢丸漸漸熟了。

　　我聞了聞，味道淡淡的。唔，應(yīng)該放些鹽。這時，朱思喆拿著火鍋調(diào)料從我身邊走過，他打開火鍋調(diào)料，把火鍋調(diào)料倒進(jìn)鍋子里。我用鏟子炒了炒，火鍋調(diào)料化開了，整鍋火鍋的顏色變成了辣椒紅。我看貢丸熟的差不多了，便把一把洗干凈的金針菇放進(jìn)去，炒了炒，盛在盆子里，端上桌。

　　“好香��！”小組成員們贊嘆。他們舉起筷子，虎視眈眈地盯著那鍋貢丸火鍋。僧多粥少，大家廢話也不多說，立刻爭搶起來。“喂喂喂，別搶我的貢丸！”“什么你的，明明是我的！”“恩，這金針菇有點糊了……”不一會兒，一大鍋貢丸被一搶而空。

　　望著盤子里僅剩的一點湯，我真是哭笑不得，難道美食的美麗真的這么大么？

　　這時，陳熠陽拿出他的那塊“上好牛肉”，說：“我燒牛排給你們吃，小心別把舌頭咬掉了。

　　”說著，他搶過鍋子，熟練地倒上油，聽著油沸騰的聲音，我想：這么高的溫度，待會不會盛出來一塊烏七八黑的“木炭”吧？

　　陳熠陽絲毫不顧這些，迅速放入牛排，到上鹽，翻個身，再倒鹽，再翻個身……反反復(fù)復(fù)好幾次，牛肉才漸漸熟了。

　　他乘出牛排，放在盤子里，倒上番茄醬，說：“來來來，吃牛肉！把我那瓶啤酒開了，大家一起來們一口！

　　”他一邊說著，一邊切牛肉。我們迫不及待地品嘗起來。“沒熟啊�！薄�6分熟，我喜歡�！薄翱诟胁诲e。”同學(xué)們你一句我一句地評論著，絲毫不顧那塊牛肉已經(jīng)被陳熠陽吃的所剩無幾……

　　兩節(jié)課過后，我們班共做了幾十多道菜。雖然并比不上餐廳里的高等菜肴，但這畢竟是我們自己的勞動成果，大家也都吃的很歡。不過，同學(xué)們做的菜雖然好吃，但衛(wèi)生指數(shù)卻嚴(yán)重不及格。這不，腸胃不好的我又胃疼了一個晚上。

小學(xué)生作文篇2

　　1. 這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。

　　2. 事例敘述生動具體趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。

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　　8. 文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。

　　9. 詳略得當(dāng),虛實相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富更生動。

　　10. 全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

小學(xué)生作文篇3

　　今天，天氣晴朗，我正要去學(xué)校圖書室借書，忽然，不遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的鳥叫聲。我走過去一看，原來是一只還沒有完全學(xué)會飛的`小鳥。這只鳥身子黃綠，有一個金色的小嘴和一雙小巧玲瓏的小爪子，十分可愛。我立刻捧著小鳥回到了家里，把它放到一個盒子里面。

　　借書回來，我給小鳥捉了一只小蟲，小鳥吃得可香啦！中午，爸爸媽媽下班回來，我把捉小鳥的事跟爸爸媽媽說了。媽媽說：“還是把小鳥送回家吧！”但是我舍不得。

　　我們吃完午飯正要睡覺，又聽到一陣響亮的鳥叫聲。我們出去一看，飛來了四、五只鳥，大概是我這只小鳥的爸爸媽媽和哥哥姐姐吧！它們著急地叫著。它它們多么可憐呀，我又想起了鳥是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。我同意了媽媽的意見。我把小鳥放在地上，可是，幾只小鳥能圍著小鳥跳來跳去，沒有任何辦法把它帶走，我們十分著急。于是，爸爸取來一根竹，讓小鳥站在竹竿頂端，把它放到了樹上。它們喳喳叫著，像是對我們表示謝意。我心里美滋的。

小學(xué)生作文篇4

　　爸爸最愛親親我，可我老是無情地拒絕他。知道我為什么不愿意親他嗎？是因為爸爸的胡子很扎，像刺猬的刺一樣。每次親他時，我都小心翼翼的，生怕被扎到。

　　可今天我卻主動地親親他。爸爸開心了，笑得合不攏嘴。

　　這次，我可比較幸運(yùn)，沒被扎到。

　　可小心親完了，我正想溜走的`時候，爸爸一轉(zhuǎn)身要回親我一口，我逃避不及，被他的胡子狠狠地扎了一下。我大叫起來：救命��！刺猬爸爸發(fā)出“攻擊”啦。

小學(xué)生作文篇5

　　有的小學(xué)生總覺得寫作文難，寫出的作文不作文不是單調(diào)乏味、三言兩語，就是內(nèi)容空洞，不著邊際。面對這一情況，我在作文教學(xué)過程中，堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來“。

　　首先，注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活，仔細(xì)觀察。學(xué)生的日�；顒臃秶^小，形式單一，大部分時間都坐在教室上課，與社會生活的接觸較少，生活經(jīng)驗不足，寫作文時就缺少現(xiàn)實生活中活生生的素材。因此，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引起他們對生活的興趣。其實，對于小學(xué)生來說，他們是生活的主人，也經(jīng)歷過許許多多的事，有的甚至曾經(jīng)讓他們熱淚盈眶或悲痛萬分，只是沒留意，更沒有用文字記下自己的感受，也就談不上積累素材了。因此，我常常啟發(fā)他們關(guān)注生活。有一天，我班上的廖秉文和廖飛國兩位同學(xué)打架，直到上課時我走進(jìn)教室，他們?nèi)匀焕溲巯嘁�。我很惱火，不問青紅皂白就批評了經(jīng)常違反紀(jì)律的秉文同學(xué)。后來，班長向我反映了他們打架的全過程我才后悔自己太沖動，于是，我當(dāng)著全班同學(xué)的面向秉文同學(xué)道了歉。對于此事，或許學(xué)生沒有多太注意，我就啟發(fā)學(xué)生：你們對老師的做法有何看法，能否寫進(jìn)自己的'日記里？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天的日記大部分記下了這件事，而且寫得很具體，并對老師的做法提出了批評和建議。通過這一啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的分析解決問題的能力。

　　其次，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，提出問題。在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多采的社會，時時處處做個“有心人”把所見所聞描述出來。這樣，學(xué)生作文便有聲有色，有血有肉。生活，作文的源泉，功夫在文外。教師要創(chuàng)設(shè)作文情境，多發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并提出問題，做培養(yǎng)學(xué)生寫作激情的有心人，從而讓學(xué)生掌握生活的第一手材料，寫作時才能“胸有成竹，如我校內(nèi)院種植的“雁來紅”寒冬臘月，愈是寒冷，花就開得愈為挺拔秀氣，我問同學(xué)這是為什么呢？同學(xué)們各抒已見：這是一種自然現(xiàn)象是它的特點，它的精神。我進(jìn)而又問，這是什么精神？同學(xué)們又活躍地議論開了，有的說它不怕風(fēng)雪欺壓，從來就是頂天立地，不低頭折節(jié)的”有的說“它最有品格、有靈魂、有骨氣我抓住這個契機(jī)，讓學(xué)生明白，我們天天在生活，天天在作文，如能留心周圍的事物，并善于關(guān)注發(fā)現(xiàn)，寫作興趣之“火”就會燃燒起來作文就沒有想象中的這么難寫了。

　　再次，要注意引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，養(yǎng)成習(xí)慣。通過課本教材為基點，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。很多人都知道并認(rèn)可這一句話：“通過讀書學(xué)習(xí)讀書，通過寫作學(xué)習(xí)寫作”。由于學(xué)生興趣的廣泛性，在一定程度上受到課文局限性的限制，為了擴(kuò)大記錄題材范圍，培養(yǎng)寫作能力，我們通過成立文學(xué)愛好活動小組開展第二課堂活動、實驗操作等，引導(dǎo)他們閱讀有益的課外讀物，培養(yǎng)他們的興趣，從而使他們了解祖國五千年來的燦爛文化，感受中華民族的文學(xué)精髓。這樣，讓學(xué)生既看到了過去又想到了未來，作文時就能準(zhǔn)確地表達(dá)，抒發(fā)出自己的真情實感。

　　最后，要注意引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料。其中積累素材的方式有多種：可以引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中觀察到的有價值有意義的事，分門別類用日記或片斷形式記下來，也可以用小卡片的形式摘錄下來，還可以開展比賽活動等等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，營造作文氛圍又能培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，學(xué)生只有動手記下生活素材，在作文時才能做到有事可寫，否則，還是束手無策的。

小學(xué)生作文篇6

　　人人都有生氣的時候，為什么你容易生氣？因為你遇到困難的時候毫無辦法，為什么你總喜歡去計較，因為你不懂得選則和放棄。我也有生氣的時候，讓我個你一一道來！

　　記得有一次，我和白露，陳星辰一起玩閉關(guān)游戲。我們?nèi)齻€都想讓自己先玩。于是便爭了起來。白露吵著說："我先玩嘛，我先玩�！卑茁哆@一說，我們就不同意起來了！“不行，不行！”我和陳星辰異口同聲地說。我想：憑什么讓它先玩？陳星辰小聲地說：“我先玩！”我問：“為什么啊？太不公平了！”陳星辰還沒等我說完，就說：這個嘛！因為我是老大！你們這些小孩要讓我先玩！懂嗎？”“不懂！”我氣憤地說。我想：憑什么！老大就要先玩嗎？再說，如果按人之常理講，也不應(yīng)該老大先玩，應(yīng)該最小的'先玩吧！我就是我們中最小的，她們也應(yīng)該讓讓我吧！我把我的想法說了出來，我還以為她們會讓我呢！誰知，她們……哎！我氣極了，我想：哼！我不跟她們吵了，給她們講道理！哼！不和她們吵了！干脆不玩了！我還嫌浪費我的口水呢！我生氣地說：”我不玩了！'說完，我就走了。

　　先在想起來，我覺得我真不該生氣！這樣，不僅傷害了別人，還傷害了自己。最后，我還想告訴大家：生氣不如爭氣！