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《古代詩歌》教學設(shè)計優(yōu)秀

時間：2024-10-16 07:58:59 詩歌我要投稿

七年級下冊《古代詩歌》優(yōu)秀教學設(shè)計推薦度：
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《古代詩歌五首》教學設(shè)計優(yōu)秀

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌語言凝練而形象性強，具有鮮明的節(jié)奏。那么你有真正了解過詩歌嗎？以下是小編幫大家整理的《古代詩歌五首》教學設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《古代詩歌五首》教學設(shè)計優(yōu)秀

《古代詩歌五首》教學設(shè)計優(yōu)秀1

　　【教學目標】1、理解作品、領(lǐng)會作者的思想感情以及作品的表現(xiàn)技巧。

　　2、揣摩、品味詩詞的語言，感受詩歌語言的凝練、形象。

　　【教學重點】

　　詩詞的、思想情感。

　　【教學難點】

　　語言的品味。

　　【教學課時】

　　一課時。（40分鐘）

　　【教學過程】

　　一、導入（1分鐘）

　　同學們，古典詩詞是文學藝術(shù)中的一塊奇葩，那里有“長河落日圓”的壯美，也有“禪房花木深”幽美；有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”的博大胸懷。每一首詩都給我們不同的美的享受。今天，讓我們走進古詩詞，復習15課《古代詩歌五首》，再次共同感受那份獨特的美，提高同學們感悟賞析古代詩歌的能力。

　　這幾篇詩歌，詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。怎樣去復習呢？

　　二、以《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆窞槔笇зp讀古詩詞

　　第一關(guān)、讀背詩歌、把握感情：（5分鐘）

　　古詩詞是用來吟唱的，因此，我們在把握詩歌感情的前提下，要讀出抑揚頓挫的語氣語調(diào)來，讀出情感，讀出意味來，并熟讀成誦。

　　1、讀得好，背得熟：

　　全班自由大聲的朗讀、背誦：

　　⑴指定2名學生背《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆贰�

　�、平M織評價。（感情基調(diào)、從節(jié)奏、輕重、語調(diào)等體現(xiàn)）

　　如強調(diào)：

　　日月/之行，若出/其中；

　　星漢/燦爛，若出/其里。

　　⑶齊背兩首，檢查（出示投影）

　�、偎五ｅ＃琠_____________________。

　�、谇镲L蕭瑟，洪波涌起。_______________，________________；___________，___________。幸甚至哉，歌以詠志。

　�、鄢逼絻砂堕�，___________。___________，江春入舊年。

　�、瓤偨Y(jié)：學習語文，我們要背誦大量精美的古詩詞，不斷積累。這兩首，猶如浩瀚的文化長廊中的一兩塊秦磚漢瓦，裝飾了同學們的.夢，使我們“腹有詩書氣自華”。

　　第二關(guān)：詩譯、感知意境：（8分鐘）

　�。ㄔ娧灾�。就是說，詩人通過詩歌來表達自己的感情，我們在吟詠之時，還要對整首詩歌進行對譯，用充滿詩意的語言去再現(xiàn)詩歌的和情景，從而體會詩人抒發(fā)的情感。）

　　1、譯讀《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的景象。

　　明確：江上碧波蕩漾，我正乘船向前。潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

　　2、練習：譯讀“水何澹澹，山島聳峙，樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！�

　　3、組織補充評價（一是否細看詞義，正確解釋；二是有適當想像聯(lián)想，譯出韻味和意境）

　　4、老師總結(jié)：

　　⑴細看注釋，加強積累。

　�、平Y(jié)合語境，聯(lián)想想像。

　　第三關(guān)、把握細節(jié)，解讀情感：（18分鐘）

　　理解了詩詞，這只是賞讀詩歌的前提，面對同一景物，不同詩人筆下卻是情態(tài)各異。比如同是花，白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。為什么會如此不同呢？

　　1、生談談當初學習這兩首詩歌的時候，是怎樣領(lǐng)悟詩人所要抒發(fā)的感情的。（從哪里體會？怎樣體會的？）

　　2、師總結(jié)，指導：是詩人在詩中注入的感情不同。

　�。ú诲e）老師也概括了一下，可以從以下三個方面初步揣摩作者的情感。

《古代詩歌五首》教學設(shè)計優(yōu)秀2

　�、偬崾荆何难蹚暮味鴣�？就是從詩中的、背景提示、注解、詩歌的首句和末句甚至中間找。這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。

　　例如：當我們看到這樣的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》（韓愈）能否從中找到感情的提示嗎？

　�。ā白筮w”一詞，已暗示了詩人無罪被貶的怨憤之情。）

　　②生說說《觀滄�！分械奶崾菊Z。

　�。ㄔ佒荆�

　�、劬氁痪殻�

　　《春夜喜雨》──杜甫

　　《水調(diào)歌頭明月幾時有》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。）──蘇軾

　　《破陣子》為陳同甫賦壯詞以記之──辛棄疾

　�、瞧氛Z句，悟感情：（10分鐘）

　　前面兩點還只是把握情感的引子，體會詩中情感更重要的是“品詩句，悟感情”。詩貴含蓄，詩人之情常常是“藏于山，隱于水”，清朝王國維說過：“一切景語皆情語”透過字面，悟出情感是我們跨過情感關(guān)的重點。

　　那么怎么來品詩句悟情感呢？

　�、偻ㄟ^對詞句的品味，分析景物的特點，聯(lián)想組成的畫面，領(lǐng)悟詩詞的情感。這正鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。請同學們看，下面兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

　�。ó斕镁毩暎┢肺断铝性娋�，分析詩人情感：

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边\行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，都包蘊在這滄海之中，這是一個及其開闊的，氣勢磅礴的畫面，詩人的博大胸懷就蘊含其中了。

　�、诰毩暎海�2選1）

　　ⅰ例：白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

　　我們來分析詩中景物的特點，早飛的鶯，新來的燕，初開的花，剛長的草等，皆是早春之景。這些景物連在一起，構(gòu)成了一幅充滿生機的早春出游圖。作者把這些景物描寫的這樣優(yōu)美，其表達的感情是什么呢？――自然是喜愛了�！白類酆䱷|行不足，綠楊陰里白沙堤”這最后的兩居詩恰恰印證了作者在前六行中表達的感情，而這種感情實際上就是從對景物的描寫中分析出來的。

　�、⒕毩暋９诺牢黠L瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　二句之景：“荒涼古道，西風已起。馬已疲憊。夕陽下前途一片暮色蒼�！�。這些景色所組之畫面，蕭瑟，凄涼。這正是天涯游子孤獨心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在天涯之遠，故鄉(xiāng)親人遙不可見，抒發(fā)了天涯游子的孤獨漂泊之悲，思家之苦。

　�、圻€要關(guān)注詩人寫景狀物的形式與技巧，尤其是廣為流傳的經(jīng)典名句。描寫手法主要分正面描寫和側(cè)面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下五種：

　　指導：

　　ⅰ側(cè)面襯托。

　　ⅱ各種修辭手法。

　　ⅲ正面描寫──動靜結(jié)合。

　　ⅳ正面描寫──虛實結(jié)合。

　�、フ婷鑼懇ぉど实匿秩尽�

　　練習：

　　請同學們就下面的詩句任選一句加以賞析：

　�。ㄖ赋鱿旅鎺讉€詩句蘊含的手法，說說其你的體會）

　�、　跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽�！保ㄒ月晫戩o，以動襯靜）

　�、蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　�。ㄗ髡咄怀隽藙偝樾卵康�.柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。）

　�、Ｃ髟滤砷g照，清泉石上流。

　�。┰庐斂�，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。）

　�、ず鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開。（奇特的比喻。）

　　ⅴ寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。（蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。）

　　以上的細節(jié)品味也往往適用于名句的解讀！

　　我們除了抓住細節(jié)感悟情感之外，當然還要領(lǐng)悟一些名句所蘊含的哲理感悟了。這兩首中有給你以哲理感悟的句子嗎？找出來，說一說。

　　總結(jié)：

　　三、課堂拓展訓練（8分鐘）

　　朗讀《西江月》

　　1、詩譯上片（略）

　　2、分析上片的表現(xiàn)手法（動靜相映，側(cè)面烘托）

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的情感？

　　最后，對同學們強調(diào)兩點：

　　第一、提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的，關(guān)鍵在于大家平時的鉆研和積累。

　　第二、任何老師和資料所講的技巧、規(guī)律都不能死板運用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛國、反對偏安政策的，但也有表現(xiàn)農(nóng)村閑適生活的。所以，一定要根據(jù)情況靈活運用。

　　同學們，今天，老師希望能通過這節(jié)古詩歌復習課，使大家善于高屋建瓴，將知識融會貫通，樹立詩歌賞讀的整體意識。靈活運用方法技巧，舉一反三，觸類旁通，提高我們的語文綜合素養(yǎng)。

　　四、作業(yè)布置

　　按照“讀──譯──背──品”的過程復習第一冊的古詩詞。

《古代詩歌五首》教學設(shè)計優(yōu)秀3

　　授課日期：年月日總課時：

　　15 古代詩歌五首

　　教學目標

　　①了解詩詞有關(guān)知識。

　　②品味語言，體味詩詞意境。

　�、塾懈星榈胤磸驼b讀并熟練地背誦。

　　④啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點

　　品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

　　課前準備

　　唐詩宋詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

　　第一課時

　　教學設(shè)計

　　○教學內(nèi)容

　　學習《觀滄�！贰ⅰ洞伪惫躺较隆�、《錢塘湖春行》。

　　A.觀滄海曹操

　　一、導入新課

　　曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、聽課文錄音，掃清文字障礙

　　2、學生自由朗讀，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

　　[問題組]

　�、偃娨阅膫€字展開來寫的？

　�、谶@首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？

　　③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　三、合作交流，討論明確

　　學生分四人小組交流學習，明確：

　�、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　②全詩寫了三層意思。

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫海水和山島。

　　海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

　　樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　四、品讀賞析

　　學生談詩歌基調(diào)

　　“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　B.次北固山下王灣

　　一、導入新課

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

　　二、課文朗讀，感知內(nèi)容

　　1、聽課文錄音，掃清文字障礙

　　2、學生自由朗讀，思考下列問題：

　　①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

　�、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉(xiāng)之情？

　　三、合作探究，討論明確：

　　①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

　　頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的'情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

　　尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　�、谖猜�(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　四、品讀賞析

　　學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？

　　討論明確：

　　“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

　　C.錢塘湖春行白居易

　　一、導入新課

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

　　二、朗讀感知

　　1、聽課文錄音，掃清文字障礙

　　2、學生自由朗讀，教師正音，思考下列問題。

　　[問題組]

　�、僭姷乃穆�(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

　�、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　三、合作探究，討論明確：

　　[明確]

　�、偈茁�(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　�、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　四、品讀賞析

　　“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：

　　詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　五、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　背誦這三首詩。

　　第二課時

　　教學設(shè)計

　　教學內(nèi)容：《西江月》、《天凈沙秋思》

　　D.西江月辛棄疾

　　一、回顧導入

　　齊背前三首詩(可配上音樂)。

　　我們讀了“建安風骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

　　二、朗讀感知

　　1、聽課文錄音，掃清文字障礙

　　2、學生自由朗讀，思考下列問題。

　　問題組：

　�、龠@首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？

　�、诒磉_了詞人怎樣的心情？

　　三、合作探究，討論明確：

　　a. 上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。

　　下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。說來也巧，當他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。(學生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。)

　　b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

　　四、品讀賞析

　　①詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？

　�、凇昂鲆姟币辉~有什么表達作用？

　�、厶骄窟@首詞的意趣。

　　討論明確：

　　①“蟬鳴”可見天酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。

　�、谝剐杏辏獙ふ冶苡曛�，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興？是喜出望外。

　�、凵掀瑢懢吧鋵嵤呛嫱校缕瑢懕苡瓴攀窃~人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　E.天凈沙·秋思馬致遠

　　一、導入新課

　　七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　二、朗讀感知

　　1、聽課文錄音，掃清文字障礙

　　2、學生自由朗讀，初步感知

　　三、體驗反思

　　學生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　學生交流自己想像的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。

　　四、品讀賞析

　　學生自主合作探究，明確：

　　作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

　　五、學生配樂朗讀

　　六、拓展延伸

　　學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

　　七、延伸作業(yè)

　�、賹⑺鸭脑姼璩瓕懴聛恚黾臃e累。

　�、谡归_想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。

　　（武原鎮(zhèn)中學陸海峰）