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家的詩歌

時間：2024-08-08 15:06:29 詩歌我要投稿

家的詩歌

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都對那些朗朗上口的詩歌很是熟悉吧，詩歌能使人們自然而然地受到語言的觸動。那什么樣的詩歌才是大家都稱贊的呢？下面是小編收集整理的家的詩歌，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

家的詩歌

家的詩歌1

　　活動目標：

　　1、初步感知理解詩歌中”家”的含義，讀準”樹林、田野、花園”的字音。

　　2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經(jīng)驗，進行仿編詩歌的活動。

　　3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

　　活動準備：

　　磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

　　幼兒用書人手一冊。

　　活動過程：

　　一、歌曲《辦家家》

　　音樂起，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么。它（他）們的家在哪里。啟發(fā)幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。

　　三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內(nèi)容。

　　1、教師指著天空，說：藍色的天空是誰的家。

　　2、教師指出田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接著往下說出：是花朵的家。

　　3、下面幾句詩的學習方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說一遍。

　　四、教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提問完整地朗誦1—2遍。

　　五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。教師可以這樣提問：

　　1、為什么說藍色的天空是云朵的家。

　　2、為什么說廣闊的田野是花朵的家。

　　3、按照上述方法，引導(dǎo)提問，理解詩歌的含義。

　　六、帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，閱讀”幼兒觀察圖夾文”，閱讀詩歌《家》。

　　七、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌。建議提問：

　　1、藍色的天空是云朵的家，還是誰的.家。還有誰在天空上。

　　2、廣闊的田野還是誰的家。

　　3、密密的樹林還是誰的家。

　　4、清清的小河除了是魚兒的家。還是誰的家。

　�。ü膭钣變悍戮幟慷卧姼璧牡诙�，教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

　　八、教師進一步激發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

　　活動目標：

　　1、能根據(jù)圖片大膽推測故事情節(jié)，樂意講述自己的想法，對閱讀活動產(chǎn)生興趣。

　　2、嘗試對競選結(jié)果進行目測及統(tǒng)計，學習用簡單的符號進行記錄。

家的詩歌2

　　是錢江之源這片綠色的土地

　　是馬金溪畔這座美麗的城垣

　　是南湖，是江濱，是華埠，是江東

　　是一個叫岙灘新區(qū)的'地方

　　它能接納你一生的幸福和希望

　　它能孕育你一生的和諧與美滿

　　她的名字就叫——

　　天下家園……

家的詩歌3

　　教學目標:

　　1.幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò).

　　2.引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關(guān)系.

　　3.初步學習仿編詩歌,體驗創(chuàng)作的樂趣.

　　4.提高幼兒的口語表達能力和思維能力.

　　教學準備：

　　課前帶幼兒到戶外看看、摸摸、聞聞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的'歸屬關(guān)系。

　　白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的頭飾，教學掛圖一張

　　場地四周分別布置成藍天、樹林、草地、小河和花園

　　教學過程：

　　1。游戲：《找家》

　　〈1〉請幾名幼兒戴上頭飾，分別扮演白云、小鳥、小羊、小魚和蝴蝶，告訴幼兒它們迷路了，請幼兒幫助它們找到自己的家。[幼兒游戲，教師給予適當?shù)闹С趾蛶椭鷀

　　〈2〉游戲后，教師提問：你幫誰找到了家？為什么這么找？[引導(dǎo)幼兒互相交流]

　　2。理解學習詩歌內(nèi)容。

　　〈1〉教師出示教學掛圖，有感情地朗讀詩歌內(nèi)容。

　　〈2.〉教幼兒整體朗讀詩歌，進一步理解詩歌內(nèi)容，并教幼兒用多種形式朗讀詩歌。

　　〈3〉請小朋友按意愿分別扮演各角色，大膽用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

　　3。仿編詩歌。

　　〈1〉教師提問：藍天、樹林、草地、小河、花園還可以是誰的家？[引導(dǎo)幼兒大膽想象]

　　〈2〉學習仿編，請幼兒將大家說的這些內(nèi)容編進詩歌里，注意詩歌的準確性。

　　〈3〉請個別幼兒上來朗讀自己編的詩歌。[教師及時給予肯定]

　　4.幼兒自由創(chuàng)編，結(jié)束活動。

家的詩歌4

　　《家》

　　邁出了離開家的一大步，我再回頭看一眼。

　　想把眼前的一切深深的烙在心里，眼淚卻模糊了我的雙眼。

　　許多時候，我渴望離開家去尋找花花綠綠的`世界。

　　現(xiàn)在，卻只想躲在那個讓我溫暖的地方。

　　陌生的城市陌生的人。

　　我獨自走在異鄉(xiāng)夜晚的街頭，想尋求一絲絲家的感覺。

　　看著萬家燈火通明，我對自己說：

　　“回家吧！”

　　卸下行李！回家吧……

　　嗓子沙啞了許久，原來只是想喝一口家里的水；

　　肚子叫了許久，原來只是想吃一頓團圓飯；

　　失眠了多時，原來只是想睡睡家里的床；

　　眼，灼痛了許久，原來只是想看看家里的一切……

家的詩歌5

　　在茫茫網(wǎng)海里

　　我有一個美麗的家

　　她的名字叫《可愛老人網(wǎng)》

　　她雖然沒有百度.新浪那樣火爆

　　更沒有搜狐.騰訊那樣有名

　　可是我偏偏愛上她

　　瀏覽過了多少網(wǎng)站

　　結(jié)交過好多朋友

　　我總覺得

　　生活在可網(wǎng)最溫暖

　　可網(wǎng)朋友最真誠

　　春華不如秋華好

　　最美夕陽老人網(wǎng)

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　　在可網(wǎng)

　　我尋覓到了老師.摯友

　　我結(jié)識了五湖四海兄弟姐妹

　　從此我的人生

　　揚起新的風帆

　　我的'生活

　　有了新的軌跡

　　“歲寒知松柏

　　日久見人心”

　　五載春秋

　　一千八百個日日夜夜

　　我春夏秋冬不寂寞

　　一年四季沐春風

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　　在可網(wǎng)

　　精英薈萃

　　高手如云

　　吟懷山川趣

　　觀感古今文

　　眾吟千里月

　　律至九重春

　　帖圖書畫文字妙

　　八方圣手作丹青

　　攬月云天成雅韻

　　江山如畫美圖生

　　我如魚得水迅步游

　　海闊天空步步高

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　　在可網(wǎng)

　　每天傳播著正能量

　　碧血丹心照青史

　　壯歌浩氣貫長虹

　　我們的心啊

　　與共和國一起跳動

　　國昌我昌

　　國榮我榮

　　祖國江山無限好

　　可網(wǎng)處處揚春風

　　我欣逢盛世心情暢

　　老漢越活越年輕

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　　在可網(wǎng)

　　我享受到

　　網(wǎng)絡(luò)存知己

　　銀線傳友情

　　兄弟姐妹一家親

　　琴棋書畫度晚秋

　　人間真情在

　　夕陽無限好

　　我知足常樂天天喜

　　老有所學步步高

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　　金秋九月

　　十里荷塘紅

　　三秋丹桂香

　　明月如鏡

　　柔風似水

　　碩果累累

　　美酒飄香

　　讓我們共同舉杯

　　共�？删W(wǎng)六歲整

　　愿《可愛老人網(wǎng)》

　　年年今日鮮花怒放

　　歲歲今朝笑聲飛揚

　　欲窮千里目

　　更上一層樓

　　我期盼

　　可網(wǎng)越辦越紅火

　　朋友越活越年輕

　　五湖四海共唱夕陽美

　　三山五岳同涂晚霞紅

　　萬歲！美麗的祖國

　　萬歲！《可愛老人網(wǎng)》

家的詩歌6

　　一、設(shè)計意圖

　　《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關(guān)系，詩中大膽的想象一下子調(diào)動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺。

　　二、說教材

　　這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。

　　三、說活動目標

　　１、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

　　２、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

　�。�、學習仿編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　四、說重點難點

　　教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容；

　　難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。

　　五、說教法

　　教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕�(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了圖譜教學法、提問法、生活經(jīng)驗等教學方法。

　　六、說學法

　　遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的.教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、實踐法、討論談話法等。

　　七、說活動過程

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優(yōu)化教學過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

　�、逵^察感知，積累經(jīng)驗

　　這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿伞�

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

　�、娌僮魈剿�，具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準備，約需5—8分鐘

　　有關(guān)理論指出：詩歌教學中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向?qū)W習過程的理解和思考，因此我設(shè)計了找家的游戲置于學習詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。

　　游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。

　�、缋斫鈱W習詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，約需10分鐘

　　皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調(diào)動他們學習的積極主動性。

　　首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

　　接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　　之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內(nèi)容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。

　�、钄U展想象，仿編詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

　　由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。

　　我啟發(fā)性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

　　2、學習仿編

　　這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

　　3、分組討論，自由創(chuàng)編

　　引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構(gòu)思的好習慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優(yōu)秀詩句。這樣進一步調(diào)動幼兒情緒，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　八、說活動總結(jié)

　　本次活動我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學地設(shè)計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

　　九、說活動延伸

　　師：今天小朋友做了一回小詩人，自己編詩歌，真了不起，請大家回家后把你們編的詩歌說給爸爸媽媽聽。

家的詩歌7

　　長大后

　　家是一種回憶

　　回憶廚房的味道

　　回憶母親的叮嚀

　　回憶當我晚歸

　　爸爸的一臉怒氣

　　回憶妹妹與我

　　擠著睡一張床

　　但我們并不覺得擠

　　回憶院里

　　小伙伴們在玩捉迷藏

　　擾了大人

　　被多次驅(qū)逐

　　回憶為了一碗飯

　　我們姐妹你爭我搶

　　但爭到了自己手里

　　又讓給了對方

　　回憶我向媽媽討論我的理想

　　媽媽為我開心

　　回憶在老師的課堂上

　　我們不停的看手表

　　為下課倒計時

　　而期望早點回家

　　回憶爸爸走進我的考場

　　為我送來早點

　　……

　　那么多的回憶

　　是家獨有的味道

　　最近的回憶

　　是爸爸走的時候

　　我才發(fā)現(xiàn)他的指甲原來是那么的'美

　　是爸爸走了以后

　　我才知道我不能沒有他

　　但已經(jīng)沒了

　　在成長的歲月里

　　我對陪伴我成長的父母的忽視

　　和深深深深的依賴

　　是家于我全部的重量

　　爸爸

　　女兒想你

　　天地之間

　　你在哪里？

家的詩歌8

　　家，家呵

　　讓我調(diào)配你些什么色澤好呢

　　情人、戀人、一路牽手成為親人

　　在伊甸園的夢幻醞釀出愛情的結(jié)晶

　　味道有點咸兼苦澀

　　家呵，家

　　你是襁褓里幼嬰的紙尿褲

　　你是母親那味甘甜的乳汁

　　你是廚里的.油鹽醬醋，瓢盤碟筷

　　你是地拖、洗衣機、冰箱、微波爐和消毒碗柜

　　你是一張餐桌、幾把椅子、幾款菜式

　　你不但要色、香、味俱全，還要電視機式的現(xiàn)場直播

　　家呵，家

　　你要保管好身邊帶的那串鑰匙

　　你要記住進門反鎖，出門更該反鎖

　　你要注意煲好那鍋粥，別煮成了飯

　　你要樹立良好的形象，作為孩子的好榜樣

　　你是生活中的種種角色

　　喜怒或哀樂，陰晴或圓缺

　　關(guān)鍵在于你將如何把自己演繹

　　家呵，家

　　意志堅強些吧，你要比料峭的山峰更高

　　心胸開懷些吧，你要比廣闊的天空更廣

　　色調(diào)更藍些吧，你要比湛藍的海水更藍

　　家呵，家

　　看見那道弧形的七彩虹了嗎

　　它正召集陽光、空氣、和水

　　試圖給家的地方繪描上藍色

　　讓家的世界充滿生機

　　讓世界的家充滿溫馨

家的詩歌9

　　邯鄲驛里逢冬至，

　　抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，

　　還應(yīng)說著遠行人。

　　第一句敘客中度節(jié)，已植“思家”之根。在唐代，冬至是個重要節(jié)日，朝廷里放假，民間互贈飲食，穿新衣，賀節(jié)，一切和元旦相似，這樣一個佳節(jié)，在家中和親人一起歡度，才有意思。如今在邯鄲的客店里碰上這個佳節(jié)，將怎樣過法呢？第二句，就寫他在客店里過節(jié)�！氨ァ倍�，活畫出枯坐的神態(tài)�！盁羟啊倍�，既烘染環(huán)境，又點出“夜”，托出“影”。一個“伴”字，把“身”與“影”聯(lián)系起來，并賦予“影”以人的感情。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情，已溢于言表。

　　三、四兩句，正面寫“思家”。其感人之處是：他在思家之時想象出來的那幅情景，卻是家里人如何想念自己。這個冬至佳節(jié)，由于自己離家遠行，所以家里人一定也過得很不愉快。當自己抱膝燈前，想念家人，直想到深夜的時候，家里人大約同樣還沒有睡，坐在燈前，“說著遠行人”吧！“說”了些什么呢？這就給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地。每一個享過天倫之樂的人，有過類似經(jīng)歷的`人，都可以根據(jù)自己的生活體驗，想得很多。

　　宋人范希文在《對床夜語》里說：“白樂天‘想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人’，語頗直，不如王建‘家中見月望我歸，正是道上思家時’有曲折之意�！边@議論并不確切。二者各有獨到之處，正不必抑此揚彼。此詩的佳處，正在于以直率而質(zhì)樸的語言，道出了一種人們常有的生活體驗，因而才更顯得感情真摯動人。

家的詩歌10

　　課題名稱：

　　家

　　活動過程：

　　目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點。什么是什么的家。

　　2、鼓勵幼兒根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。

　　準備：

　　1、背景圖

　　2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個

　　3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

　　過程：

　　引入主題

　　1、今天老師給你們帶來了新朋友，

　　2、你們想知道他們是誰嗎？

　　3、對了你們說對了，

　　4、現(xiàn)在就讓們這些好朋友起一做個游戲吧。

　　5、你們玩完樂也累了，

　　6、現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。

　　教兒歌

　　7、你們都找到了自己的家，

　　8、現(xiàn)在們幫助他們也找到自己的家好嗎？

　　9、教師提問?

　　藍藍的天空是誰的家？

　　茂密的樹林是誰的家？

　　綠綠的草地是誰的家？

　　清清的河水是誰的家？

　　紅紅的花朵是誰的家？

　　美麗的幼兒園是誰的家？

　　10、幼兒看圖分組說

　　11、幼兒看圖連貫的集體說

　　（三）、讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌

　　1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的.家茂密的樹林還是誰的家？

　　綠綠的草地還是誰的家？

　　清清的河水還是誰的家？

　　紅紅的花朵還是誰的家？

　　美麗的幼兒園還是誰的家？

　　2、明天們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，們一起再來做個游戲吧。

家的詩歌11

　　給心靈插上一雙翅膀，

　　讓它在冬夜里飛翔，

　　跨越千山萬水，

　　只單純的為了一種使命，

　　就是飛翔！

　　是誰，

　　讓你在異地他鄉(xiāng)，

　　依然執(zhí)著的為她牽掛！

　　是哪一種情感？

　　時常讓你淚盈滿眶

　　游子，

　　不妨別名天涯孤客。

　　時刻都希望停止漂泊，

　　還有那顛沛流離的失落。

　　家，你是溫馨的地方之所在�。�

　　是靈魂的`歸宿，

　　是倦行歸航的港灣，

　　同時也注定，

　　我們千百次的午夜夢回

　　啊，家！

　　我是你湛藍天空下陽光孕育的花朵，

　　是亙古的風吹起含著幸福的淚的笑渦。

　　是親情的紐帶，

　　觸動著幸福的脈博。

　　啊，家！

　　你是風和雨重疊出的風景，

　　是影和形共鳴出的情愁。

　　你是寬容，你是博愛，

　　你是一切……

家的詩歌12

　　[活動目標]

　　1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2．引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗精神。

　　3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關(guān)心愛護幼兒園。

　　[活動準備]

　　1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2．制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3．根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干；

　　[活動指導(dǎo)]

　　一、初步感知理解作品階段

　　1．出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

　　2．教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3．讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5．傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復(fù)作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現(xiàn)階段

　　1．集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

　　詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)

　　提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家?

　　教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的`家，每個小朋友要關(guān)心愛護幼兒園，

　　2．表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。

　�。ㄗⅲ核{天也由幼兒扮演)

　　3．出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

　　詩歌里說： “藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，

　　藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)

　　例：

　　藍藍的天空是小烏的家，

　　密密的樹林是蘑菇的家，

　　綠綠的草地是小兔的家，

　　清清的河水是水草的家，

　　紅紅的花兒是蜜蜂的家，、

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再交流仿編的詩句。

　　幼兒編出；藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。

　　密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

家的詩歌13

　　活動目標：

　　1、初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準"樹林、田野、花園"的字音。

　　2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經(jīng)驗，進行仿編詩歌的活動。

　　3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　活動準備：

　　磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

　　幼兒用書人手一冊。

　　活動過程：

　　一、歌曲《辦家家》

　　音樂起，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。

　　三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內(nèi)容。

　　1、教師指著天空，說：藍色的天空是誰的家？

　　2、教師指出田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接著往下說出：是花朵的家。

　　3、下面幾句詩的學習方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說一遍。

　　四、教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提問完整地朗誦1-2遍。

　　五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。教師可以這樣提問：

　　1、為什么說藍色的天空是云朵的家？

　　2、為什么說廣闊的田野是花朵的家？

　　3、按照上述方法，引導(dǎo)提問，理解詩歌的含義。

　　六、帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，閱讀"幼兒觀察圖夾文"，閱讀詩歌《家》。

　　七、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌。建議提問：

　　1、藍色的天空是云朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？

　　2、廣闊的田野還是誰的家？

　　3、密密的樹林還是誰的家？

　　4、清清的小河除了是魚兒的.家？還是誰的家？（鼓勵幼兒仿編每段詩歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

　　八、教師進一步激發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

　　活動反思：

　　我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較了解，整個活動的設(shè)計，我以啟發(fā)和誘導(dǎo)為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習詞組，最后粘貼“家”，并圍繞目標按三個層次有步驟的進行�；顒舆^程中有欣賞、有學習詩歌；有學習表演、學習詞組；有將詩歌內(nèi)容用美術(shù)活動形式表現(xiàn)出來。由于形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。尤其是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習詞組，他們模仿小動物的動作特別優(yōu)美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內(nèi)容，又將自己熔于角色之中，在角色中體驗，學習詞組�？傊�，詩歌“家” 的活動設(shè)計，由于自己選擇的內(nèi)容是幼兒喜歡的、了解的、熟悉的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習詞組，用美術(shù)活動展示詩歌的內(nèi)容，讓幼兒結(jié)隊子組合，找朋友粘貼“家”。每個層次的安排緊湊、嚴密，環(huán)環(huán)相扣，互相銜接。幼兒可以說、可以表演、可以粘貼，他們在一種輕松愉快的氛圍中，學習詩歌和詞組，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。

家的詩歌14

　　給一位女歌唱家

　　[俄國]費特

　　把我的心帶向嘹亮的遠方，

　　那邊懸著哀傷像林后的月亮;

　　此聲之中恍惚有愛的微笑

　　在你點點熱淚上柔光照耀。

　　姑娘!在一片無形的漣漪之中，

　　把我交給你的歌是何等輕松，——

　　沿著銀色路游去，向上向上，

　　如同蹣跚的影子追隨翅膀。

　　你燃燒的聲音在遠方凝結(jié)，

　　仿佛晚霞在海外凝入黑夜，——

　　卻不知從何處，我難明奧妙，

　　突然涌來了響亮的珍珠之潮。

　　把我的心帶向唆亮的遠方，

　　那邊哀傷柔順得像微笑一樣，

　　我沿著銀色的路，上升上升，

　　如同追隨著翅膀的蹣跚的影。

　　【賞析】

　　自古以來的大詩人已留下不少描寫音樂的名篇，如白居易的《琵琶行》、德萊頓的《亞歷山大之宴》等，后人再要寫同類題材的詩似乎難于下筆了。但是費特卻在“純藝術(shù)”和象征主義方面開辟了自己的途徑。他在《給一位女歌唱家》一詩中，既不實寫歌唱家的容貌神態(tài)，又很少用具體比喻來描繪歌聲形象，而是大量采用暗示和象征手段，借助于詞義的朦朧化使詩句“音樂化”，像音樂一樣直接訴諸情感和意志。這首本身就充滿音樂魅力的詩，經(jīng)柒可夫斯基譜曲后，成了一支著名的`浪漫曲即羅曼司。

　　通常寫音樂題材，詩人往往是先對樂音或歌聲作一番客觀的形象化的描寫，最后再寫自己聽樂的主觀感情。但費特的第一行詩“把我的心帶向嘹亮的遠方”，直接就把主客觀描寫融為一體了。歌唱家嘹亮的歌聲仿佛響徹天際，而聽者的心隨之飛向那嘹亮的遠方，離開生活中的千種局限萬種煩擾，飛向了純藝術(shù)的世界，——那也是個哀傷的世界，但與現(xiàn)實世界中不堪忍受的哀傷不同，在那個遠方的世界里就連哀傷也美得像林后的月亮一樣，在那里哀傷與微笑、熱淚與柔光得到了和諧的統(tǒng)一。

　　心，本來是沉重的。如果能拋下沉重的負擔，把自己交給歌聲，隨波逐流而去，那該是多少輕松啊!但是流著流著，“我”發(fā)現(xiàn)這并不像愿望的那么容易。原來歌聲并不是順流而下，而是飛升向上，仿佛是沿著銀河直上高天;而“我”的重負又卸不掉，重力仍然緊緊地拴著我，拖累著我，使我無力飛翔�！拔摇鄙聿挥杉旱刈冯S歌聲，因為我已被歌俘去，只能追隨著它如影隨形，然而歌清我濁，歌亮我暗，歌輕我重，“我”遂成了苦苦追隨翅膀的“蹣跚的影”。這一段聽歌的心理描寫是很有獨特發(fā)現(xiàn)的。

　　詩中只有第三節(jié)對歌聲作了直接的形象化比喻，其中“燃燒的聲音在遠方凝結(jié)”和“突然涌來了響亮的珍珠之潮”兩句，與《琵琶行》中的“冰泉冷澀弦凝絕”與“銀瓶乍破水漿迸”兩句描寫的音樂現(xiàn)象相同，所用的形象也很相似，比喻精辟，堪稱雙絕。只不過費特所寫的歌聲即便在遠方凝結(jié)，也毫無冷澀之意，它仍然與那凝入黑夜的晚霞一樣在燃燒，在召喚，而心也還在艱難地追隨，追隨……

　　在最后一節(jié)詩中，我們又聽到了熟悉的旋律，借用音樂米語來說，這是以變奏的形式重現(xiàn)了第一節(jié)和第二節(jié)中的兩個主導(dǎo)動機。這種音樂式的模進和變奏大大加強了這首詩回旋繚繞的結(jié)構(gòu)美和如歌詠嘆的抒情性。

　　費特所代表的純藝米派是一個唯美主義詩派，其抒情性要比巴那斯派濃得多，但同樣遠離社會現(xiàn)實和反對詩中說理。若與《亞歷山大之宴》的強調(diào)教化作用相比，或與《琵琶行》中&ldquo,勵志歌曲;平生不得志”的寄托相比，我們就能明顯看出《給一位女歌唱家》的非功利和“純藝米”的抒情特色了。