（必備）詩歌鑒賞

　　在平平淡淡的日常中，大家都看到過許多經(jīng)典的詩歌吧，詩歌具有音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點(diǎn)。那什么樣的詩歌才是經(jīng)典的呢？以下是小編為大家整理的詩歌鑒賞，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

詩歌鑒賞1

　　只是夜尚未寧靜黎明前散去的霧也正濃

　　遠(yuǎn)方有光亮許多關(guān)于古老歷史的哀曲正沉默著

　　——等待傾聽孤獨(dú)的旅人

　　只是月尚未息斂光芒夜也柔和清涼

　　森林深處的溪水也潺緩著一段夢(mèng)的的余音

　　——在那里落下像墜下的松子般

　　在死寂的湖里蕩起一圈圈詩韻

　　你不知道誰在等候也不知道自己期盼著什么

　　正如我知曉夢(mèng)亦深諳幻想的虛無

　　飄舞在螢火蟲中的并非是你

　　身衣霞光漸漸淡沒在海邊的也不是

　　你只是作為夢(mèng)和夜相識(shí)的影子在水的`倒影里

　　——羞顏初露而后沉入記憶的深淵

　　只是夜未歸于寧謐不安的心也躁動(dòng)不寧

　　月只是躲在樹影之后風(fēng)拂不動(dòng)思戀的燭光

　　我只守候著黃昏——雨后的故鄉(xiāng)小徑里

　　——每一束帶有你氣息的霞光都仿佛出自晨曦

　　我只等候著黎明——汪洋中獨(dú)自浮蕩的小舟

　　——每一個(gè)熹微的蜃景都指引一個(gè)走向你的遠(yuǎn)方

詩歌鑒賞2

　　閱讀下面的作品，完成14—16題。（8分）

　　鏡湖女 （南宋）陸游

　　湖中居人事舟楫，家家以舟作生業(yè)。

　　女兒妝面花樣紅，小傘翻翻亂荷葉。

　　日暮歸來月色新，菱歌縹緲泛煙津。

　　到家更約西鄰女，明日湖橋看賽神。

　　14、從體裁上看，本作品屬于（ ）（1分）

　　A、古體詩 B、近體詩 C、歌行 D、詩余

　　15、對(duì)本作品分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）

　　A、“事舟楫”寫湖邊的人家日�？看瑸樯�。

　　B、“亂荷葉”寫女子擺動(dòng)的傘把荷葉攪亂。

　　C、“月色新”寫傍晚景色，暗示時(shí)間轉(zhuǎn)換。

　　D、“泛煙津”寫若有若無的.歌聲隨波蕩漾。

　　16、結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。（4分）

　　【參考答案】

　　14、A

　　15、B

　　16、評(píng)分說明：按如下三個(gè)方面評(píng)分。一、鏡湖女的身份和形象特點(diǎn)如年輕美麗（外貌）、活潑可愛（性格）、熱愛生活（態(tài)度）等；二、作品如何塑造人物形象，如用描寫和敘述的手法塑造形象、淺顯直白的語言使人物形象更具有生活氣息、以清新的景色烘托鏡湖女的清麗等；三、結(jié)合例子作具體分析。

詩歌鑒賞3

　　夏夢(mèng)闌珊

　　夏闌珊，樓榭前，

　　碧青小荷芳華現(xiàn)；

　　蜻蜓舞，空盤旋，

　　自由自在好悠閑；

　　憶郎君，池塘邊，

　　清清碧波映紅顏；

　　情纏綿，歌聲炫，

　　唱出人間好姻緣。

　　/

　　夢(mèng)闌珊，夜難眠，

　　春雨秋風(fēng)莫相殘；

　　云覆月，撫燈盞，

　　紅花亦去黃昏晚；

　　坐窗前，觀鏡面，

　　心中惆帳蒼老顏；

　　思郎君，歌凄慘，

　　夢(mèng)斷愁腸何時(shí)還？

詩歌鑒賞4

　　咸陽橋上雨如懸，萬點(diǎn)空蒙隔釣船。

　　還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天。

　　11. 詩中“懸”、“隔”兩字都用得極妙，請(qǐng)任選其一略作分析。（2分）

　　12. 這首詩運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？（2分）

　　11. （2分）示例一：“懸”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了咸陽雨景的雨腳如麻，連綿不絕的特點(diǎn)。

　　示例二：“隔”是隔開，寫出了“釣船”若隱若現(xiàn)，www.似有似無的景致，營造了一種煙雨空濛的'意境。

　　12. （2分）示例一：詩人運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。詩中一、二句實(shí)寫眼前的咸陽雨景，三、四句虛寫心中境。全詩用“還似”一詞將一北一南、一實(shí)一虛兩幅圖景巧妙地結(jié)合在一起，描繪出了空濛飄渺的雨景。（答出“虛實(shí)結(jié)合”即可得滿分）

　　示例二：詩人運(yùn)用了聯(lián)想的表現(xiàn)手法。詩人由眼前的咸陽雨景聯(lián)想到洞庭春水色，描繪出了空濛飄渺的雨景。（答出“聯(lián)想”即可得滿分）

詩歌鑒賞5

　　一、解題要點(diǎn)及鑒賞術(shù)語：

　�、绷私飧衤芍�識(shí)：對(duì)仗、押韻、平仄、詞牌、曲牌、句式。

　�、苍姼梵w裁： 古體詩、近體詩(律詩、絕句)、詞、曲、現(xiàn)代詩歌。

　　⒊依題材分類：詠史、詠物、送別、愛情、諷喻、邊塞、山水田園、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、哲理。

　�、戳私猓鹤髌繁尘�、作者經(jīng)歷、風(fēng)格流派。

　�、翟姼鑳�(nèi)容：何人、何事、何景、何情。

　　6、把握感情基調(diào)和感情變化(常見意境)：清新明快(自然)、幽靜蕭瑟、恬靜淡雅(恬淡閑適)、凄楚哀婉、生機(jī)勃勃、高昂、低沉

　　二、詩歌語言風(fēng)格：平淡自然、清新淡雅、明快淺顯、工麗(辭藻華麗、對(duì)仗工整)、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、雄渾悲壯、雄奇、奔放、豪放、婉約、詼諧、諷刺、口語化。

　　三、 表達(dá)技巧(藝術(shù)技巧或藝術(shù)手法)：

　　1、分析表現(xiàn)手法：對(duì)比(對(duì)比反襯)、襯托、渲染、烘托、比興、細(xì)節(jié)描寫、用典、聯(lián)想、想象、托物言志(象征)、借景抒情(情景交融)、借古諷今、借事抒情、虛實(shí)結(jié)合、 動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、欲揚(yáng)先抑(欲抑先揚(yáng))、心理刻畫等。

　　[情感角度的變化，常見于表達(dá)思念之情的詩歌，也叫對(duì)寫法。如高適的《除夜》、杜甫的〈月夜〉、王維的〈〈九月九日憶山東兄弟〉〉等]

　　2、修辭(比喻、擬人、對(duì)比、夸 張、對(duì)偶、借代、設(shè)問、反問、反復(fù)、排比、頂真)。

　　3、把握表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論。

　　※ 描寫：實(shí)景、虛景、遠(yuǎn)景、近景、正面、側(cè)面、 動(dòng)景、靜景、樂景、哀景、工筆、白描 、 細(xì)節(jié)描寫(動(dòng)作、神態(tài)、心理)、人的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺)。 (觀察角度的變化。視覺角度：俯視、仰視、遠(yuǎn)眺、近看�？臻g角度：由遠(yuǎn)及近或自上而下等。 )

　　※抒情：直接抒情(直抒胸臆)、間接抒情(托物言志、借景抒情、以景結(jié)情、用典抒情、敘事抒情)

　　4、行文構(gòu)思(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))：

　　一句一景(遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。)

　　意象相加(枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……)

　　欲揚(yáng)先抑 、先景后情、以景結(jié)情、重章疊句、鋪墊、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡、開篇點(diǎn)題開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛。

　�、偾榫敖蝗冢洪g接`而含蓄，景色描寫中寄予著詩人的情感。 ②對(duì)比烘托：從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。

　�、厶搶�(shí)相生、想象聯(lián)想：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然實(shí)際相結(jié)合。 ④象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義的'手法。 ⑤托物言志：感物抒懷，隱晦地表情達(dá)意，含蓄蘊(yùn)藉。 ⑥細(xì)節(jié)描寫：細(xì)微之處(動(dòng)作、神情、情節(jié)等)真實(shí)、準(zhǔn)確、傳神。比如“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”(張籍〈〈秋思〉〉) ⑦白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。 ⑧用典：使用典故使詩歌語言凝練，內(nèi)容豐富，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性。 ⑨使用疊詞：增加韻律感，起強(qiáng)調(diào)作用。

　　◆修辭手法主要有：①比喻：化平淡為神奇，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)。 ②借代：以簡代繁，以特征代其物， ③比擬：描繪形象，表意豐富。 ④夸張：揭示本質(zhì)，給人啟示;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。 ⑤對(duì)偶：有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。 ⑥反問：加強(qiáng)語氣。 ⑦設(shè)問：引人注意，啟發(fā)思考。 ⑧雙關(guān)：意在言外，言此而意彼。 ⑨比興：先言它物引起所詠之物。

詩歌鑒賞6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解高考關(guān)于詩歌鑒賞的常見考察范圍

　　2、重點(diǎn)了解如何鑒賞詩歌中的關(guān)鍵字詞,借以規(guī)范答題方法,掌握答題技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)學(xué)式

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景再現(xiàn)

　　以剛剛做過的段考題為導(dǎo)入,向?qū)W生們說明鑒賞詩歌是一定要抓住詩中關(guān)鍵字的提煉。再者以杜甫“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”、盧延讓“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須�！�、賈島:“兩句三年得,一吟雙淚流�！�、袁枚:“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒�！钡热说拿�句來說明詩歌中煉字的重要性。

　　二、高考要求

　　1、《考試說明》對(duì)詩歌鑒賞的要求

　�、勹b賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧

　　②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容

　　2、古詩詞鑒賞考查范圍

　　三、真題回放

　　(一)閱讀下面一首詞,回答問題。

　　玉樓春宋祁

　　東城漸覺風(fēng)光好,縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

　　浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。

　　注:縠[hú]皺,縐紗,此處比喻水的波紋。

　　【提問】“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句,有人說著一“鬧”字而境界全出,請(qǐng)說說你的理解。

　　【精講】(步驟一)1、解釋該字在句中的含義。

　　鬧,本指熱鬧,此處指春意盎然。

　　(步驟二)2、展開聯(lián)想把該字放入句中描述景象。

　　紅杏的枝頭,開滿了絢爛的花朵。

　　(步驟三)3、結(jié)合表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果,點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境、表達(dá)了怎樣的情感。

　　作者用擬人手法生動(dòng)形象地描寫花滿枝頭充滿生機(jī)的景象,以動(dòng)寫靜,把無聲的姿態(tài)描摹得好像有聲音,在視覺里獲得聽覺的感受。表現(xiàn)了作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　(遷移訓(xùn)練)

　　南浦別白居易

　　南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。

　　一看腸一斷,好去莫回頭。

　　前人認(rèn)為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

　　答:離人孤獨(dú)地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。

　　(二)閱讀下面一首詞,回答問題。

　　孤雁(杜甫)

　　孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。

　　誰憐一片影,相失萬重云。

　　望盡似猶見,哀多如更聞。

　　野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。

　　【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的.“詩眼”是哪個(gè)字?以頷聯(lián)為例,說說是如何體現(xiàn)詩眼的?

　　詩眼是“孤”,即孤獨(dú)之意。

　　“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,有誰會(huì)心生憐意啊”。

　　“一片”、“萬重”對(duì)比,構(gòu)成極大反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對(duì)孤雁的憐憫之情。

　　頷聯(lián)形象地寫出路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

　　(遷移訓(xùn)練)

　　過香積寺王維

　　不知香積寺,數(shù)里入云峰。

　　古木無人徑,深山何處鐘。

　　泉聲咽危石,日色冷青松。

　　薄暮空潭曲,安禪制毒龍。

　　【注】安禪:佛家語,指閉目靜坐,不生雜念.毒龍:指世俗雜念。

　　【提問】古人評(píng)詩時(shí)常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩簡要分析。

　　答:“詩眼”分別是“咽”、“冷”�！把省奔磫柩手�意,“冷”即陰冷之意。(第一步)

　　山中的泉流由于巖石的阻攔,發(fā)出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎使山林顯得陰冷。(第二步)“咽”、“冷”兩字運(yùn)用使動(dòng)手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。(第三步)

　　表現(xiàn)了作者恬靜的心境。(第四步)

　　四、答題步驟:

　　第一步解釋該字在句中的含義和運(yùn)用了什么手法(釋含義、明手法)第二步展開聯(lián)想和想象,把你認(rèn)為好的字還原到句中,描摹景

詩歌鑒賞7

　　盡管我不被人所愛

　　但我還是努力把別人愛著

　　-------題記

　　無論愛你或是愛我

　　都是心靈與心靈

　　相互碰撞結(jié)出的花朵

　　所以不管最后結(jié)局如何

　　都不要相互怨恨仇視難過

　　霧霾滿天河水?dāng)嗔鞯卣饋砹?/p>

　　誰都不知道明天會(huì)發(fā)生什么

　　回憶過去的開心與歡樂

　　一起走過的甜蜜歲月

　　曾經(jīng)千里之隔不分你我

　　既然愛是折磨

　　恨也是一種折磨

　　何不對(duì)一切一笑而過

　　只要你過的`幸福和快樂

　　我愿意成全即使焚為烈火

　　讓我們的愛潔白如玉陽光溫和

　　寬容大度做為一路最愛的高歌

　　請(qǐng)把美好善良付出微笑銘刻在心窩

　　用真情溫暖去滋潤呵護(hù)平凡的生活

　　這樣世間就會(huì)永遠(yuǎn)流淌著一條美麗的河

詩歌鑒賞8

　　一

　　站在秋天

　　樹木的窗口

　　看著一棵棵的`綠樹斑白

　　看著一片片的黃葉婆娑

　　看著一枝枝的條兒懊喪

　　二

　　佇立秋天

　　人生的窗口

　　瞧著一綹綹的秀發(fā)花白

　　瞧著一處處的皺紋橫豎

　　瞧著一雙雙的眼睛漸陷

　　三

　　看著，看著

　　人生

　　潸然淚下

　　瞧著，瞧著

　　秋樹

　　黯然神傷

　　四

　　別哭泣喲

　　別哭泣

　　子粒

　　在山野奔馳

　　別神傷喲

　　別神傷

　　花朵

　　這大地微笑

詩歌鑒賞9

　　無題（相見時(shí)難別亦難）

　　作者：李商隱

　　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

　　見面的機(jī)會(huì)真是難得，分別時(shí)也難舍難分，況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時(shí)象淚一樣的蠟油才能滴干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

　　女方早晨妝扮照鏡，只擔(dān)憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的.使者殷勤地為我去探看情人，來往傳遞消息。

　　【譯文】

　　聚首多么不易，離別更是難舍難分；暮春作別，恰似東風(fēng)力盡百花凋殘。

　　春蠶至死，它才把所有的絲兒吐盡；紅燭自焚殆盡，滿腔熱淚方才涸干。

　　清晨對(duì)鏡曉妝，唯恐如云雙鬢改色；夜闌對(duì)月自吟，該會(huì)覺得太過凄慘。

　　蓬萊仙境距離這里，沒有多少路程，殷勤的青鳥信使，多勞您為我探看。

　　【注解】

　　[1]東風(fēng)句：指相別時(shí)為幕春時(shí)節(jié)。

　　[2]絲：與“思”諧音。……

　　[3]應(yīng)覺：也是設(shè)想之詞。

　　[4]月光寒：指夜?jié)u深。

　　[5]蓬萊：蓬萊山，指仙境。

　　【評(píng)析】

　　就詩而論，這是一首表示兩情至死不渝的愛情詩。然而歷來頗多認(rèn)為或許有人事關(guān)系上的隱托。起句兩個(gè)“難”字，點(diǎn)出了聚首不易，別離更難之情，感情綿邈，語言多姿，落筆非凡。頷聯(lián)以春蠶絳臘作比，十分精彩，既纏緬沉痛，又堅(jiān)貞不渝。接著頸聯(lián)寫曉妝對(duì)鏡，撫鬢自傷，是自計(jì)；良夜苦吟，月光披寒，是計(jì)人。相勸自我珍重，善加護(hù)惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千回百轉(zhuǎn)，神情燕婉。最終末聯(lián)寫希望信使頻傳佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是終境逢生，別有洞天。春蠶兩句，千秋佳絕。

詩歌鑒賞10

　　《秋日心境》

　　一整個(gè)秋天

　　我都站在窗前陷入冥想

　　浩蕩的悸動(dòng)被拒之門外

　　在秋風(fēng)中流亡

　　有一雙眼睛，永遠(yuǎn)的注視著我

　　注視我背后的虛空

　　無奈又?jǐn)嗳坏腵手勢(shì)

　　舉過頭頂

　　比虛幻的藝術(shù)還要虛幻

　　一整個(gè)秋天

　　季節(jié)讓我成為孤獨(dú)的王者

　　唯一的王者

　　滿懷渴望，并咬破指頭

　　讓流血收拾一場夢(mèng)境

　　讓脆弱與失落

　　滾出門外

　　可嘆今晚的明月

　　只照亮無窮的蒼白

　　而伊人筆下的字跡

　　泛出白霜

　　她用黃金的手指

　　敲痛我的心靈

　　一大堆形容詞，就這樣

　　從背后蔓延過來

　　秋天在我的眺望里

　　燦爛得無邊無際

　　你月月開放的精神

　　打動(dòng)了我絕望的心境

　　坐在爛漫盎然的深處

　　我沒有了命運(yùn)的痛

　　嬌艷的光芒

　　散發(fā)無盡的力量

　　此刻，誰要坐在月菊中

　　誰就會(huì)抵達(dá)

　　花朵絕美的天堂

詩歌鑒賞11

　　我國著名心理學(xué)家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程反思的成長模式。”葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但是如果三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。詩歌單元的教學(xué)讓筆者感覺收獲很大，這里來談?wù)劰P者的教學(xué)感受。

　　詩歌作為我國科學(xué)文化的精髓是我國文學(xué)史的一個(gè)奇葩，是我國豐碩的文化遺產(chǎn)。中國古代詩歌記載著中華民族精神文明的歷史，有著獨(dú)特的審美風(fēng)格和博大的精神力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、愛國思想、審美情趣和健全人格。古代詩歌在中小學(xué)語文課本中代表著高品味的文學(xué)趣味，中小學(xué)生可以從詩歌中吸取精華，陶冶情操，豐富中小學(xué)的精神世界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為中學(xué)語文教師，如何通過詩歌教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，接受愛國主義熏陶與教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，使學(xué)生在詩歌教學(xué)實(shí)踐中受到心靈的陶冶和潛移默化的感染，培養(yǎng)偉大的人文精神等都有著極其重要的教育意義。

　　高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)�！庇忠�求對(duì)文學(xué)作品“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”。我們?cè)诮谭ㄉ蟼鹘y(tǒng)采用創(chuàng)設(shè)情景法將學(xué)生帶入特定意境中感受作品形象對(duì)古代詩詞有自己的感悟。既然是感悟和鑒賞，我們?cè)诮虒W(xué)中除了教師有自己的感悟外，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的感悟和獨(dú)特想法，讓教學(xué)也帶有個(gè)性化色彩。往往我們忽視了學(xué)生的感受，使得詩歌教學(xué)陷入了“山重水復(fù)疑無路”的局面，下面是筆者上課的一個(gè)實(shí)例，從這個(gè)實(shí)例來談對(duì)詩歌鑒賞課的個(gè)人感悟。

　　在上了幾節(jié)關(guān)于煉字型的詩歌鑒賞課后，筆者帶著學(xué)生總結(jié)一下這類題型一般的提問方式：“這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？”高二學(xué)生對(duì)于詩歌鑒賞也有一定的閱讀體驗(yàn)，這點(diǎn)他們也可以總結(jié)出來。通過展示近幾年高考中關(guān)于煉字類型的詩詞讓學(xué)生去研究討論如何答題能抓住得分點(diǎn)，接著師生共同探究找出答題范式：釋含義(解釋該字在句中的含義)+描景象(把該字放入原句中描述景象)+點(diǎn)情境(點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的.感情)。

　　筆者感覺這一課上得很是熱鬧，學(xué)生也很積極。筆者給學(xué)生留下三道題目都是關(guān)于煉字類型的，筆者抽查一個(gè)班級(jí)的作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題很多，模式是有了，但是對(duì)于詩歌的內(nèi)涵理解沒有把握住，光有形式?jīng)]有內(nèi)容，這是很大的問題，下面就一個(gè)教學(xué)例子進(jìn)行簡單分析：

　　南浦別(白居易)

　　南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　問題：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象，你同意這種說法嗎？為什么？

　　好多同學(xué)的答案就是說“看”字用得好，很形象，主人公看到眼前的景想到留別的愁苦來表現(xiàn)內(nèi)心依依不舍之情。這種答案表面看問題不大，但是“看”到底什么意思，在文中到底是個(gè)什么妙處幾乎沒點(diǎn)出來。當(dāng)然，這首詩便變成了講課的重點(diǎn)。于是，筆者就按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶著學(xué)生看他們答題的漏洞，然后具體去解析這首詩歌，先看詩歌的題目，強(qiáng)調(diào)“南浦”跟長亭一樣都是送別的代名詞，意見“南浦”令人頓生離愁，接著看詩歌找關(guān)鍵詞，目的就是讓他們領(lǐng)會(huì)“看”字在文中的妙用。拓展的時(shí)候，筆者舉了《別賦》中的句子幫他們消化所學(xué)。看似學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)，一節(jié)課下來筆者覺得特累，感覺這種教法沒什么太大的效果，但是一時(shí)真是想不起來有什么好的方法去講鑒賞題目，一時(shí)走進(jìn)了死胡同，真是“山窮水復(fù)疑無路”。

　　在另一個(gè)班上課，筆者思路一時(shí)沒打開，如果還按照上面的方法去講課，收獲甚微。筆者就把學(xué)生帶到多媒體教室，先讓學(xué)生欣賞一下李清照《一剪梅》的mv，在《月滿西樓》這首韻味十足的歌曲中，學(xué)生仿佛也被帶到了詞中的意境中來，有的學(xué)生看完后居然在書上寫下了大約二三百字的鑒賞片斷，每個(gè)同學(xué)鑒賞的角度也不一樣。于是筆者順勢(shì)把《南浦別》打在大屏上，學(xué)生開始沒多少反映，接著展示題目：“假如你是導(dǎo)演，你怎么把這首詩拍成mv或做成flash動(dòng)畫，要把詩中所要展現(xiàn)的東西表現(xiàn)出來，比一比看誰做得好�！卑嗬镱D時(shí)熱鬧起來，三五成群討論起來。十分鐘后，同學(xué)自告奮勇把自己的劇本設(shè)計(jì)講給大家聽，創(chuàng)意十足，包括配什么類型的音樂，什么樣的畫面，什么樣的動(dòng)作，包括什么顏色的字體學(xué)生都考慮到了……筆者覺得最好的就是班級(jí)一個(gè)學(xué)美術(shù)的同學(xué)和她同位的配合，一個(gè)畫畫，一個(gè)用語言去解說，生動(dòng)形象，意境設(shè)置精彩獨(dú)到。我們把鑒賞課變成了對(duì)詩歌的再創(chuàng)作課，一節(jié)課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　這就是古代詩歌教學(xué)中常用的創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感教學(xué)法。上面的課堂實(shí)例中，傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)情景法和現(xiàn)代化多媒體被結(jié)合了起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀、生動(dòng)、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。語文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會(huì)不可言傳的篇目，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。“山隨平野盡，江入大荒流”、“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”對(duì)那些生活閱歷不深、沒有身臨其境的中學(xué)生講解半天，他也許無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉地感受到詩句的音韻美和形式美。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的適時(shí)結(jié)合讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高二學(xué)生也開了計(jì)算機(jī)這門課程，他們主動(dòng)將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)用于語文課堂，學(xué)習(xí)詩歌的興趣大大提高，自己找了好多課本外的詩歌進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并成立了詩歌興趣小組，達(dá)到了學(xué)習(xí)詩歌空前的高潮。

　　筆者的教學(xué)思路這時(shí)候徹底打開了，有種豁然開朗的感覺，由“山窮水復(fù)疑無路”到“柳暗花明又一村”，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生真正成為課堂的主人，筆者收獲很大，真正做到了教學(xué)相長。這種教學(xué)方式極大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，發(fā)揮他們獨(dú)特的想象力，他們的創(chuàng)造力帶有個(gè)性化色彩，筆者也發(fā)現(xiàn)了原來班上的學(xué)生這么有才！在新課改下，教師要注重教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施途徑和課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性來提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

　　隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它可以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生知能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，能增進(jìn)教學(xué)效率，提高信息增殖率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在新的世紀(jì)里，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信心領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。為此，我們要認(rèn)真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)的基本特點(diǎn)、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進(jìn)行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神，同時(shí)把這種現(xiàn)代化教育技術(shù)和我們傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)方法巧妙結(jié)合，打開了詩歌教學(xué)“柳暗花明又一村”的局面，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)方式是為課程目標(biāo)服務(wù)的，課程目標(biāo)是多元的，教學(xué)方式也不應(yīng)該是單一的。不管教師在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方式，其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的感知能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了訓(xùn)練,并且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。久而久之,還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

詩歌鑒賞12

　　在你無法選擇色彩的時(shí)候，請(qǐng)你

　　大膽地選擇黑，因?yàn)�，黑色不�?huì)出賣一個(gè)人的

　　淺薄。同樣，黑夜

　　是黎明的潛伏

　　在你無法選擇色彩的時(shí)候，請(qǐng)你

　　大膽地選擇黑，因?yàn)�，黑色的煤，能�?/p>

　　溫暖一個(gè)冬季。煤的晶透，正如煤礦

　　工人的心一般純潔

　　在你無法選擇色彩的時(shí)候，請(qǐng)你

　　大膽地選擇黑，因?yàn)椋�黑色�?/p>

　　融合萬物的結(jié)果，更是

　　潔白顏色的襯托

　　在你無法選擇色彩的時(shí)候，請(qǐng)你

　　大膽地選擇黑，因?yàn)�，黑能分出人的秉�?/p>

　　不是么？穿紅的女人選擇一個(gè)穿黑的.男人，構(gòu)成

　　一部經(jīng)典的小說。穿黑的男人去選擇一個(gè)穿紅的女人

　　構(gòu)成一場橫禍。而對(duì)穿黑的女子，不要去碰，因?yàn)樗�野心勃�?/p>

　　我，始終沒有發(fā)現(xiàn)

　　黑色，能夠?qū)⑽胰绾?/p>

　　我不知道，我該如何選擇……

詩歌鑒賞13

　　【原因】

　　再長的夏，不過眼前流云

　　我們站在云端可以漫步

　　可以相愛，就是不肯向前

　　只一步

　　就要對(duì)身邊的人說抱歉，

　　說五月的長久根本不顧這是一個(gè)

　　相愛的季節(jié)

　　【狀態(tài)】

　　你在大朵的白里呼吸

　　你如此沉靜

　　你完全可以想像，當(dāng)我微笑著

　　詢問你的婚期，那笑容里

　　會(huì)顯出多少心神的

　　不寧

　　那么五月，我還要痛多少

　　才會(huì)以衰老的方式

　　把這段遺憾淡忘

　　【痛】

　　是到了最后離別的時(shí)候

　　就連新發(fā)的枝葉都一再地對(duì)風(fēng)

　　揮動(dòng)著雙手

　　仿佛留戀的人不只是我

　　而是整個(gè)五月

　　它隨時(shí)都在準(zhǔn)備著

　　手一伸，握住繁花的命脈后

　　再狠狠一抽

　　【祝�！�

　　請(qǐng)?jiān)�諒—�?/p>

　　我不能原諒，但我一直理解

　　我一直自私著，埋怨你不曾拋棄那枚

　　誘惑你的'“金”蘋果

　　屬于我們的路上，夜還太黑

　　你就要不留一絲痕跡

　　從黎明輕輕飛過

　　我除了替你揮揮翅膀，我還能

　　替你做些什么

　　【別后】

　　你走后，假設(shè)那些你留下的

　　殘余，要從我的心靈跌入回憶

　　又假設(shè)，你奔去的那些快樂

　　原本就為

　　刺傷我

　　假設(shè)我繼續(xù)等著，繼續(xù)不曾躲

　　繼續(xù)在下一個(gè)五月練習(xí)飛翔

　　你都要記得：這一切

　　都不如假設(shè)我快樂

　　所以我快樂，但這一切

　　也只是假設(shè)

詩歌鑒賞14

　　槍桿鬧革命,

　　驚雷南昌樓.

　　起義紅旗,

　　高擎獵獵震神州.

　　建立紅色政權(quán),

　　人民當(dāng)家做主,

　　獻(xiàn)身豈為候.

　　井岡大會(huì)師,

　　風(fēng)云占熬頭.

　　長征路,

　　遵義火,

　　金沙流.

　　延安燈塔,

　　華夏大地報(bào)國仇.

　　三大戰(zhàn)役勝利,

　　北京和平解放,

　　將士不言酬.

　　正義纓在手,

　　功績照千秋!

詩歌鑒賞15

　　一、古代詩歌鑒賞（本題共2小題，9分）

　　閱讀下面這首唐詩，完成15 -16題。

　　登岳陽樓①

　　蕭德藻

　　不作蒼茫②去，真成浪蕩游。

　　三年夜郎③客，一挖④洞庭秋。

　　得句鷺飛處，看山天盡頭。

　　猶嫌未奇絕，更上岳陽樓。

　　【注】①岳陽樓：湖南岳陽城西門城樓，下臨洞庭湖。唐丞相張說謫岳陽時(shí)所造，為登臨勝地。②蒼茫：曠遠(yuǎn)無邊的樣子。③夜郎：唐置縣，今湖南玩陵西。④挖：同”舵”，這里指船。

　　15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分）

　　A.首聯(lián)抒發(fā)感慨，頜聯(lián)寫自已經(jīng)歷，多年夜郎為客，今日泛舟洞庭之上。

　　B.頸聯(lián)寫洞庭湖的秋色，白鷺、遠(yuǎn)山，畫面開闊；以動(dòng)襯靜，境界多變。

　　C.尾聯(lián)變換視角，由舟中轉(zhuǎn)樓上，既點(diǎn)出題目，又引人想象，意味深長。

　　D.這首詩，避開前人所寫的角度，把大量筆墨用在登樓之前，獨(dú)辟蹊徑。

　　16.這首詩蘊(yùn)含著作者哪些思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩歌簡要分析。(6分）

　　答

　　15.B【解析】“以動(dòng)襯靜”錯(cuò)，應(yīng)是一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結(jié)合。

　　16.①偏居一隅，不得自由的`慨嘆：詩人多年夜郎為客，被俗世所累，不能盡情邀游，只能在湖南游來蕩去。②游覽洞庭湖的喜悅心情：詩人身在洞庭之上，目接湖光山色，細(xì)察鷺飛，宏觀天末，興致勃勃，但仍覺意猶未足，所以登上岳陽樓。（每點(diǎn)3分，共6分。意思對(duì)即可。）

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