語文組詩歌活動總結(jié)

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的語文組詩歌活動總結(jié)，歡迎大家分享。

　　一、誦讀要有本可依，有綱可循

　　在讀本中應(yīng)附有《學習綱要》，將古詩詞大致按由易到難、由淺到深的順序進行編排。分階段要求學生誦讀一定篇目的古詩詞，并要明確誦讀要求。《學習綱要》對學生的誦讀達標分三個級別，總體說來是由易到難，分階段，分層次，操作性強。比如，初級要求主要是能正確、流利、有感情地誦讀古詩詞，了解古詩詞的內(nèi)容與情感，準確的默寫詩句。中級除要求背誦之外，還要求學生在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。高級除要求背誦、鑒賞等內(nèi)容外，在學生創(chuàng)造性地理解古詩、運用古詩方面也有一定的要求。在詩詞誦讀與欣賞中，能對同類詩詞進行比較學習，能對一首詩或詞從不同角度解讀，學會用古典詩詞中的哲理和智慧解決生活中的實際問題。這樣，有本可依，有綱可循，誦讀活動的實施會更易操作。

　　二、用科學方法管理誦讀活動

　　作為校本課程，教師不可能像講課文那樣對所選古詩全部覆蓋。因此，教師在對校本教材的處理上主要從三方面把控。

　　1詩詞精讀課

　　以課堂上的古詩誦讀精講課，為學生的古詩詞誦讀提供范例和方法。古詩詞作為語文教學的傳統(tǒng)內(nèi)容，應(yīng)該賦予它新的內(nèi)涵。但具體的教學方法最好要回歸傳統(tǒng)，以誦讀貫穿課堂教學，形成“披文識意、感知意象、領(lǐng)悟意蘊、體會情感、鑒賞評價”的誦讀模式。同時，還應(yīng)滲透一些詩歌誦讀和欣賞的基本方法，把課本與誦讀讀本對接，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移和拓展。

　　2古詩詞專題講座

　　定期舉行古詩詞專題講座，內(nèi)容有針對詩歌吟誦，有針對詩人詩作的，有針對古詩流派的，還有古詩詞創(chuàng)作的，等等。這類校園文化講座，語文教師在課余要充分備課，內(nèi)容要生動豐富，主要是拓展學生文化視野，為學生對古詩詞的誦讀與欣賞提供方法和幫助，激發(fā)學生誦讀的興趣。

　　3課外誦讀的管理

　　幫助學生安排好課余時間的詩歌誦讀，定期利用一定的課時進行檢查或問題答疑。學生的課外自主誦讀是課后作業(yè)中的一項內(nèi)容，在時間上要有所保證，在學習資源上也該有一定的援助，讓學生在課后誦讀有學習的抓手。

　　三、堅持夯實基礎(chǔ)，努力激發(fā)興趣

　　古詩詞誦讀，要有時間的保證，要有落實的措施。不同學段的年級按照制訂好的誦讀計劃，有序地展開誦讀活動。課堂上讀，晨讀時讀，課后再讀，做到熟讀成誦。當然，誦讀的安排也是靈活的：集中指導，每周可利用閱讀課時間，選擇讀本中的詩歌適當講解，進行字音、韻律及抑揚頓挫的背誦指導；分散訓練，每周老師都要布置相應(yīng)的古詩文背誦作業(yè)，學生利用課后的時間，進行背誦；階段檢查，通過開展相關(guān)的語文活動來激發(fā)學生對古詩詞誦讀的興趣和熱情。持之以恒，把誦讀落實在日常的學習生活中，讓詩詞語言充分撞擊學生的心靈，使他們在內(nèi)心里對詩詞語言進行充分的體驗，產(chǎn)生豐富的內(nèi)在語言，“悟”得語言內(nèi)在的深意。

　　以活動來促進誦讀，學以致用。把古詩詞的誦讀與語文實踐活動、傳統(tǒng)節(jié)日、班團隊活動結(jié)合起來，把課堂教學和課外誦讀相結(jié)合起來，把校內(nèi)誦讀和假期誦讀結(jié)合起來，讓古詩詞與學生的興趣愛好緊密結(jié)合，讓古詩詞更貼近他們的心靈。

　　如“詩與畫”的手抄報展示活動，“古詩詞演誦會”、“尋找流行歌曲中的古詩詞意境”、“古典詩詞在金庸武俠小說中的魅力”的語文活動，“詩人與詩”的專題作家研討，“我最喜愛的詩人”讀書報告等都是古詩詞誦讀中的語文活動。配合這些活動，鼓勵學生把古詩詞作為自己的寫作素材，撰寫相關(guān)的習作或小論文，用古詩詞的內(nèi)容去理解和解決生活中的一些問題。成立校園詩社，讓學生自己寫詩，讀自己寫的詩，表達自己的內(nèi)心情懷和對生活的感悟。

　　四、用“考級”推進誦讀扎實展開

　　遵循誦讀讀本的《學習綱要》，以古詩詞“考級”來促進學生的古詩詞誦讀是一項行之有效的策略�？蓪⑿１菊n程中的古詩詞分成初、中、高三個級別，按照誦讀欣賞計劃開展誦讀活動。每學期學校統(tǒng)一組織一次古詩詞考級，通過默寫或背誦等形式，來測試學生是否掌握某一級別的古詩詞，給考級合格者頒發(fā)由學校統(tǒng)一印發(fā)的等級證書。報考級別本身不受年級限制，但必須由初級開始，由易到難，逐級向上過級。同時，年級選出在誦讀活動中表現(xiàn)突出的學生，組織成立古詩詞誦讀委員會，協(xié)助老師開展活動。

　　或許是對“考級”這個詞語的敏感，有人認為“考級”是把國學經(jīng)典的誦讀與學習庸俗化了，是一種急功近利的舉措。其實，不要談“考”色變，“考”從來不能作為學習的目的，只是一種促進學習的手段。何況校本課程的開展，是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律的，是按照古詩詞誦讀教學計劃開展的，而且是符合學生需要而開展的一系列活動，考級只是其中之一。

　　在詩歌誦讀的過程中，記誦是一項重要任務(wù)�！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，還包含了豐富的思維活動和情感活動，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。語言正是在反復的實踐中形成的一種習慣，誦讀需要以考級來推動，誦讀的成果需要以考試來檢驗。

　　古詩詞誦讀本是校本課程的一項內(nèi)容，它與學生的語文成績沒有直接掛鉤，與學生的評優(yōu)也沒有直接掛鉤，考級過關(guān)是對熱愛讀書的學生的一種激勵和褒揚，這更能激發(fā)和帶動全體學生的誦讀熱情。

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