小學(xué)生作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)生作文4篇，歡迎大家分享。
小學(xué)生作文 篇1
作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的思維活動。小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文都很畏懼，擔(dān)心寫不好，從思想上就怕了，怎么寫好？可見，學(xué)生獨立作文的能力很差，作文缺乏真情實感。雖然語文教師花費了大量精力，但實際效果并不理想。目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到教師批改，最后到教師講評，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣將戰(zhàn)線拉得過長，反饋信息慢，作文效率必然很低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的作文能力。
一、創(chuàng)設(shè)作文情境，拓展想象空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”因此，如何有效地進行寫作教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，就顯得非常重要。
學(xué)生對對新鮮事物好奇與好問，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，全方位地調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動過程中。利用“猜謎語”等游戲或開展說說“我的生日”“我的名字”等語言實踐活動，促使學(xué)生對說話、寫話產(chǎn)生興趣。同時，積極探究教學(xué)情境。如，新年快到了，讓學(xué)生回憶過年的情境――收壓歲錢、貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮……然后產(chǎn)生一個個小問題，如：你知道哪些春聯(lián)？過年為什么要貼春聯(lián)？新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？讓學(xué)生充分地進行調(diào)查探究，用日記的形式寫下自己的調(diào)查過程和結(jié)果。另外，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生放飛想象，拓展學(xué)生想象空間，在想象中快樂地作文。
二、再現(xiàn)生活情境，激發(fā)寫作欲望
1.運用表揚評價，喚醒學(xué)生內(nèi)在動力。
學(xué)生都喜歡被表揚。教師可以運用表揚進行激勵學(xué)生，撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教育的根本不是傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者。寫作源于生活，是學(xué)生生活實踐的再體現(xiàn)，學(xué)生寫作能力的形成只有靠學(xué)生主體的實踐活動來實現(xiàn)。讓學(xué)生接觸生活，深入生活，體驗生活。我們試圖通過這樣的研究讓作文教學(xué)回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源。
2. 融入學(xué)生生活，逐步形成梯度作文。
根據(jù)學(xué)生思維的特點，融入學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，構(gòu)建小學(xué)作文整體序列化訓(xùn)練體系，形成螺旋式循序漸進的六個梯度，我們稱為“梯度作文”。在低、中、高年級分別以培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)想能力、描寫能力、審美能力為目標(biāo)，先從童話、詩歌教學(xué)入手，逐漸過渡到寫人、記事、狀物、寫景作文的訓(xùn)練，進而開展實用文體的教學(xué)，努力做到科學(xué)全面，整體有序，重點突出，訓(xùn)練合理，使學(xué)生逐步從樂寫，會寫到善寫。
體驗教學(xué)將學(xué)生作為體驗的主體，就需要強調(diào)學(xué)生主題的親身經(jīng)歷，這是體驗的本質(zhì)決定的。因此，讓孩子們能夠多角度地留心生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才能獲得相應(yīng)的感悟和情感體驗。學(xué)生的體驗才有憑借，有了扎實深入的土壤，學(xué)生才能寫出有創(chuàng)意地個性作文。
三、開展課外活動，放飛童真童趣
教室被校園圍墻圍在里面，與大自然隔開，與社會不融，隨著新課程的深入發(fā)展，課堂不再是語文教學(xué)唯一的'場所。生活與語文息息相關(guān)，形影不離。在習(xí)作中，倡導(dǎo)留心觀察生活，獲取習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生提取生活中的題材作為習(xí)作素材，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取典型事件，學(xué)生的習(xí)作就會水到渠成。我們可以利用孩子愛玩的天性，引導(dǎo)他們在豐富多彩、生動活潑的課余活動中選擇習(xí)作素材，讓他們在游戲中完成習(xí)作。組織內(nèi)容豐富的班隊活動，如參觀、游覽活動，智力競賽，問答比賽，辯論會，小記者采訪活動，文娛表演活動等。教師抓住這些機會讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩得開心、玩得高興，就會寫得輕松，寫得愉快。學(xué)生動筆的機會和創(chuàng)新的機會也就多了。
作文教學(xué)改革的新理念是自主寫作。所謂自主寫作就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的小世界，然后將自己觀察和感受的所得形成語言文字。在春秋時節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園找春姑娘的足跡，放風(fēng)箏，到山溪邊野炊……讓學(xué)生體驗到廣闊天地是如此的美麗，自由呼吸新鮮空氣，看到碧海藍天下的大千世界，極大地愉悅了身心，在充分感受自然美的同時，獲得了對周圍世界的許多新鮮美好的印象。此情此景，學(xué)生寫出的作文就會情真意切，一篇篇個性十足的作文就會呈現(xiàn)出來。
綜上所述，構(gòu)建小學(xué)生情景體驗與梯度作文教學(xué)是遵循新課標(biāo)的理念，充分創(chuàng)設(shè)作文情境，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的寫作熱情，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。再現(xiàn)生活情境，激發(fā)寫作欲望。情景體驗的作文教學(xué)以觀察想象的翅膀。在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，它把作文教學(xué)與語言表達、思維發(fā)展、智力開發(fā)結(jié)合起來，從課內(nèi)到課外，用心靈去觸摸大自然，以激發(fā)情趣為核心，以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗，或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗插上想象的翅膀，翱翔在藍天上。讓情境體驗與梯度作文教學(xué)模式相融，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生情感交流的載體。從封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生樹立大作文思想，用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個性的作文，不斷探索適合小學(xué)生作文教學(xué)的寫作方法。
小學(xué)生作文 篇2
每個幸福的家里都會有著這樣一個人：他的肩膀比山峰還高，上面總會留下兒女曾經(jīng)的哭痕;他的心比天地廣，曾經(jīng)總是原諒幼小的兒女犯下的錯誤;他的擁抱比太陽還溫暖，曾經(jīng)安慰過失落的兒女&&這個人就是父親!
父親的偉大是無窮無盡的，可我的'父親真的就有那么偉大嗎他每天都只是忙忙碌碌的，回來吃頓晚餐都難!父親既然不管這個家，他還偉大嗎
一開始，我并不大在意父親，因為他是那么少與我見面，會有多少對他的思念呢可是到后來，《爸爸去哪兒》這部電視劇放映在了電視上，我眼巴巴地看著五個父親和五個孩子在一起的快樂，該是多么羨慕啊，恨不得自己就是小孩其中的一員。再想想，我的父親呢他真是不該配做我的父親!
漸漸的，羨慕一天天膨脹，變成了嫉妒。偏偏在這時，《爸爸去哪兒》這部電視劇出現(xiàn)了令人感動的一幕：在舉行滑賽中，一位叫田雨橙的小女孩想從最高的沙堆獨自滑下來。作為父親，怎么可能讓她去冒險呢可是她的父親田亮答應(yīng)了!令人意想不到的是，田亮在她女兒滑下去的那一瞬間，緊緊抓住滑板的把柄，隨著滑板一起跑下去!
父親，這個詞在我心中因為種種原因，使我感到如此陌生了。
平日為事業(yè)忙碌的爸爸，終于可以陪我從早到晚。
其實我的愿望很簡單，如果你有時間，請多陪陪我好嗎。
每一個有你在的地方，。是我心中最美的港灣。
《爸爸去哪兒》這一首詩使暖流再次流入我那孤獨寂寞的心田，是如此幸福，美好&&看完這首詩以后，我時常會暗暗想到：或許，父親一定有在關(guān)懷著我。只是，他的時間與精力都不夠，我需要等待。
漸漸轉(zhuǎn)變的心態(tài)挽救回了懸崖上妄想掙脫的鳥兒。
小學(xué)生作文 篇3
心靈是沉默的，花季，是脆弱的，是否來得太早了呢，苦澀的仙草隨著野菊的零落蔓延開來，它很美麗，白色的花瓣如此凄涼，卻溫暖，似寂寞，背著包，轉(zhuǎn)過街角，思緒隨風(fēng)飄呀飄，沒有人陪的步子，顯得如此孤獨．．．．．．
自從我向姐妹吼的那一天，我和她的步伐就疏遠了，同一條小巷，我的靴子是沉靜的。在同一個拐彎處，前邊，那三四個人的笑聲比那漫步的聲音還熱鬧，我低著頭，鼻尖里的`酸糊開了眼里的滾燙，不知何時，我變得安靜了，不會動不動就哈哈大笑，眉宇間早已習(xí)慣了多愁善感的神情。我微微將頭低下去，放慢了腳步，岔開了小道，臉紅紅的，淚觸到了嘴唇，“嘶”心里像打翻了無味瓶，辛酸，委屈，憂傷，不識趣的涌了出來，看見她們走遠了，輕輕的開始嗚咽，哭泣，我這才明白，電視里的主角為什么總要哭，再堅強的人也有內(nèi)傷，刺痛了柔軟的心也會痛。
在那個下午，我在做值日，回來時，玩起了搶作文書大賽，我一把從她書包里抽出日記，大聲朗誦“那天，我在吃KF．．．．．．”突然，她跑了過來，我見機想遛，可她大呵老航“抓住她”老航像只傀儡一樣死死捏住我，獻殷勤的奸笑“主子（用眼神表示），我抓住她了”（活像個老太監(jiān)），��！為了革命，自我主義中心革命寧死不屈，啊��！拼了！果然，我英勇擺脫了比我矮十厘米的小矮人老航——從桌縫下鉆了出來！老航，雖說你叫老航，但誰吃誰還是未知數(shù)呢！??
突然我一聲慘叫，大有午夜兇鈴的趨勢，她正在翻我的寶寶（包包），隨著那紅色的日記本一露面，教室里一派喜氣洋洋，我正準(zhǔn)備撲去，來個餓虎撲食，只聽“老航，攔住她！”我頓時與桌子來了個深情一吻，還好沒把牙磕掉。我緩了緩，憤怒，恥辱一越而出，“我當(dāng)你們是女生，很恭維，當(dāng)你們自己是誰啊，兩個人欺負(fù)一個啊，要不要臉哪�。。。。。。�！”那打雷般的一吼，震得連外邊大電話的月月也狠狠的抖了一下，我是第一次對女生發(fā)火，我本來就覺得她們很不要臉，我感到了一股被背叛的憤怒，那個老航怎么不來幫我，反倒聽她的，我抽回我的本子，扔在了老航的腳邊，一種背叛的感覺，背叛，背叛，背叛！
所有的房子都披上了黃昏，她們突然一個轉(zhuǎn)身“小周！�。�！”我很激動，很高興，她們的驚喜表情，卻使冷漠沖上我的心頭，從轉(zhuǎn)角恩了一聲，然后克制不住的會心一笑?
小學(xué)生作文 篇4
15年后的服裝變化多端，這一年，新出了許多各式各樣的服裝。
14歲以下一律穿“寶寶服”，這種“寶寶服”配了一頂帽子和一塊手表。帽子上有2根彎彎的朔料線，向下垂，是用來增強記憶力的。而手表呢，有兩種功能，一種是手表上的時間是決對正確的，不多一秒也不少一秒，第二種呢，就是手表能自動地定期幫兒童做體驗，讓家長隨時隨地了解孩子們的身體情況。衣服上印滿了現(xiàn)在代表孩子的`符號”baby”背后還有一對雪白的小翅膀，使紅色的上衣顯得十分可愛。右下角的褲腳上是一頭非常可愛的豬，鑲在黃色的外褲上。上。
14歲以上的人呢，要穿一種”乞丐裝”他們每人手里拿一個垃圾桶，每天早上起來后都要把自己的頭發(fā)弄得亂糟糟的，后正是越亂越顯得你這人很酷。并把自己的衣服褲子上剪許多個洞，剪好了之后再用大一點的布補上去，可以隨著你自己的愛好改變顏色，發(fā)出各種味道。在街上遇見的時候他們就把垃圾桶蓋掀起來，互相對磁一下，點點頭，再蓋上垃圾蓋，就算打了招呼了。
15年后的服裝，很有趣嗎？是的。希望你們能創(chuàng)造出更多有趣的服裝！
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