高考漫畫作文的寫作技巧及方法

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的高考漫畫作文的寫作技巧及方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　經(jīng)過20xx年高考的結(jié)束，高考語文的評卷工作也已經(jīng)圓滿完成。今年廣東卷的作文題目以漫畫形式出現(xiàn)，讓人們大跌眼鏡。作文一公布，各種各樣的看法紛至沓來，甚至有一些語文教師認(rèn)為這樣的題目太過膚淺，缺乏深度。然而事實(shí)證明，今年的作文雖然拿分容易，但要拿到高分卻相對困難。那么如何寫才能獲得較高的分?jǐn)?shù)，如何寫才能展現(xiàn)出這個時代高中生的寫作水平呢？這是一個值得深思的問題。在高考評卷現(xiàn)場，華南師范大學(xué)文學(xué)院的張玉金教授指出，對于這道作文題目，最好選擇引申型議論文進(jìn)行寫作。為什么引申型議論文能夠更好地表達(dá)這道題目的內(nèi)在要求呢？我認(rèn)為主要是因?yàn)樗�的體裁決定了這一點(diǎn)。

　　首先我們重新回顧一下引申型議論文

　　一、引申型議論文的概念：

　　引申型議論文是指在文章中通過抓住一個細(xì)節(jié)或現(xiàn)象，逐漸展開討論，引出深層次的觀點(diǎn)和結(jié)論的一種議論文體。在引申型議論文中，作者通過對具體事物的分析和探討，引申出更廣泛的議題，最終得出自己的見解和觀點(diǎn)。

　　二、引申型議論文的與評述型議論文的區(qū)別：

　　引申型議論文：它主要不是對特定對象的分析、評價;而只是把材料作為一個引子，借題發(fā)揮，“引申”出來某種道理，某種規(guī)律，某種主張，再聯(lián)系實(shí)際，展開論述。其重點(diǎn)在“聯(lián)系實(shí)際”。它不是通過“評價”指導(dǎo)實(shí)踐;而是通過“引申”啟發(fā)讀者。

　　三、如何寫好引申型議論文?

　　寫引申型議論文，關(guān)鍵是要處理好“引”與“申”的關(guān)系。具體來說有三點(diǎn)：

　　1.確立好所“引”材料在文中的地位。

　　所引材料，首先是“話題的引子”，它是引發(fā)出文章論點(diǎn)的依據(jù);同時，它又是一個特殊的論據(jù)，它是用來證明論點(diǎn)的“首要”論據(jù)。因此，在文章中必須把所“引”材料交待清楚。但有的考生卻不注意這一點(diǎn)：不交代或交代不清，使自己的論點(diǎn)失去了依托，同時失去了一個重要論據(jù)。

　　2.掌握“引”材料的技巧。

　　盡量避免簡單地復(fù)制題目中的材料，而是根據(jù)自己的論點(diǎn)需求進(jìn)行選擇和調(diào)整。合適的引言材料可以與中心論點(diǎn)相呼應(yīng)，使論述更加連貫和有力。只要引言選材得當(dāng)，中心論點(diǎn)的表達(dá)與論證就會更加順暢。

　　3.要對所“引”材料進(jìn)行照應(yīng)。

　　材料不僅僅是引子，還是特殊的論據(jù)，需要在整個論證過程中時刻提及，至少在結(jié)尾時要加以回應(yīng)。如果只把材料當(dāng)作引子，而在文章的其他部分沒有提及，就會使整個論證缺乏連貫性。

　　除此之外，類比論證是一種常用的論證方法，通過將一個事物與另一個事物進(jìn)行比較，從而推導(dǎo)出它們之間的相似之處，進(jìn)而證明論點(diǎn)的有效性。這種論證方法常常能夠幫助讀者更好地理解論點(diǎn)，并加強(qiáng)論證的說服力。

　　(1)類比法是一種常用的論證方法，通過講故事、打比方、引用成語典故等方式，將具有相同屬性的事物進(jìn)行比較，以闡明問題，揭示道理。類比論證能夠?qū)⒊橄蟮挠^念具體化、形象化，使論點(diǎn)更加易于理解和接受。通過類比，我們可以從生活中的例子中找到共通之處，從而深入淺出地闡述問題。

　　(2)運(yùn)用類比論證時應(yīng)注意什么?

　�、佼�(dāng)進(jìn)行類比說理時，選擇能夠揭示被說明的道理的類比事物是至關(guān)重要的。類比的事物應(yīng)當(dāng)與被說明的道理有共同的屬性，這樣才能更好地闡明觀點(diǎn)。因此，在選擇類比事物時，需要考慮它們之間的相通之處，以確保類比能夠有效地傳達(dá)出被說明的道理。

　　為了具體而通俗的說明一個抽象的道理，在選擇類比事例時應(yīng)遵循以下三個原則：

　　第一，要選用讀者熟悉的事物，來類比說明抽象的道理;

　　第二，用淺近的道理，來類比說明深奧的道理;

　　第三，選取具體的事物，來類比說明抽象的道理。

　　②緊扣類比點(diǎn)。

　　充分揭示類比事物和所要說明的道理之間的共同屬性。

　　③在類比說理的基礎(chǔ)上，還要加以引申和發(fā)揮。

　　這種引申和發(fā)揮，是為了更加深入地闡述觀點(diǎn)和論證論點(diǎn)，從而使文章更具有說服力和邏輯性。通過類比和引申，作者可以更好地闡明自己的觀點(diǎn)，使讀者更容易理解和接受。這種寫作手法能夠使文章內(nèi)容更加豐富、生動，也更容易引起讀者的共鳴和思考。

　　以下我們結(jié)合20xx年的高考作文題目以及優(yōu)秀例文來分析引申型議論文如何寫。

　　閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章(60分)

　　要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

　　首先是“引”材料。

　　今年的高考題目中需要所“引”的對象不是事，而是漫畫，所以“引”材料之前，必須對漫畫全面地解讀與分析，才能為“引”做準(zhǔn)備，這也是與以往的材料作文不同的地方。

　　分析如下：這幅漫畫描述了兩位學(xué)生在考試后受到家長不同反應(yīng)的情景。甲學(xué)生考試得了滿分，家長對他進(jìn)行了獎勵，甲學(xué)生面帶笑容，心情愉悅；而乙學(xué)生考試不及格，家長對他進(jìn)行了批評和懲罰，乙學(xué)生表情痛苦。第二次考試，甲學(xué)生雖然得了高分，但家長卻對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，甲學(xué)生表情痛苦；乙學(xué)生雖然勉強(qiáng)及格，但家長卻對他進(jìn)行了獎勵，乙學(xué)生表情愉悅。這幅漫畫中包含了人物、考試分?jǐn)?shù)、家長的反應(yīng)以及學(xué)生的表情等要素。人物有甲學(xué)生、乙學(xué)生和家長，分?jǐn)?shù)有滿分、不及格、高分和及格，家長的反應(yīng)有獎勵和批評，學(xué)生的表情有愉悅和痛苦。這些要素之間相互作用，展現(xiàn)了家長對學(xué)生成績不同反應(yīng)所帶來的影響。整幅漫畫通過這些元素的變化，反映了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的態(tài)度對學(xué)生心理的影響。

　　其次“申”。

　　“申”就是依托材料發(fā)表觀點(diǎn)，闡釋道理、規(guī)律。即對中心論點(diǎn)的闡釋與論證�！吧辍庇捎诳忌�的認(rèn)知度不同，可深可淺。20xx年高考作文題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，“內(nèi)容”是指漫畫材料直接反映出來的表層意思，“寓意”是指由漫畫抽象出來的較為深層的意思�！吧辍本涂梢砸劳衅湟粊黻U釋、論證觀點(diǎn)。

　　(一)材料的內(nèi)容

　　1.學(xué)生考試的成績理想，家長就獎賞

　　2.學(xué)生考試成績不理想，家長就懲罰

　　3.學(xué)生起點(diǎn)不同家長的期望值不同

　　4.家長在學(xué)業(yè)成績上追求完美

　　5.家長以肯定或否定的方式對待孩子發(fā)生變化的考試分?jǐn)?shù)

　　6.家長對孩子的考試分?jǐn)?shù)采取簡單甚至粗暴的方式

　　7.家長對待孩子的方式反映了家長對孩子考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度

　　8.孩子因家長對待自己的方式而產(chǎn)生了不同的心理

　　9.其他

　　(二)材料的寓意

　　第一方面：漫畫反映了社會上對于教育的一些片面的認(rèn)知與做法---

　　1.片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率

　　2.社會片面地追求分?jǐn)?shù)，扭曲了教育的本質(zhì)

　　3.片面的人才評價觀

　　4.教育者只評價孩子的考試分?jǐn)?shù)。卻忽略了孩子的其他方面的素養(yǎng)

　　5.片面的人才觀和人才成長途徑

　　6.其他

　　第二方面：對漫畫中的考生、分?jǐn)?shù)、印跡均可做抽象、引申的理解�？忌�可以聯(lián)想到某人類群體，分?jǐn)?shù)可以理解為人的工作成績乃至團(tuán)體、社會或國家的進(jìn)步退步，印跡可以視作一般意義的表揚(yáng)與批評等。

　　1.對待進(jìn)步和退步，我們應(yīng)該采取理性的方式表達(dá)自己的情感、態(tài)度

　　2.起點(diǎn)不同，影響人們對進(jìn)步、退步的預(yù)期

　　3.事物的起點(diǎn)不同，我們應(yīng)理性地對待進(jìn)步和退步

　　4.現(xiàn)實(shí)生活中對人、對事的“獎懲”

　　5.唯數(shù)字獎懲的社會癥結(jié)

　　6.對當(dāng)今社會進(jìn)步與發(fā)展的應(yīng)持理性態(tài)度

　　7.評價標(biāo)準(zhǔn)具有相對性

　　8.進(jìn)步到一定高度，提升空間小;反之提升空間就大

　　9.是否進(jìn)步的判斷，不是與他人比較得來的，應(yīng)是與自己比較出來的

　　10.其他

　　考生可以從漫畫的內(nèi)容選擇角度，也可以從漫畫的寓意選擇角度，沒有高下之分�？忌�可以談家長對待孩子成績的獎懲方式和態(tài)度，也可以談社會對教育的認(rèn)知和態(tài)度，也可以談對于進(jìn)步和退步的認(rèn)知和態(tài)度等抽象問題，沒有優(yōu)劣之分。

　　最后，論證的過程我們結(jié)合高考優(yōu)秀例文來分析

　　起伏的波浪才更具力量

　　這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個耳光和一個香吻。從這兩個孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。(第一段簡潔地引材料，明確了角度)

　　努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎?并不是。98分依然是一個令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。(從表層來分析材料，把材料作為論據(jù)進(jìn)一步論述同時使用了類比論證)

　　依然優(yōu)秀的第一個孩子被對待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。

　　可是，人生中常常會遇到挫折和起伏，這是無法避免的。雖然我們希望一帆風(fēng)順，但實(shí)際上，人生就是充滿了坎坷和波折。正如大海不會永遠(yuǎn)平靜，而是會有波濤洶涌的時候一樣。我們常常向往著那些能夠直掛云帆濟(jì)滄海的人，卻忽略了挫折和起伏才是人生的常態(tài)。在人生的道路上，像長江后浪推前浪一樣，正是在這些坎坷和挫折中不斷前行，才能獲得成長和進(jìn)步。

　　是的，起伏的波浪才是更具有力量。沒有挑戰(zhàn)，沒有困難，就沒有成長的動力和空間，也就沒有積累經(jīng)驗(yàn)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是深入水中，憑著一股沖勁再次躍出水面，優(yōu)雅地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在克服困難的深潛后獲得飛躍的力量。

　　(由表及里更深層次地論證把成績的起伏與人生的境遇采用多出類比論證)

　　而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得滿分。

　　波浪的起伏充滿力量，我堅信在不完美的過程中才能夠真正突破自我。正是在失敗和挫折中，我們才能夠重新獲得前行的勇氣和動力。

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