[熱門]小學生作文

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的小學生作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學生作文 篇1

　　只要有顆勇敢地心，無論遇見什么，都是生命一場有一場豐富的恩賜。

　　那一刻，會發(fā)生許許多多的事，但我卻在那一刻懂得了一個道理，一個只有親身實踐才會得到的道理！

　　有一次，爸爸媽媽帶我去爬山，這下可以征服大自然咯！我心里興奮極了，狠不得一下子就沖到山前。

　　可是來到了山腳下望著崎嶇不平，高聳入云的山，我有些膽怯。心想：這么高的山，別說是我的，就是來了一個身強體壯的人，也不一定爬得到山頂呢！這時，媽媽拍了拍我的背，說道：“別看那么高其實嘗試一下又何嘗不可呢？”我想了一下，最后，決定上了，管它是否能爬到頂呢，只要嘗試了就可以了。

　　想到這里，我便開始了我漫長的登山之路。我選擇了一個平緩的地勢開始攀登。左腳高高地抬起，然后緩緩地踩在山坡上，右腳使勁一蹬，穩(wěn)穩(wěn)地踏住。我一只手緊緊地握住路旁的竹子，另一只手把道旁的`野草拽住，就這樣手腳并用，覺得也并沒有想象中的那么難。

　　我稍微放松了一下，可誰知道卻差一點摔一個四腳朝天。這一下可又提起了我的膽怯心情，左腳先踏一踏，看看能不能站穩(wěn)再踏在上面，一步一步慢慢向上爬。費了九牛二虎之力，終于爬上了半山腰。我累極了，腿像灌了鉛似的沉重極了，一顆顆汗珠從額角冒出來，身體軟綿綿的，癱坐在山坡上。這時候我真想放棄，但我想到繼續(xù)爬意味著希望、成功，不爬意味著失敗，難道我不應該選擇成功嗎？于是，我又和媽媽爸爸并肩作戰(zhàn)，堅強而又小心翼翼地繼續(xù)攀登，但每爬一步，都像踩在荊棘上一般，腳痛極了。爬到最后一步，渾身頓時充滿無窮的力量，我仿佛是一位大力士，一個箭步?jīng)_了上去。

　　我站在山頂上，柔和的陽光照在我的身上，感到舒服極了。那一刻，我讀懂了——只要堅持不懈，就能獲得成功的喜悅。假想當時沒有爸媽的鼓勵，沒有勇氣去攀登，那這一份成功與喜悅又怎么會得到呢？

小學生作文 篇2

　　7月25日今天一大早,我和爸爸,媽媽就去爺爺家給他做壽.在路上我看見了正在建造中的杭州灣大橋的引橋,非常大,也非常雄偉.到了爺爺家,我碰到了好久不見的妹妹,我們高興地擁抱在了一起,講起了說不完的悄悄話.在嬸嬸的.帶領下,我和妹妹為爺爺訂做了一個大蛋糕.中午,客人們都陸續(xù)來了,我家的大廚師老爸也把飯菜都準備好了.開席了,大家都坐好后,我和妹妹唱起了生日歌,祝爺爺生日快樂!

小學生作文 篇3

　　黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨游覽啊!沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去游覽，多么令人興奮啊!

　　一進黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底的沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃冰棍還痛快。我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的'峰巒!黃山真高啊!一個個山峰直插云端，不見絕頂，鐵臂山和它相比只能算是小土堆了!黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，非得拉著鐵索，才能爬上去。最險的要數(shù)“鯽魚背”，這是在兩個山峰之間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭往下望，不禁叫人心驚膽戰(zhàn);登上“天都峰”的人，回頭一望，都會發(fā)出驚呼：“好險啊!”

　　黃山的云海又是另一番景致。

　　近看，他像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現(xiàn)在眼前;遠看，朵朵白云像對對白色的蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞，高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島，時隱時現(xiàn)在云霧之中，使人感到如入仙境。

　　黃山，美麗奇妙、雄偉壯觀的黃山，我愛你!我即使走到天涯海角，也永遠忘不了你!

小學生作文 篇4

　　我，是個天不怕地不怕的男孩，但是我就是怕黑，因此，我經(jīng)常被爸爸媽媽取笑。

　　一個漆黑的夜晚，爸爸不在家，媽媽去醫(yī)院照顧生病的奶奶，留下我一人在家。我望著伸手不見五指的房間，我的心嚇的怦怦直跳。在這個寂靜的夜晚，靜的可怕，但還是不時的傳來幾陣風吹動樹 葉的聲音，“沙沙沙”。

　　突然，我突然聽見“咚，叉，咚……”的聲音，從書桌旁傳來，這時，我的腦海里浮現(xiàn)出怪獸三頭六臂猙獰可怕的模樣，我害怕極了，但是，我為了不讓“它”繼續(xù)在我書桌旁掃蕩，我鼓起勇 氣，穿上衣服，拿上武器，準備和怪獸大戰(zhàn)一場，我慢慢的將身體挪到書桌旁，猛地一拍，“哎呦，疼死我了！哼，氣死我了，這只怪獸居然躲了過去，害得我摔了四腳朝天！我氣急敗壞的喊道。頓時 我心中的害怕膽怯已經(jīng)拋到了九霄云外，”哼哼“這回我要使出我的絕招，再多加幾個武器，來個全副武裝。我正準備給怪獸來一槍，媽媽回來了，她看見我這副狼狽的模樣，笑著問我：”寶貝，你在 干什么呀�！皨寢�，我在打怪獸呀！”哪有怪獸呀！“不就在那嗎？我指了指書桌發(fā)出聲音的.地方。

　　”咦，怪獸去哪里了？媽媽語重心長的對我說：“那只不過是衣柜旁邊的衣服罷了，那不是怪獸�！宾畷r間，我的臉像紅蘋果一樣。而媽媽呢？卻坐在那里哈哈大笑。

　　同學們，這就是膽小怕黑的我，你們有沒有自己最害怕的事呢？

小學生作文 篇5

　　目光

　　告訴我

　　告訴我

　　你在回望著什么

　　眼神里注滿了欣慰

　　記不起心中的那個誰

　　混沌的世界

　　留下的窗門

　　總是被損

　　時光也撫平了

　　你手中的金盾

　　這一切

　　到底是你的眷戀

　　還是我的無為

　　告訴我

　　告訴我

　　你在遙望著什么

　　目光中懷抱著蒼涼

　　閃爍幕幕的輝煌

　　堅挺的`胸膛

　　埋沒的方向

　　總是彷徨

　　時光也摸白了

　　你細長的髯毛

　　這一切

　　到底是你的憔悴

　　還是我的悲涼

　　告訴我

　　告訴我

　　你在思索著什么

　　眸里跌落的陰霾

　　是否變成了

　　理不清的黑白

　　你心中的那片荒涼

　　終究留給誰

　　為你

　　種出花海

小學生作文 篇6

　　目前，小學作文教學依然存在教作文難和寫作文難的問題。如何突破這兩大難?筆者認為應該從教師巧妙的指導入手，讓學生樂寫、愛寫、能寫、敢寫。

　　一、 巧設情境，讓學生樂寫

　　孫梨曾說過：“沒有真實激動的感情，就寫不成好文章�！弊魑氖恰把灾尽薄熬壡椤敝�物，是展現(xiàn)生命歷程、弘揚個性價值的精神旅程。教師在習作指導時可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設豐富、形象生動的情境，引導學生通過觀察體驗，激活豐富的寫作素材，引發(fā)積極的情感共鳴，產(chǎn)生強烈的表達欲望。

　　1、引導回憶生活，激活生活表象，提取生活素材。比如寫《一次難忘的經(jīng)歷》，我先利用音像播放一段一對新人結婚的熱鬧場景，再讓學生回顧自己參加婚禮的經(jīng)歷，把自己感受最深的熱鬧場面講給同學聽;接著讓學生回憶自己其他一次難忘的經(jīng)歷，學生記憶的閘門打開了，有的加快送葬的場景，有的加快第一次拔牙的驚險等，情感真摯，渴望表達，真所謂“不吐不快”，“情動而辭發(fā)”。

　　2、親歷過程，讓學生在生活中觀察、感受、體驗、思考。比如創(chuàng)設活動“釘紐扣比賽”、“吹泡泡”、“貼膏藥游戲”等，學生在游戲情境中全身心投入，全程參與體驗，這樣寫起作文來表達自然有獨到之處。

　　二、 巧取內容，讓學生愛寫

　　三、 學生在習作時最大的難題是“沒東西可寫”

　　如何拓展學生的選材思路?我認為教師要善于引導學生關注身邊的'人和事，景物。在作文教學中不要被預先設計好的教學計劃所束縛，要抓住各種有利時機，即情即寫訓練，讓學生體會到“真實”的作文素材就在身邊。如，有一次在每周讀報時間 里，學生讀《小學生周報》中的十集連載童話故事《漁夫和他的四個兒子》，當讀第二集時，故事戛然而止，給人留下懸念，學生對故事產(chǎn)生極大的興趣，紛紛猜想后事如何。我突發(fā)靈感，何不趁此機會讓學生也寫一寫連續(xù)劇呢?于是每集故事 聽完后，我讓學生根據(jù)自己的理解、猜想動筆為故事續(xù)寫，學生情緒高漲，積極參與，想像豐富，那架式簡直要與同報一比高低。就這樣《漁夫和他的四個兒子》刊載了十集，學生也續(xù)寫了九集，習作 非常成功。還有一次語文課才上半節(jié)，天氣突變，雷電交加，竟然下起了傾盆大雨和冰雹，閃電還劈斷了校園中的一棵百年大樹，學生感觸頗多。我當即更改學習內容，引導學生盡情體驗觀察，說說自己的所見所聞所感，并將內容寫下來，學生個個大有“各顯身手”的欲望，平時那作文時緊鎖雙眉的樣子不見了，聽見沙少地寫字聲。另外，教師還可以利用教材引導學生進行仿寫、改寫、續(xù)寫等。比如仿寫《匆匆》中優(yōu)美語段，“燕子去了，有再來的時候;桃花謝了，有再開的時候……”;改寫《宿新市徐公店》;續(xù)寫《窮人》;插敘《小珊迪》中珊迪被軋斷腿的場景等。

　　總之，教師應利用一切可以挖掘的資源及時捕捉訓練的契機，遍學生的思維，引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟，促進學生偏方能力的發(fā)展。

　　四、 巧妙指導，讓學生能寫。

　　任何一篇優(yōu)秀習作都是內容與形式的有機統(tǒng)一體，因此在“追尋兒童精神”的前提下“關注寫作知識和技巧”是有必要的。比如有的學生胸中有“情”，但紙上無“情”，作品顯得干巴巴的。這時老師進行怎樣把文章寫具體、寫生動的指導，進行細節(jié)描寫的指導，就會使學生茅塞頓開，起到立竿見影的效果;又如整體布局，一篇文章怎樣安排結構，基本的開頭、結尾技巧，這方面的指導有助于把作文寫得更嚴謹、更完美。當然，我們應該摒棄范文講解式的作前指導，因為那樣只會使學生人云亦云，缺少創(chuàng)意。在教學中，我們不妨嘗試“作后指導”，在激發(fā)興趣的基礎上，待學生初稿后，老師再進行評改指導，而后學生改寫或重作，這樣既能矯正一些問題，又不至于千“文”一面，抑制學生的創(chuàng)造思維和個性發(fā)展。

　　五、 巧用評價，讓學生敢寫。

　　兒童作文是個體經(jīng)驗、感受的自由表達。他們在自由的時空里表述“兒童”語言，雖然幼稚，但富于情趣。教師要尊重學生的個性，“蹲下來”從學生的角度去感受周圍事物，去思考問題、去評價，而不能用一個簡單的“好”或“壞”來評價。教師應該重視作文評價環(huán)節(jié)，給學生搭一個“表演的舞臺”讓學生敢在上面表現(xiàn)(敢作文)，享受快樂作文。評價要多采用鼓勵性評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立良好的自信心，不再視作文為一件痛苦的事情，而敢于親身體驗作文的樂趣。我是這樣做的：除了在學生習作上寫出熱情洋溢的鼓勵語外，還讓學生動手編輯班級優(yōu)秀作文選刊《作文樂園》，刊登班級同學的優(yōu)秀，鼓勵學生給校辦的《春苗》欄目投稿，讓他們從小體驗著當小作家的驚喜和樂趣。作文評價還應該多元化。由于個體不同，寫作水平參差不齊，我們不能用統(tǒng)一的要求去評價。只要有進步，都給“笑臉”或“ ”，并將優(yōu)美詞句，哪怕一個詞或一句話都刊登在班級“收獲園”中，屬上自己的大名，讓每個學生都享受成功的喜悅，激勵學生敢寫。另外作文評價還應講究形式靈活，除了教師評改外，還可以讓學生參與自評，互評，這樣做不僅使學生之間能互相學習，取長補短，而且給學生提供完善自己的機會，更好地習作。

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