小學(xué)生作文
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)生作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)生作文 篇1
提起美食，大家有可能第一反應(yīng)就是紀(jì)錄片《舌尖上的中國》和中華民族傳承的各大菜系了。而我最喜歡的是日本料理中的壽司。壽司起源于西元三世紀(jì)的中國沿海地區(qū)，后經(jīng)傳入日本，經(jīng)過幾百上千年的傳承與改良，成為了當(dāng)今日本人民最喜愛的傳統(tǒng)食物之一。
壽司的主要材料是用特制的米醋調(diào)味過的飯團(tuán)（簡稱醋飯），再加上魚肉、海鮮、蔬菜或雞蛋等作配料，其味道鮮美，很受日本民眾的喜愛。為了品嘗到最正宗最好吃的`壽司，我來到了位于徐家匯的板長壽司店。一進(jìn)門就聞到一股魚鮮味撲鼻而來。翻開菜譜就看見了各式各樣的壽司，有魚子壽司、金槍魚壽司等等，我最喜歡吃的是三文魚壽司，魚肉是用來自于挪威的新鮮三文魚肚子上的那塊肥美鮮嫩的魚腩切成。于是，我點(diǎn)了幾個三文魚壽司。從外表上看，壽司圓潤、漂亮，微微閃爍著清朗的光澤。吃壽司有一套專業(yè)的流程：第一步先將魚肉朝下拿起；第二步在魚肉上微微沾一些特質(zhì)調(diào)味醬油，因?yàn)樵趬鬯局谱鬟^程中已放入一些芥末，所以在沾醬料時不要過多的使用芥末，以免掩蓋肉質(zhì)本身的鮮美，入口后，隨著飯粒與魚肉的鮮味在口里的緩緩散發(fā)，仿佛猶帶生猛活力。新鮮甘美的生魚，肉質(zhì)鮮美，口感豐厚富有彈性，美味極了。而且吃完后，回味無窮，口腔里充滿著魚鮮味。它好像把我?guī)У搅四瞧宄何邓{(lán)的大海里，我猶如一條肥肥胖胖的三文魚在深海里自由的遨游，讓我感受到幸福的感覺。可謂是食物中的極品。
中國的美食好吃，但世界各地的美食文化都帶有它們自己的特色，希望我長大后能走遍世界各國，嘗遍世間美食，了解世界各國的美食文化。
小學(xué)生作文 篇2
1．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。
2.你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美,老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？
5．太棒了！你的文章，使讀者頓感神清氣爽簡直是妙筆生花。語言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！
（二）評語集錦
記述類
詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達(dá)。
娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。
層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。行文灑脫，趣味雋永。
淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。
簡潔流暢，意義深長。 言近旨遠(yuǎn)，不同凡味 。
明察秋毫，描述生動。 內(nèi)容曲折，耐人尋味。
逸趣橫生，讀來可喜。 敘述緊湊，扣人心弦。
婉轉(zhuǎn)流利，真實(shí)不虛。內(nèi)容充實(shí)，文字流利。
優(yōu)游從容，描寫細(xì)膩。 據(jù)實(shí)敘述，暢所欲言。
辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切。
文筆清麗，寫景生動。 布局順當(dāng)，描寫逼真。
語多贅馀，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。
收結(jié)過早，意未盡宜 。文筆雄健，不落俗套。
文情并茂，感人肺腑。 敘述詳盡，條理井然。
遣詞造句，行云流水。 刻劃入微，栩栩如生。
取材不凡，運(yùn)筆如飛。 詞義從容，雅見情韻。
清新流暢，自然有致。 取材豐富，文字生動。
頗富幽默，筆調(diào)輕松。 自然順暢，有條不紊。
抒情類
炫麗清新，頗有韻味。 流利貼切，描寫佳妙。
敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。
結(jié)構(gòu)完整，清新雋永。筆靈心慧，極富詩意。
憤慨之情，流於翰墨。 文約意廣，境界清真。
措辭婉約，面面俱到。 盡情發(fā)抒，言詞無礙。
明暢開朗，氣勢壯麗。 輕松有趣，頗具題意。
辭藻瑰麗，清娩可喜。 文筆練達(dá)，意亦周到。
抒情懇切，一氣呵成。 用詞切當(dāng)，意境不俗。
情感豐富，事件趣卓。 真情流露，感人肺腑。
文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句生硬，文意不明。
拖泥帶水，語不明析。 文句生澀，未能達(dá)意。
草率成偏，殊少意義�？鞓分疇�，耀然紙上。
選詞失當(dāng)，譬喻不切。 認(rèn)識錯誤，不切題意。
文辭生硬，未能達(dá)意。 含意空虛，句亦欠順。
論說類
用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂慷慨，扣人心弦。
見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。
筆力勁健，見解不凡。措辭得體，立論公正。
繁簡適當(dāng)，層次分明。句句有力，字字精辟。
入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá)。
豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。
詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。
文氣充沛，段落分明。思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大。
脈絡(luò)分明，有條不紊。徒多費(fèi)詞，毫無精義。
文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通。
文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。
結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。
選詞失當(dāng)，意不明朗。用詞欠妥，語氣不貫。
析論不明，語多欠詳。識見不高，文理略散。
�。ㄈ┰u價小學(xué)生作文要注意的幾個方面
一、評價小學(xué)生作文要有鼓勵性
小學(xué)生寫的作文大多數(shù)是他們的真情實(shí)感，哪怕是只言片語，或者是文不對題，但這都是他們的心里話。因此，我們在評價他們的作文時，切不可以成人的眼光和要求去看待，動輒全盤否定，這樣會嚴(yán)重挫傷他們寫作文的積極性。針對小學(xué)生天真、自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師在評價小學(xué)生作文時應(yīng)盡量使用鼓勵性語言，讓他們感覺自己的作文還不錯，至少還有可取之處。這樣，他們對作文才不會心生厭煩，作文的興趣才會大大提高。
我在教學(xué)《我愛秋天》這篇作文時，有一位學(xué)生通篇作文出現(xiàn)八次“我愛秋天”這樣的詞，內(nèi)容空洞，無實(shí)物描寫。但從作文的字里行間，從“我愛秋天”后面的感嘆號，我能感覺到這位學(xué)生寫作的熱情和對秋天的熱愛。于是，我沒有否定這篇作文，而是這樣評價的：“老師被你熱愛秋天的熱情所感染，看了你這篇作文，我才知道你是如此地喜愛秋天。但如果你能把秋天有代表性的事物描繪出來，并且寫具體、寫生動，我想，我會和你一樣更加熱愛秋天�！边@位學(xué)生看了我的評語大受鼓舞，第二天，他又把重新寫好的作文給我看。這次寫得可大不一樣了：作文能抓住落葉飛舞、稻子豐收、秋高氣爽這幾個秋天的特征進(jìn)行詳細(xì)描寫，而且還用上了比喻、擬人等修辭手法，語言優(yōu)美，主題鮮明�？梢�，在評價小學(xué)生作文時，教師的表揚(yáng)與鼓勵多么重要。
二、評價小學(xué)生作文要選準(zhǔn)角度
在評價小學(xué)生作文時，不能千人一面，要因作文類型而定，因人而異，選準(zhǔn)角度，才能評出效果。
比如，在評價寫人作文時，教師應(yīng)該主要從“學(xué)生是否抓住人物的外貌及性格品質(zhì)特征進(jìn)行描寫”這方面進(jìn)行評價；在評價寫景作文時，教師就應(yīng)該主要從“學(xué)生是否把景物寫形象、寫活了”這方面進(jìn)行評價；在評價想象作文時，教師就應(yīng)該主要從“學(xué)生想象的內(nèi)容是否合理而豐富”這方面進(jìn)行評價。作文的類型不同，評價的角度也不同。角度偏了，評價的效果就會大打折扣。評價的角度準(zhǔn)確了，一針見血，點(diǎn)到實(shí)處，學(xué)生一看就明白自己的作文哪方面還需要改進(jìn)。
三、評價小學(xué)生作文評語要規(guī)范
教師的評語對學(xué)生來說就好像是一面鏡子，學(xué)生通過這面鏡子能看到自己的作文在老師心目中的好與壞。因此，教師在給學(xué)生的作文寫評語時切不可大意，不能想到哪就寫到哪，一定要規(guī)范。我認(rèn)為，在給小學(xué)生作文寫評語時要做到這么幾點(diǎn)：首先，用語要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)模糊性的評語。不少教師都喜歡在學(xué)生的作文后面寫上這樣的尾批：“你這篇作文寫得很好，老師很欣賞�！薄澳愕倪@篇作文寫得不夠好，還需繼續(xù)努力�！碑�(dāng)然，鼓勵或者指出不足之處都是應(yīng)該的，問題是要讓學(xué)生明白：“作文好到底好在哪兒，到底哪點(diǎn)值得老師欣賞？”“作文不好又到底哪兒寫得有欠缺，還需朝哪方面努力？”這些都應(yīng)該在評語中表達(dá)清楚。教師在評語中要做到：模棱兩可的詞不用，不明所指的句子不寫。
我在教學(xué)生寫《難忘的旅行》時，有一個學(xué)生洋洋灑灑寫了上千字，語言也很優(yōu)美，但就是結(jié)構(gòu)很混亂，沒有一個明確的順序。我就在評語中給她明確指出：“你的這篇旅行作文語言優(yōu)美，描寫景物也詳細(xì)具體，但美中不足的是，敘述的順序有些混亂。如果你能重新理一理，按照時間順序或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序去寫，這篇作文一定會寫得更完美�！边@位學(xué)生一看就明白了，當(dāng)她把作文的改稿交給我時，整篇作文運(yùn)用了地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，先到哪兒，接著來到某某景點(diǎn)，最后又去到哪兒，結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚�？梢�，教師的評語準(zhǔn)確，學(xué)生看了就有效果。其次，評語要恰當(dāng)，褒貶要有度。我們往往有時會這樣給學(xué)生作文寫評語：“你的這篇作文條理非常清楚，語言非常形象生動。”“你的作文錯字多如牛毛，廢話連篇。”這些話都是不切合實(shí)際的過頭話，即便是作文真的寫得很不錯，也不要過份夸獎。這樣一來會助長學(xué)生的驕傲情緒，二來學(xué)生的作文真的`有那么完美嗎？顯然有點(diǎn)不符合實(shí)際。那么，針對那些作文本來就不怎么好的學(xué)生，我們的評語就更不應(yīng)該寫得那么凌厲無情，而應(yīng)該從不足中找到閃光點(diǎn)，給予鼓勵性的語言。其三，評語要簡短有力。要做到無話不說、有話短說，絕不可把寫評語當(dāng)作抒情散文，想寫啥寫啥，既要做到詳細(xì)具體，又要做到言語簡潔、一針見血。最后，教師寫評語時書寫要工整，注意旁批與尾批的相應(yīng)結(jié)合，還要注意修改符號的正確使用。
四、評價小學(xué)生作文不需要面面俱到
小學(xué)生畢竟不是大學(xué)生，他們的觀點(diǎn)不夠成熟甚至有些幼稚，知識面也有限，他們寫出的東西自然也不可能做到方方面面那么完美。我們沒必要以成人的眼光或者以培養(yǎng)作家的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。因此，我們在評價他們的作文時不需要同時既指出篇章結(jié)構(gòu)又指出語言表達(dá)等。我們在評價小學(xué)生作文時往往很容易犯這樣的錯誤：“你的這篇作文中心突出，條理清晰，語言也寫得很感人�！薄罢Z言不通順，錯字多，結(jié)構(gòu)混亂，主題不鮮明�！毕襁@樣的評語就是要求面面俱到，讓學(xué)生看了感覺很籠統(tǒng)、很模糊。
我們只需要抓住作文的某一閃光點(diǎn)或不足之處進(jìn)行評價，或給予肯定或給予建議，這樣，學(xué)生才能清楚地認(rèn)識到自己作文的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，從而更好地發(fā)揮或加以改進(jìn)以提高寫作水平。
小學(xué)生作文 篇3
今天我家買了好多大西瓜，爸爸說我們今天搞一個小比賽好不好，我說什么比賽，爸爸說吃西瓜比賽媽媽當(dāng)裁判，我們兩個做隊(duì)員好嗎？我大聲的說好，媽媽把西瓜分成八塊，我和爸爸一人四塊，媽媽說開始，我和爸爸就開始了比賽，爸爸三口兩口就吃了一塊西瓜，我看著挺著急的，媽媽也看到了，就偷偷的把我的西瓜那了一塊放到了爸爸的`那邊。
最后爸爸還是贏的了比賽，我和媽媽大笑了起了，我說媽媽幫我把一塊西瓜那到了你那邊，爸爸說我都看到了就是不說看看你們老不老實(shí)，爸爸說過之后，我們一家就開心的笑了起來。
小學(xué)生作文 篇4
一只嬌生慣養(yǎng)的小麻雀自命不凡，認(rèn)為家里的人都要以它為中心，每天伺候它。有一天它的父母因?yàn)樗艿苊妹玫氖抡f了它一通，它受不了父母的批評，流著淚花離家出走了。
這只從來沒有自己補(bǔ)過食的小麻雀向往常一樣，懶洋洋的坐在樹梢上曬太陽，可它知道，沒有人會給它送食物了：它也曉得，危險(xiǎn)正一步步向它逼近，靠近。一只大花貓從樹枝后竄出來，發(fā)出了一聲貓叫。
小麻雀沒正眼瞧一下，毫不猶豫地傲慢地說:"你是來伺候我的.嗎?""大花貓我在此等候多時了，想讓我伺候你？門都沒有！"說著撲了上來，幸好小麻雀溜的快，否則就一命嗚呼了。
小麻雀飛呀，飛呀，誤入了鯊魚池！它被鯊魚追來追去，累得氣喘吁吁，滿頭大汗，肚子也開始“唱歌”了。
小麻雀最終飛回樹梢，突然，蛇大伯把小麻雀打暈了，把它送回了家。回到家中，小麻雀和媽媽一起報(bào)頭痛哭，媽媽擦干了淚水對它說:“寶貝別哭了，今天是你的生日，這是我和你爸爸一手按排的，不然，你早就上命黃泉了！”
歡聲笑語中，小麻雀度過了一個最有意義的生日，這使它終生難忘，再也不自命不凡了。
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