小學(xué)生作文
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生作文 篇1
這一個(gè)暑假馬上就要結(jié)束了，我哪里都沒有去玩，爸爸、媽媽就決定，這一個(gè)星期六、星期天帶我和弟弟一起坐客車去杭州旅游。
在旅游之前我們做好籌備的準(zhǔn)備。媽媽說：“該睡覺了，要不然明天就起不來了，我聽媽媽的話，洗完澡，就開始睡覺了，到了旅游的這天早上，天沒亮，我們就起床了，穿好衣服，就出發(fā)了，來到了臨海車站，時(shí)間到了，司要也來到了，一路上鮮花朵朵、綠樹成蔭，到處生機(jī)勃勃的景象。過了幾個(gè)小時(shí)以后，就到了杭州，然后在坐地鐵，出租車來到了蕭山旁邊的杭州樂園，爸爸付了門票我們就進(jìn)去了，我進(jìn)去首先看到的是旋轉(zhuǎn)木馬、音樂船、桑巴氣球——但是我先玩的音樂船，我們聽著音樂，就你自己在船上開著船，可舒服了。我們過了一座雪白的橋，又看到刺激的`、瘋狂的過山車，我們沒有去玩，第一個(gè)原因是：太害怕了；第二個(gè)原因排隊(duì)的時(shí)間太長(zhǎng)了，我們就去玩風(fēng)神之錘，游戲開始了，我們閉上了眼睛，爸爸眼睛睜著，太害怕了，大喊”啊，啊，啊——“爸爸越是這樣叫，我心里越不踏實(shí)，緊緊著抓著，心里蹦蹦亂跳，以為自己快要掉進(jìn)水里了呢！游戲結(jié)束，我就走了，離開了杭州樂園，不過拍了許許多多的照片留做紀(jì)念。
這次玩得真開心！
小學(xué)生作文 篇2
新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸。
八月之中的時(shí)分，中秋節(jié)，在向我們招手，她，緩緩地來臨了。
夜景。當(dāng)夜空之神降臨的時(shí)候，不知是哪位心靈手巧的婦女，花了好長(zhǎng)好長(zhǎng)的時(shí)間，給夜空送上了一件黑毛衣，暖暖的覆蓋著他，婦女還不忘的在上面點(diǎn)綴了一輪圓月�？�，那金黃色的月亮害羞了，拎起了一層薄薄的的紗布，遮蓋著面容，好比嬌嫩青澀的少女，顯得更加妖嬈，嫵媚動(dòng)人。我喜歡夜景，喜歡他的.寂靜，喜歡他的深沉。而今天，多了一輪散發(fā)出微微光芒的月亮，給這黑夜增添了幾分活潑，讓我覺得他更加神秘莫測(cè)。
月中。小時(shí)候，喜歡搜集各種有趣的民間神話故事。月亮中有什么呢？媽媽說：“月亮中是空空的，什么都沒有�！蔽夜钠鹑�，反駁道：“媽媽，才不是呢，月亮中有嫦娥，有玉兔。媽媽，你沒有聽爺爺說過么？”“你這孩子，明知故問！等你長(zhǎng)大之后，學(xué)習(xí)多點(diǎn)知識(shí)就知道啦�！眿寢屢荒槣厝岽认榈臉幼樱瑩崦业念^。我堅(jiān)信，我的想法是對(duì)的。
團(tuán)圓。過節(jié)了呢，每次過節(jié)日我不是因?yàn)榭梢苑偶俣械介_心，而是因?yàn)檫^節(jié)的時(shí)候大人們可以停下手頭的工作，歡聚一堂的在溫馨的家中談笑風(fēng)生，嬉笑說樂。老一輩的不忘在這中秋節(jié)中給后輩說中秋節(jié)的故事，嫦娥玉兔便是他們口中的主角，不添油加醋也能說得娓娓動(dòng)聽。小孩子呢，嘿嘿，燈籠月餅是不可或缺的。提燈籠，嘗月餅，孩子心中歡樂多。童心未泯的“老小孩”，返璞歸真似得與孩子們玩的不亦樂乎。
愿在這意境悠悠的節(jié)日里，獲得更多的歡樂，欣賞更多的美景。
小學(xué)生作文 篇3
堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)，這是我接受軍訓(xùn)后最最深刻的體會(huì)。
在最后一天上午的軍事表演中，我們班全級(jí)第二名的好成績(jī)，這是對(duì)我們?cè)跒槠?天的軍訓(xùn)的嚴(yán)格訓(xùn)練的回報(bào)。
那天，我們穿著整齊的軍裝，戴著整齊的白手套，像一群威武的戰(zhàn)士，高呼著“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練”的口號(hào)，昂首挺胸，精神抖擻地走上前，去為教官、老師和同學(xué)們展現(xiàn)我們的英姿。我們?nèi)褙炞⒌芈犞笓]，嚴(yán)肅認(rèn)真地做到最好。任憑太陽照射得猛烈，任憑額上的汗珠不停地滑下，我們?nèi)匀幻娌桓纳�，�?yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿擅恳粋�(gè)動(dòng)作。我們不怕苦累，忘記了辛酸，正是因?yàn)槲覀兌加幸环轂榘嗉?jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的決心，所以要堅(jiān)持到底，要共同努力。當(dāng)我們表演完畢，今場(chǎng)報(bào)以熱烈的`掌聲，為我們精彩的表演喝彩。試想，如果沒有教官對(duì)我們的每一個(gè)動(dòng)作嚴(yán)格要求，如果沒有全班同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們又怎會(huì)有如此出色的表現(xiàn)呢？
學(xué)會(huì)堅(jiān)持到底，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，正是軍訓(xùn)的精髓所在。而把它的精髓溶入到日常生活與學(xué)習(xí)中，也是我今后所要努力的方向。作文
小學(xué)生作文 篇4
【摘 要】如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力是小學(xué)語文教師十分關(guān)注的話題。文章通過在豐富多彩的生活中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)并探求寫作方法，在愉悅的氣氛中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣等手段和方法，積極探索作文教學(xué)改革的方法，使學(xué)生的作文能力得到切實(shí)提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文；能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（20xx）36-0130-02
小學(xué)作文教學(xué)在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中循規(guī)蹈矩，沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，極大地阻礙了學(xué)生作文能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，應(yīng)該把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首要位置，及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思路，探索作文教學(xué)改革的方法，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索了一些方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就從3個(gè)方面來談?wù)劯惺堋?/p>
一、在豐富多彩的生活中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)
學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實(shí)。所以，要引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的生活，從豐富多彩的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生汲取生活中的營(yíng)養(yǎng)呢？筆者注重做到以下兩點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣
寫日記，不單是記事，更多的是鍛煉認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材。正如老舍先生所說，“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你記下來。因?yàn)椴恢囊惶�，你的作品需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果沒有這種積累就寫不豐富，這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來了。”所以，要求學(xué)生必須按要求寫好“日記”，把感觸最深的東西用記事的方法寫進(jìn)日記去。由于持之以恒，學(xué)生養(yǎng)成了勤觀察、善思考的習(xí)慣，寫作興趣濃了，認(rèn)識(shí)水平提高了，積累的詞匯也豐富了，寫作水平也自然提高了。
2. 組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動(dòng)
現(xiàn)實(shí)生活五彩繽紛，鮮艷奪目，學(xué)生有豐富而充實(shí)的生活體驗(yàn)，才能激起寫作的欲望，才會(huì)有話可說，有事可敘，有景可寫，有情可抒。為了深入實(shí)際生活，了解生活，我們經(jīng)常組織學(xué)生參加一些有意義的課外活動(dòng)。比如，春天，帶領(lǐng)學(xué)生到村外野游，讓學(xué)生飽覽秀美的青山、綠水、花草、樹木、鳥魚、青蛙等；夏天，去觀賞鎮(zhèn)南“荷花泡”的美麗景色；秋天，和學(xué)生一起到田野參觀農(nóng)民喜獲豐收的愉悅場(chǎng)面；冬天，讓學(xué)生堆雪人、打雪仗，觀察“樹掛”，看查干湖冬捕。
總之，讓學(xué)生把耳聞目睹的有意義的事情隨時(shí)記下來。這樣不但開闊了學(xué)生的視野，積累了寫作的素材，還陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了寫作意識(shí)，提高了寫作水平。
二、在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)，探求寫作方法
閱讀和作文是小學(xué)語文的兩大組成部分，這兩大部分在培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)，有著各自的特點(diǎn)和相對(duì)的獨(dú)立性，但二者也有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀是吸收，作文是運(yùn)用，吸收必先于運(yùn)用。所以，讓閱讀教學(xué)為寫作提供充實(shí)的條件，使學(xué)生在閱讀課中所獲取的知識(shí)向?qū)懽鞣矫孢w移，這樣才能使閱讀和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。為此，筆者采取以下兩種做法：
1. 在閱讀中有意識(shí)地滲透作文因素
通過課文的閱讀，讓學(xué)生掌握作者觀察事物、分析事物和表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材、組織材料、布局謀篇和遣詞造句的能力。閱讀教學(xué)要為學(xué)生提供有關(guān)的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，如文章的開頭、結(jié)尾連貫和照應(yīng)，以及常用的修辭方法等，多做對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，把談和寫結(jié)合起來。
2. 在閱讀教學(xué)中抓住其特點(diǎn)進(jìn)行分析
一是抓住思想內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何選擇材料。思想內(nèi)容是一篇文章的精華所在，它是文章的中心，也是作者的寫作目的所在。教師在閱讀教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生思考“作者為什么要寫這篇文章？為了寫這篇文章選了哪些材料？”這篇文章的中心句子是什么？然后讓學(xué)生閱讀文章，并積極思考：圍繞這個(gè)中心，文章里用了哪些事例？這樣，學(xué)生們帶著這些問題，仔細(xì)閱讀，進(jìn)而歸納出各個(gè)事例。接下來，教師再拋出問題：作者為什么用這些事例來寫呢？引導(dǎo)學(xué)生把事例與中心句聯(lián)系起來思考，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來課文所選的事例都是為中心服務(wù)的。這時(shí)教師可進(jìn)行最后總結(jié)：文章中選的事例都是圍繞中心思想而選擇的。
這就告訴我們，寫文章的時(shí)候都要學(xué)會(huì)圍繞中心選材，并且要把能反映中心的`材料詳細(xì)寫，不能反映中心思想的材料略寫或舍棄。時(shí)間長(zhǎng)了，在學(xué)生的心里就有清晰的觀點(diǎn)：寫文章首先要確定中心，然后選擇最能表達(dá)中心的材料來寫，注意詳略得當(dāng)。
二是抓住課文結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生如何布局謀篇。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住課文的結(jié)構(gòu)方式來教學(xué)生，比如總分總結(jié)構(gòu)型、線索貫穿型等。對(duì)于各類文章，像寫人的、記事的、寫景的等，教師都要總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)方式，包括總結(jié)出自然段的構(gòu)段方式：總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、遞進(jìn)式等，這對(duì)學(xué)生寫作會(huì)有一種潤(rùn)物細(xì)無聲的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫作中碰到類似的內(nèi)容就順理成章地采用此布局謀篇的方法，做到學(xué)以致用。
三是品重點(diǎn)詞句，教會(huì)學(xué)生“言之有物”。首先是在閱讀中學(xué)修辭方法，如常見的比喻、夸張、排比、擬人、反問等。如《珍貴的教科書》中的第二自然段寫具體的學(xué)習(xí)情況，就用了一個(gè)排比句：“沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是沒有教科書，只能抄一課學(xué)一課�！彼膫�(gè)“沒有”寫出了當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件“非常艱苦”。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容后，要告訴學(xué)生排比不但句式整齊，而且具有增強(qiáng)語勢(shì)、方便感情的表達(dá)等多重作用。建議同學(xué)們能把在閱讀課中學(xué)到的修辭手法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的寫作中，一定會(huì)使作文猶如錦上添花。其次是在閱讀中學(xué)人物刻畫，如常見的正面描寫、側(cè)面描寫、對(duì)比描寫等。教師更多的是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文寫法的妙處，從而以課文為例子，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)人物刻畫的方法，這樣才能把文章寫細(xì)，把人物寫活。
三、在愉悅的氣氛中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)對(duì)提高寫作能力是十分重要的，沒有寫作興趣和欲望是很難寫好作文的，所以，小學(xué)生作文需要有積極的情感參與。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅情感，有效的方法是在愉悅中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作情趣，具體做法是：
1. 創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)寫作興趣
根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，寫作前教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅而歡快的情境，然后指導(dǎo)作文。如在寫“記一次勞動(dòng)”時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以“洗手帕”“澆花”“涮碗”“鋤地”等為題，并把做這些事情的準(zhǔn)備工作及勞動(dòng)過程演示給學(xué)生看，也可讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，使其有所體驗(yàn)之后，對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生了興趣，然后動(dòng)手去寫，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。
2. 先聯(lián)想后作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)階段，中高年級(jí)學(xué)生的想象力已趨成熟。他們富于想象，想象的也比較合理，根據(jù)這一特征，教師可以隨時(shí)創(chuàng)造一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生以此展開聯(lián)想、推測(cè)，并互相討論。然后把自己和大家的聯(lián)想整合在一起，寫出故事的整體內(nèi)容。在教學(xué)中，也可以根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)定，進(jìn)行合理的想象。
如《賣火柴的小女孩》一文，學(xué)完后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和討論。“當(dāng)小女孩帶著微笑凍死在大年夜，死后她會(huì)怎么樣呢？”“她見到疼她、愛她的祖母了嗎？”“她得到溫暖了嗎？”“她吃到香噴噴的烤鵝了嗎？”等一系列問題，引發(fā)學(xué)生把自己的聯(lián)想用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來。
總之，作文能力的培養(yǎng)是多方面的，在作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生多到豐富多彩的生活中去汲取營(yíng)養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)并探求寫作方法，在愉悅的氣氛中激發(fā)和培養(yǎng)寫作興趣是至關(guān)重要的。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能夠提高學(xué)生的作文能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張艷.淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），20xx，（1）.
[2] 劉青平.小學(xué)生作文觀察能力的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)院，20xx，（4）.
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