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小學(xué)生的作文

時間：2023-10-28 11:25:32 小學(xué)生作文我要投稿

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小學(xué)生的作文常用[9篇]

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的小學(xué)生的作文9篇，歡迎大家分享。

小學(xué)生的作文常用[9篇]

小學(xué)生的作文篇1

　　俗話說：“人生如棋，落子無悔�！苯裉煳艺娴慕�(jīng)歷了！爸爸約好了要和我下跳棋，他早早的喊我起了床，一場棋局便開始了。棋局我是紅方，爸爸是綠方。我首先輕輕地拿起一個子，又緩緩的將它放放在了棋盤的某一隅，爸爸也不“遜色”，飛快的拿起一個綠棋，將它改變了位置。就這樣，我和爸爸你一個，我一個地慢慢下著棋，但漸漸地，我們竟陷入了僵局！我有些輕微的著急，臉上的的汗珠緩緩的流淌下來，兩眼目不轉(zhuǎn)睛的注視著棋盤，仿佛面前是什么金銀珠寶，生怕別人搶了去。我再一次猶猶豫豫地拿起另一個棋子，雙手輕微地顫抖著，令它縱身一躍，一個90度半轉(zhuǎn)體落到了地面上。這一躍似乎比一個世紀(jì)還要漫長。再看爸爸，他也同樣面對著這個困難，不住地用手扶著眼鏡，眉頭微微地皺了又皺，最后拿起一個棋子，將它緩慢的放到了棋盤上。這仿佛做了一個多大的決定似的.，爸爸竟長長地呼出一口氣�；谄逭�(dāng)我剛剛將另一枚棋子送到棋板的另一處時，我突然發(fā)現(xiàn)自己竟走錯了這一步，悔恨、失望……一瞬間像潮水一樣涌到我的心頭，這些情感俯視著理智，悔棋的想法在這些情感的滋潤下逐漸成長。我忍不住了，偷偷地，偷偷地，盡量不讓自己發(fā)出一點聲音，同時偷偷的叮囑爸爸的臉。就在我剛剛捏起這不幸的棋時，爸爸經(jīng)抬起了頭，剛好看見我的行為，對我怒斥道：“你怎么可以這樣呢？”我一驚，棋子猛然掉落，打歪了周圍的一些棋。棋盤上刮起一陣不小的龍卷風(fēng)。

　　落子無悔爸爸很快收起了怒容，嘆了一口氣，對我說道：“你也大了，該懂的道理你也都知道。不過爸爸還是想告訴你，你真正理解到‘人生如棋，落子無悔’了嗎？如果這真的是你的人生，那么你確定還可以像現(xiàn)在這樣悔棋嗎？”爸爸說話時，眼睛一直盯著我，鏡片反射出一道道寒光。其實，我的內(nèi)心早就已經(jīng)在懺悔了，我以前只是在書上片面的知道這句話，現(xiàn)在，我終于真正知道它的含義了！其可以重新來下，但人生不可以重新開始，時光不可以倒流，我們就永遠無法回到過去。思緒漸漸打開，我又不禁想起以前的自己也想“悔棋”，那時的自己在比賽前只痛快的玩耍，幾乎忘記了比賽。比賽那天，大家都盡展風(fēng)采，而我卻傻楞楞地站著，不知所措�！松缙�，落子無悔。這場棋局，讓我想到了太多太多，也令我懂得了太多太多。棋局結(jié)束了，但我的思想依然斷斷續(xù)續(xù)的飄向遠方。

小學(xué)生的作文篇2

　　你見過鳳仙花嗎?它只要少許清水就能頑強生長。你見過奇妙的石林嗎?它是經(jīng)過死火山活動破裂而成的。你見過美麗的極光嗎?它是經(jīng)過磁極相互吸引而成的。它們無不展示了大自然的`魅力。

　　小時候，我家陽臺種了許多花草，許多三葉草簇擁在花朵身旁，保護著美麗的花朵。有一天，我不小心被滾燙的熱水燙出了個水泡，真是火辣辣的疼!這時，我想起了那不起眼的三葉草，我懷揣著不以為然的心情把它揉成一坨，一點綿糊的汁液滴在手上，手就即刻不痛了，我像個丈二和尚——摸不著頭腦，它只有三片葉子，像一個風(fēng)扇，下面長著一根莖，怎么會有如此功效呢?

　　不久，我和小伙伴在小區(qū)里玩游戲。誰知，烈日炎炎的天空把我的身子烤焦了，使我上了火，不得不躺在長椅上，我的伙伴們都知道了我發(fā)現(xiàn)的“天然止痛藥”，就把許多三葉草洗完后，一股腦地塞進我嘴里，我砸吧砸吧嘴，“苦，苦......”我欲哭無淚地說著，把它吐了出來。頓時，我舒暢了好多，感覺血管都被打通了。玩了不久后，另一個同伴有上火了，我們按照原樣去做�？墒�，同伴不僅沒有去火氣，肚子還痛起來了。原來是由于沒有清洗三葉草。

　　為什么三葉草不僅止痛還能清熱呢?我拿著放大鏡，可三葉草就像一個小頑皮，什么都不愿意給我看，想了半天，我百思不得其解。這時，腦洞大開的我靈光一閃，發(fā)現(xiàn)三葉草和苦瓜有許多相似之處，三葉草和苦瓜都同樣能清熱，同樣都很苦，我高興得一蹦三尺高，于是，我迫不及待地去問了“解疑專家”——電腦。電腦告訴我：“三葉草和苦瓜有一種元素是一樣的，叫作苦，它能緩解肌肉疲勞，人們還根據(jù)三葉草發(fā)明了電風(fēng)扇呢!”我恍然大悟，腦子上的問號頓時瓦解。

　　大自然的奧秘是無窮的，大自然是等待著被發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)然，要發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，那得靠努力。

小學(xué)生的作文篇3

　　在日常生活中，有許多的人需要我們的勸說。比如爸爸的煙癮很大，只有在我們的勸說下才能改正著一個煙癮的壞習(xí)慣，這都是要我們語言能力強大。

　　比如以前我們?nèi)ゴ河蔚臅r候，有許多食物的包裝袋（垃圾）要我們處理掉�？墒牵行┤藶榱斯�(jié)省時間隨手亂扔，這也是我們老師非常重視著的一個問題。

　　那天，我看見了我們班的'同學(xué)吃了食物，包裝袋就隨手亂扔了，我看見他那種隨意的感覺，心里就想著怎樣對付他這個毛病。我計策好了，準(zhǔn)備開始動手。

　　就在他又扔包裝袋的同時，我拒絕了他，可他還是不聽。我想了想，又說：“師說了，如果發(fā)現(xiàn)一個人隨手亂扔，同學(xué)們知道的可以來報告老師。”這時他聽見這句話，只能乖乖的把垃圾撿回來。

　　這就是我們平常的語言能力。

小學(xué)生的作文篇4

　　小雨哥哥送我了一只珍珠熊。

　　這小家伙的毛色是白色帶淺粽色花紋的，說是珍珠熊，看上去象極了一只小老鼠，只是尾巴又短又小，好象老鼠的尾巴斷掉了一樣，不怎么好看，但卻使它看起來比老鼠可愛多了。不久，我就發(fā)現(xiàn)它有兩個特點：貪睡和貪吃，很懶，于是，我給它起了一個名字叫“小懶”。

　　小懶吃東西時，嘴巴像兔子一樣不停地里蠕動著，不一會兒，就能吃掉一根面條。有一次，我不小心把手放在籠子上，小懶竟然連我的手都啃，當(dāng)時就把我嚇哭了，可為了不讓我媽媽把它送走，我趕緊忍住了。我跟它玩的時候，它就高興地在籠子里爬上爬下，還用紅寶石一樣的眼睛看著我，好像在跟我說話似的'。有時，我故意拿著一根面條，伸到籠子旁逗它，它看見了，想吃，把嘴使勁地往外伸，夠不著，又把舌頭也伸出來，還是夠不著，我看見它那著急的樣兒，只好把面條給了它。

　　晚上睡覺時，我會把小懶放在床邊。第二天早上，嗶嗶啵啵的聲音總會準(zhǔn)時把我叫醒，那是小懶已經(jīng)開始在籠子里爬上爬下鍛煉身體了，每當(dāng)這時，我都會忍不住說：“好可愛的小東西喲！”

小學(xué)生的作文篇5

　　今天雨宸哥和我看電視。我們倆看的是《西游記》、《星光大道》，《西游記》講的'是妖怪裝成了好人，騙過了唐僧但沒騙過孫悟空。

　　我們也要防止壞人騙我們，不要給陌生人開門也不要跟著壞人走�？赐觌娨暎液陀赍犯缏牴适�，我倆聽了《包公審石頭》。

小學(xué)生的作文篇6

　　晚霞是金色的，每當(dāng)太陽下山時它就會出現(xiàn)。

　　一天傍晚，我正在游泳，抬頭一看，晚霞出現(xiàn)了。我發(fā)現(xiàn)晚霞中的云朵并不是那么白，旁邊還帶著點金色的，我仔細觀察了一番，原來是被太陽光照射的原因，像給云朵鑲了一道金邊，美麗極了。

　　這些云朵可真是變化多端。有時它會變成一個手掌，突然一架飛機駛來，正好飛到手掌中間，有趣極了。有時它會變成一只大鳥，在蔚藍的天空中自由飛翔。

　　晚霞不斷的擴大，轉(zhuǎn)眼間就籠罩了一切，像鋪展開的美麗的.圖案。傍晚，天邊的晚霞給花草樹木都披上了金色的新衣，我也被籠罩在一片光芒之中了。

　　晚霞是漂亮的，晚霞是迷人的。晚霞中的云朵更是奇妙的。

小學(xué)生的作文篇7

　　我奶奶已經(jīng)六十多歲了，她什么都不喜歡，只喜歡花。我奶奶為了花，經(jīng)常去很遠的花市買花搬回家，加上奶奶年老體弱，看得都讓人心疼。

　　我想到了自己去為奶奶買花種花。我騎著我的自行車去花市買花。雖然我存的零用錢很少才20元，但我買回來的花是奶奶的笑容。來到花市，我先找一些花店。奶奶喜歡梅花，我就來到了梅花專賣店。這里的.梅花可多了，有高的，矮的，長的，短的。我看到了一枝顏色如黃金的梅花，我一眼就看上了它�？蛇@束花要22元，為了能買到它，我便和老板討價還價了起來。終于，我買到花了。我興奮地騎上我的自行車回到了家。一到家我便開始種花，我用了我最喜歡的花盆。我先放了一些土，把花放進去，施上肥料，又蓋上土，我的花栽好了。

　　奶奶回來時也看到了小院又多了一盆美麗的梅花，頓時臉上就露出了笑容。我連忙跑了出來說：“奶奶！我為你買的梅花，喜不喜歡？”“喜歡喜歡！當(dāng)然喜歡！大孫子都為我這老太婆買花了�！蔽蚁Ｍ夷芟蜻@棵梅花學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它頂風(fēng)傲雪的精神，學(xué)習(xí)它純潔的品格。

　　我的花給奶奶增添了開心的心情，給奶奶添加了幸福。我愛這枝花！

小學(xué)生的作文篇8

　　修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢?我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。

　　怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力?

　　一、改變觀念，提高認識。

　　之所以會形成“學(xué)生作，教師改”的局面，是因為教師對學(xué)生的能力認識不夠。教師總用自己的認識水平和寫作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會的字空起來，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動地位。而教師每一次練習(xí)后要面對五、六十篇作文，任務(wù)繁重。在緊迫的時間內(nèi)，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認識，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動權(quán)交給學(xué)生。

　　怎樣把修改的主動權(quán)交給學(xué)生?首先，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時，教師的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。

　　二、教師引路，指導(dǎo)方法。

　　在培養(yǎng)學(xué)生自改的過程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的方法。

　　所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學(xué)生習(xí)作制成投影片，在教師的指導(dǎo)下，共同討論，集體修改。怎樣修改? 在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過，首先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動積極性。通過修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會了遷移。

　　領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學(xué)生運用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習(xí)作，教師再加以指點、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受益。

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自改習(xí)作，目的是最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號，作必要的`提示，讓學(xué)生修改。

　　我采用以下方法：

　　1．符號批示法。對學(xué)生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標(biāo)出。如對不通順的句子用“——”?，對錯別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號自行修改，學(xué)生修改后，再進行檢查指導(dǎo)。

　　2．點撥提示法。我將學(xué)生的作文進行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。

　　3．要求提示法。針對學(xué)生習(xí)作存在的問題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。

　　1．自我修改：

　　a．反復(fù)朗讀。在修改時，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。

　　b．默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>

　　2．互評互改：

　　a．教師先對學(xué)生習(xí)作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進行評議，評議時，既要肯定優(yōu)點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達成共識。

　　b．學(xué)生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學(xué)生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。

　　學(xué)生互改作文的好處：

　　第一、經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求，而且會指導(dǎo)別人寫作，自然增強自己的寫作能力。

　　第二、通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，促使進步。

　　第三、每次批改作文，由于不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生改作、寫評語興趣。

　　第四、批改作文時，學(xué)生進入教師角色思考問題，有利于增強學(xué)生心理適應(yīng)能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。

　　第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法，進一步提高教育教學(xué)水平。

　　綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生處于主動的地位，要注重學(xué)生情感的交流，心靈的體會，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂而不為?