實(shí)用的小學(xué)生作文（大全6篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)生作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)生作文 篇1
媽媽是一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在生活中，她是非常慈愛(ài)的媽媽?zhuān)欢趯W(xué)習(xí)上卻對(duì)我要求十分嚴(yán)格。
媽媽圓圓的鵝蛋臉上有一雙神采奕奕的大眼睛，鼻梁不高，鼻尖圓圓的。媽媽總笑稱(chēng)她的鼻子最有富氣，是能帶來(lái)財(cái)運(yùn)的哦！哈哈！你見(jiàn)識(shí)了吧！她還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴呢！
媽媽對(duì)我的字體十分關(guān)心。她用盡了各種方法讓我提高書(shū)寫(xiě)水平，為此媽媽還獨(dú)創(chuàng)了“李式”家法——木劍和竹竿，來(lái)專(zhuān)門(mén)對(duì)付不認(rèn)真寫(xiě)字的我。每次寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，媽媽總會(huì)坐在我旁邊看書(shū)，以此讓我感受到濃厚的緊張氣氛，從而把字寫(xiě)好。如果要寫(xiě)練字書(shū)，那我可就慘定啦！媽媽總在旁邊不停地嘮叨：這個(gè)字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，什么橫平豎直啦，左低右高啦！耳朵都快聽(tīng)出老繭啦！一旦這一課寫(xiě)不好，便要接受“家法”的酷刑。接受過(guò)“家法”之后，則還要接著把下課的字規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)好才行。為了遠(yuǎn)離“家法”的酷刑，就只有下功夫把字寫(xiě)好了。
我有一雙靈巧的雙手，一張方格紙?jiān)谖沂掷锊灰粫?huì)兒就能變成一個(gè)精致的手工作品。但是這雙手也讓我受了許多折磨。不知從什么時(shí)候起，我愛(ài)上了做手工，下課折，上課折，睡覺(jué)前折，總之一有時(shí)間我的手就會(huì)癢癢，不由自主折起紙來(lái)。為了不再讓我癡迷折紙，媽媽給我定了一個(gè)規(guī)矩：只要在抽屜里發(fā)現(xiàn)一個(gè)折紙，就要接受一次家法的`懲罰。我那雙靈巧的小手因?yàn)檫@條規(guī)矩可遭了大殃了。
這就是我的媽媽?zhuān)m然表面看起來(lái)有點(diǎn)“暴力”，但卻會(huì)用各種巧妙的方法對(duì)我進(jìn)行管理的無(wú)比智慧的媽媽。
小學(xué)生作文 篇2
我最喜歡鳳仙花，因?yàn)轼P仙花很香，而且可以使空氣變得更清新。
鳳仙花又叫指甲花、芨芨草、急性子，是一種常見(jiàn)的草本植物。大的有1米——1。3米高。一般春季播種、夏季開(kāi)花。當(dāng)幼小的鳳仙花苗從泥土中冒出來(lái)后，有經(jīng)驗(yàn)的'人就可以根據(jù)顏色判斷它將來(lái)開(kāi)什么顏色的花。紅梗開(kāi)紅花，白梗開(kāi)白花。鳳仙花的花朵常常兩三朵同生葉腋部位，花萼成角形向下彎曲；花色不一，花徑3厘米——6厘米，花瓣有單瓣和重瓣兩種，單瓣花一般有5個(gè)花瓣。鳳仙花的果實(shí)是橢圓形的“小口袋”，里面裝滿了種子。當(dāng)果實(shí)成熟的時(shí)候，只要輕輕一碰“小口袋”，它就會(huì)像彈弓射石子一樣把里面的種子彈出來(lái)，所以又有人叫它“別碰我”。
我喜歡鳳仙花。
小學(xué)生作文 篇3
眨眼間，而且在過(guò)去的一年里，有喜悅的一年中，有悲傷。但5年離開(kāi)，我舍不得4-5級(jí)。
有一次，那是這學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮的早上，趙嘉琳同學(xué)，最后進(jìn)行一次可以回到五三班老師給她開(kāi)了中國(guó)一個(gè)學(xué)生小小歡送會(huì)，有很多其他同學(xué)都哭了，下課后趙嘉琳和她的朋友一樣抱在了一起，有很多網(wǎng)絡(luò)圍觀的'同學(xué)，這時(shí)我也想起了我的朋友范耀博，她也是我的朋友，我們自己每天都一起工作回家，一起學(xué)習(xí)玩耍。
但這學(xué)期即將結(jié)束。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她，我的朋友范耀波。
小學(xué)生作文 篇4
今天下課的時(shí)候，我們來(lái)了一個(gè)不速之客——一只小鳥(niǎo)。我們沒(méi)法上課了，我們一直盯著它看，它好像迷路了，找不到出口了吧！
它飛到東，我們看到東，它飛到西，我們看到西。后來(lái)，它老嘰嘰喳喳的`叫。
后來(lái)，顧老師給這只小鳥(niǎo)取了個(gè)號(hào)“39號(hào)”，它的羽毛有點(diǎn)綠，還有些灰灰的，可好看了！顧老師它想把小鳥(niǎo)引出去，可是小鳥(niǎo)一會(huì)兒飛到電風(fēng)扇上，一會(huì)兒飛到窗臺(tái)上，又一會(huì)兒飛到電線上，可玩皮了。
最后，那只“39號(hào)”終于找到了出口，和自己的爸爸媽媽團(tuán)聚在了一起，走之前小鳥(niǎo)好像在說(shuō)：“謝稿你們。”這真是一只玩皮的小鳥(niǎo)。
小學(xué)生作文 篇5
今天，爸爸嘴邊一直掛著“保先教育，保先教育……”可是，我卻理解成“保鮮教育，保鮮教育……”我心里很納悶，難道蔬菜、水果保鮮還需要教育于是，我再?gòu)南�，難道是“保險(xiǎn)”教育，入保險(xiǎn)還要聽(tīng)教育
忽然，爸爸問(wèn)我：“崔琪，你知道什么是保先教育嗎”想想看，前兩個(gè)理解肯定不對(duì)，人民政府不會(huì)這么……不能讓爸爸看我的笑話。再想想，一定與他們單位有關(guān)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，回答到：“我知道，保持先進(jìn)文明單位的`榮譽(yù)就是保先!”爸爸聽(tīng)后一陣大笑，說(shuō)：“保先就是保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性!”
我恍然大悟。可是，我最后的理解也可以呀!我原本又不知道，把“保先”理解成保持先進(jìn)文明單位的榮譽(yù)也可以理解呀!
“保鮮”、“保險(xiǎn)”、“保先”、“保先”，真是……哎!慚愧呀!
小學(xué)生作文 篇6
學(xué)生好的行為習(xí)慣需要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，因?yàn)樵诤⒆拥膶W(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提升，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義�，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，本文就此進(jìn)行討論，并尋求解決之策，進(jìn)而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)心得進(jìn)行探討。
１現(xiàn)階段人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)雖有所革新，但仍存在一定程度的問(wèn)題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容［１］；部分教師在學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)中只是給學(xué)生布置作業(yè)，至于怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么，會(huì)不會(huì)寫(xiě)等問(wèn)題都不在其考慮之內(nèi)；還有部分教師只會(huì)在語(yǔ)文寫(xiě)作課讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時(shí)提出相應(yīng)解決之策。
�。踩私贪嫘W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的可行性措施
２．１小學(xué)教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并在作文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文知識(shí)的講解，同時(shí)將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［２］。其次，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一以“生活中的音響”為題進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，促使學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言文字整理進(jìn)而形成作文，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行溝通交流，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，這樣的做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通和交流，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生盡情自由發(fā)揮，例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一教學(xué)中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進(jìn)行播放，并搭配相應(yīng)的語(yǔ)音視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
２．２小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)歌以及成語(yǔ)進(jìn)行積累，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)修辭手法［３］，進(jìn)而賦予語(yǔ)文作文活力和生機(jī)。例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫(xiě)下你眼中的`自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學(xué)生寫(xiě)到：“大自然中有很多小動(dòng)物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，同一個(gè)大自然中和諧共處。”學(xué)生在作文中運(yùn)用了排比句，讀起來(lái)朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實(shí)。總而言之，作文素材的積累是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
�。玻承W(xué)語(yǔ)文教師重視作文教學(xué)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)需要生活實(shí)踐的完善，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累，從而提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在作文教學(xué)中，可以結(jié)合生活實(shí)際例子進(jìn)行闡述，增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學(xué)生可以走進(jìn)生活，觀察生活，進(jìn)而賦予作文靈魂。例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)對(duì)父母以及老師同學(xué)的觀察，特別是對(duì)于細(xì)節(jié)部分的觀察，對(duì)學(xué)生的作文素材積累和選取有著重要作用。
２．４強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度：學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進(jìn)的加強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案［４］。同時(shí)在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習(xí)慣，此外，教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，樹(shù)立正確的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的作文給予正面的點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)高效的解決學(xué)生寫(xiě)作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。
３人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的些許心得體會(huì)
首先，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)將作文寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)課程，不僅對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)寫(xiě)作技巧，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作［５］。同時(shí)，教師在教學(xué)中開(kāi)展課堂討論教學(xué)，提高了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，增強(qiáng)了學(xué)生事物觀察能力，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)交流。其次，隨著科技的進(jìn)步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的典型。多媒體具有視聽(tīng)合一的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)其生動(dòng)的視頻以及震撼的音效可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的作文作品富有生機(jī)和活力。次之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以走進(jìn)生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生作文素材的積累以及作文寫(xiě)作方法的掌握，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生作文水平的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生可以自主進(jìn)行作文修改以及完善，豐富了學(xué)生的作文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以熟練掌握作文寫(xiě)作的技巧，提高了學(xué)生的作文成績(jī)，進(jìn)而提升了教師的作文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。結(jié)束語(yǔ)：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出更高要求，教師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察，從實(shí)際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時(shí)教師可以加大學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度，以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率。
作者:周羽 單位:重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第二中心小學(xué)
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