小學生的作文(匯編3篇)
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學生的作文3篇，歡迎大家分享。
小學生的作文 篇1
“幸福”這個詞以前使我聯(lián)想到一個小家庭——橙黃色的燈光下坐著年輕的爸爸、媽媽和兩個小孩。他們正在吃飯，爸爸、媽媽在瞇瞇地笑，雖然小孩有點淘氣，折騰亂東西，但房子很寬敞，裝點也很有趣味……這是我的童年。
但后來，我進人了青年時期，我對這種幸福的情景開始懷疑起來了。雖然，當時我吃得飽.穿得暖，家庭美滿，但還覺得自己的心里有比較大的、很難彌補的空隙。
一個夏天，我參加了到山區(qū)的長途徒步旅行隊。每個人只帶起碼的衣服和食物，在炎熱的太陽下，從早到傍晚，一直在走。晚上，搭起帳篷在里面睡。帳篷又舊又臟，能聞到發(fā)霉的味道。雖然睡在睡袋里，但背上很明顯地感覺到山地上的巖石角。我怎么睡也睡不著。到了深更半夜，突然開始下起傾盆大雨，雨滴像豆一樣打在帳篷上，我更睡不著了。第二天，我們很早就出發(fā)到一個植物茂盛的地方去了。
回來后，雖然身體很疲倦，但我一點兒也不感到不滿或者委屈，反倒感到心滿意足。經(jīng)過這次體驗，我覺察到，人在吃穿不足的情況下，也會感到幸福。這是為什么?是因為人習慣承受困難嗎?如果我出生在50年前，人伍出征到緬甸，在密林中，跟著隊伍長行軍的話，我會同樣是感到幸福嗎?我想是不會的。因為那里只有由于社會形勢產(chǎn)生出來的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭摧殘人的意志。人只有遇到困難并克服了它以后才覺得幸福。在安然無恙的日子里，人們感到不足、缺乏，而他在對付困難、解決困難的過程中找到了幸福。曾經(jīng)有個希臘的哲學家說:“最可貴的'東西就是困難�！钡@種過程是有條件的，它不應該是強迫人的過程，而是一個人自愿的過程。
人愿意的是行動，而不是忍耐。人不太愿意受到“喜從天降”那種幸福。他愿意靠自己的力量、智慧創(chuàng)造幸福。有人雖然沒有多少藝術天分，還自己畫畫兒，他在畫畫上花的錢，已經(jīng)足夠買一幅名畫兒，但他還是想親手畫。因為對他來說，畫畫這個創(chuàng)造過程本身就是幸福。
小學生的作文 篇2
大家好，我叫xx。我今年8歲了，在實驗小學三年級，個兒很高。
我的頭發(fā)很黑，剪了一個短頭發(fā)，摸上去像鋼針一樣。我那瓜子形的臉上嵌著一雙黑亮的眼睛，閃著智慧的光芒，我的手力大無比，非常有勁。我的腿也很長，所以跑步很快。我的皮膚很黑，那是因為我一直在踢足球的'緣故。
我最愛的運動是足球，因為它讓我有馳騁沙場的感覺，雖然每一次較量讓我汗流浹背，但是也讓我興奮異常。我最喜歡的英國隊的貝克漢姆，他的腳法是世界一流。
我也很愛學習，不懂的問題就問老師，上課積極舉手發(fā)言。我還有許多其它的愛好：電腦、英語、籃球等……
你了解我了嗎?愿意和我交朋友嗎?
小學生的作文 篇3
我們九小的學生每一人都有一本《學生九大好習慣》的存折�，F(xiàn)在我就說說我對好習慣之一 —— 預習的看法。
過去，當布置老師預習作業(yè)時，同學們總是歡呼雀躍：“太好了！太好了！今晚沒有作業(yè)！”我們不懂得預習的重要性，能做預習作業(yè)的同學大多數(shù)是應付式，個別同學根本就不做。所以，老師布置不布置預習作業(yè)都是一個樣。同學們壓根兒就沒有嘗過預習的甜頭。
到了四年級，我開始對預習的態(tài)度有了很大的'改變。我們五年級的班主任羅老師，給我們訂下了預習的規(guī)定。從此，預習作業(yè)成了我們的“難題”。一開始，同學們都很不習慣，做預習作業(yè)常做到很晚。但是羅老師讓我們堅持，堅持，再堅持，很快我們就感受到了預習的作用：老師還沒講課時，自己已經(jīng)了解了一部分知識，當老師講課時，就可以看看自己的理解對了沒有，聽聽自己沒有發(fā)現(xiàn)的知識，在課堂上，當老師提問時，可以回答自己通過預習弄懂的一些問題；同時自己不懂的，可以舉手問老師……總之，預習給我們帶了許多好處。
而且，預習還可以提高我們寫字的速度。我們嘗到了預習的好處，所以一直堅持認真預習。不久之后，我們都習慣了，速度也提高了，不會影響我們的休息。“好習慣成就好人生”，讓我們一起來養(yǎng)成預習的好習慣吧！
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