關(guān)于小學生活作文合集7篇

　　在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的小學生活作文7篇，歡迎大家分享。

小學生活作文 篇1

　　生活是一個大范圍名詞，現(xiàn)在大部分上班族的生活都以匆忙、慌亂展開，生活有太多壓力，有多少人為了生活忙東忙西……

　　有人說生活真難，它的味道是苦的；有人說生活是精彩的，它的味道是甜的；有人說生活是辛苦的，它的味道是酸的'……它到底是怎樣的，又是什么味道的呢，不同的人，有不同的感想。

　　我認為生活中有苦也有樂，正因為有這些不同的感覺，生活才因此變的多姿多彩。

　　每天都要按時到校，按時上課，這真的很麻煩，學習上也會有許多的壓力，每天都要記那么多的東西，會讓人感到枯燥乏味沒了動力，可是當成績出來考不好時又感到非常自責。既然如此為什么不調(diào)理好心態(tài)努力一次呢，心態(tài)放正找到方法你依然可以成功，獲得成功的喜悅！

　　在學習上肯定會遇到許多麻煩，但換位想一想這些麻煩和人生中的麻煩相比，根本不算什么，這也是人生中必須經(jīng)歷的，要把絆腳石化為墊腳石，在通過每次困難后，你會豁然開朗感到很快樂！

　　生活并沒有想的那么不堪，想過什么生活，取決于你想把生活過成什么樣，當遇到困難時要想辦法去克服它，而不是埋怨，發(fā)牢騷，如果生活處處一帆風順那么生活又有什么意思呢，你永遠體會不到通過自己戰(zhàn)勝困難后的心情，你永遠不會知道為了解決問題冥思苦想的滋味，你永遠感受不到生活的千姿百態(tài)……

　　所以要適量的給生活加點糖，這樣才不會讓自己生活處在煩悶、無聊之中，給生活加點糖你會發(fā)現(xiàn)生活就像多味糖果，多姿多味！

小學生活作文 篇2

　　我在告別小學生活的最后日子里，我想到了我的成長足跡，現(xiàn)在我在努力的學習，準備升初中考入一所好學校。

　　我的成長足跡有很多，比如：

　　開學的`第一天，我進了學校，許多大哥哥和大姐姐熱情地歡迎我的到來，他們給我?guī)�上了紅領(lǐng)巾，然后再送我到一間教室，老師和同學們各自作了自我介紹；二年級的一節(jié)體育課，體育老師叫我們跑步跑兩圈，我跑完了一圈后，我不小心絆到了石頭，重重地跌在地上，腳上全是塵埃，臉上也是，后面的幾個同學看見了，急忙把我扶起來，幫我拍凈身上的塵埃，這幾個同學說：“沒關(guān)系吧！”再把我送到校醫(yī)室，真好！同學們齊心協(xié)力來幫助我；四年級的一節(jié)數(shù)學課，數(shù)學老師在黑板上出了一道難題，我絞盡腦汁想了很久也沒想出來，這時，老師過來了，老師知道我想不出這道難題，就叫我拿筆和打搞紙來，幫我解答了這道題。

　　現(xiàn)在的我，我在努力的學習。上課的時侯，我不敢說話，只是認真地聽課。回到了家，我抓緊時間做作業(yè)，做完后，拿幾本教科書來復習，備戰(zhàn)升初中的考試，這樣一下來，可能會考入一所經(jīng)較好的學校。

　　我在告別小學生活的時侯，事情就是這樣度過。我不忘：少壯不努力，老大徒傷悲。

小學生活作文 篇3

　　不知不覺間，時間已從指縫間悄然飛逝，我已經(jīng)在人大附中這美麗、溫暖的校園中生活了近一個學期。老師的關(guān)懷、同學的幫助、父母的呵護，都像一顆顆種子，在我的心中扎根、發(fā)芽，結(jié)滿了感激的果實，這每一顆沉甸甸的果實，都包含著一個動人、美麗的故事。

　　Happy

　　Birthday

　　“生日快樂！”媽媽剛一進門，我就大聲地喊道，似乎要讓全世界的人都能聽到這真摯的祝福。我小心翼翼地端來插著音樂蠟燭的蛋糕，把它送給了媽媽。透過搖曳的燭光，我猛然間發(fā)現(xiàn)媽媽蒼老了許多，又有幾根皺紋悄悄地爬上了媽媽的額頭。媽媽的眼里滿是幸福與期盼，卻也不乏一絲蒼老與疲倦。正如《燭光里的媽媽》中所唱，媽媽就像這根蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了別人。

　　我再也忍不住了，含淚在卡片上輕輕流瀉下我的感受：“媽媽，你就像一盞明燈，照亮了我成長的道路；您就像一只辛勤的蜜蜂，為我采擷成長的`花蜜；您就像一捧清澈的泉水，滋潤我的心田。我將用我的心來撫平您額上的皺紋，用我的成績來報答您對我的養(yǎng)育之恩，媽媽，我愛您！

　　苦澀

　　汗水 溫暖

　　“孩子，別傷心了，老師寧愿不得名次也不愿看到你受委屈！”接到短信的那一刻，我的淚水奪眶而出，淚水的聚焦是手機屏幕變得模糊了，我的思緒不禁飛到了練習的時候……

　　學校要舉行跳繩比賽了，全年級都在積極地準備，我們班也不例外。一天下午，我們?nèi)�班去練習跳繩，剛開始，我還能跟上大家的節(jié)奏，可是，好景不長，隨著速度的加快，我有些力不從心了，總是絆到繩，同學們的不屑與指責，都像一把把鋒利的匕首，直插入我的心中，我的心像那血的殘陽般血紅。

　　望著老師給我發(fā)來的短信，我心中的傷口似乎愈合了許多，我暗下決心，就算是為了老師，我也要練好跳繩，為班級爭光。比賽前的每一個晚上，樓下都會出現(xiàn)我和媽媽練跳繩的身影……

　　比賽的日子到來了，我的血液在那一刻沸騰了，寒冷的風也不再刺骨！在比賽時，我表現(xiàn)得異常出色，我們班取得了第二名的好成績，在歡呼的人群中，我又看見了老師的笑臉……

　　在初一的生活里，類似的事情還有許許多多：當統(tǒng)練與高分失之交臂時，感受到同學輕撫我肩膀的手傳遞的安慰；當參加掃除奮力參與時，感受到老師關(guān)切的眼神中包含的認可；當解決一道難題長出一口氣時，感受到媽媽動人的微笑中充滿的鼓勵……這一切的一切，都會使我永遠的珍藏，是它們給了我溫暖。雖然這些事情都已過去，但在我心間留下了最美好的回憶。

小學生活作文 篇4

　　老師、父母、同學每一個人都會給予我鼓勵，不過有一次鼓勵，卻讓我充滿自豪感。

　　那是一次“元旦”的象棋比賽。

　　一月一日的一大早，婦女兒童中心就擠滿了人，高手如云。我膽怯地走進賽場，在進入賽場前，媽媽曾叮囑過我：“你比賽的時候一定要有耐心，沉住氣，不能著急，時間沒關(guān)系的！”我望著人山人海的賽場，心中不斷地為自己祈禱：“希望我遇到的對手不要是一個高手，如果是一個高手，也希望我能耐心應對，努力去戰(zhàn)勝那一位高手�！�

　　開始比賽了�，F(xiàn)在坐在我面前的是一個不茍言笑的女生，一個圓形的眼睛，穿著打扮并不講究。她給我設(shè)計了一個又一個難題，使我心情有些浮躁，讓我一次又一次抓耳撓腮地想題，最后還是失敗了。

　　剛經(jīng)歷過一次失敗的.我，情緒低落，媽媽一見到我，知道我一定輸，就安慰我說：“沒關(guān)系，下一盤再努力，還有機會，現(xiàn)在才早上第一盤，沒事，加油，下一盤再好好努力，再耐心一點。媽媽相信你可以的�！甭犃藡寢寣ξ艺f的話，我的心情有一點點的好轉(zhuǎn)。

　　第二盤開始了。我坐在位子上耐心等待著我的對手。我這個對手和上一個截然不同，衣著俏皮，顏色鮮艷。我在心里默默為自己加油。這一局我十分的耐心，果不其然，我贏了。

　　就是因為媽媽的那句鼓勵，使我的象棋路越走越順，讓我更加自信！

小學生活作文 篇5

　　欣賞優(yōu)美的風景，是感受生活；聆聽婉轉(zhuǎn)的音樂，是感受生活；享受濃濃的親情，是感受生活；得到別人的關(guān)注和支持，那也是感受生活??生活無時無刻的在我們身邊。感受生活猶如看一本內(nèi)容豐富的課外書，昂你身臨其境，深切體會生活中的點點滴滴。

　　感受生活是一種鼓勵。在上課時，看到同學們爭先恐后的勇于舉手，搶著老師提出的問題，不管錯對，因為受到老師的表揚而露出燦爛的笑容時，我羨慕不已。而我，躲

　　在一旁，不敢舉手，有時舉起了，怕自己答錯，又悄悄的放下。然而，小秘密還是被細心的老師發(fā)現(xiàn)。每次，老師就會用那滿懷期待的目光鼓勵我，仿佛在說：姜璐？，勇敢些，戰(zhàn)勝恐懼，你一定行的。頓時，老師的目光讓我充滿信心和力量，讓我感受到了鼓勵就在前面，只要勇往向前，就一定能勝利。作文

　　感受生活也是一種支持。小時候，媽媽就支持我只要自己想去做的.事，就要大膽去做�，F(xiàn)在漸漸長大，無論在學習上還是在生活上，媽媽還是繼續(xù)支持我學會獨立。每個禮拜的興趣班，如果可以，就自己坐車或騎車去，可前提是要安全；在家要整理自己的房間；小件衣物要自己動手洗滌；遇到難懂的題目，一定要自己先認真思考。每一次，媽媽的支持都讓我深深體會到了生活原來是要靠自己去創(chuàng)造的。

　　感受生活，其實就是感受>幸福。而幸福的生活是需要我們努力去追求的。當我們在感受生活時，不要因為憂傷失敗而停滯不前，也不要因為碌碌無為而喪失對人生目標的向往和追求。讓我們一起感受美好生活吧！

小學生活作文 篇6

　　[摘要]當前小學作文教學走入了盲目創(chuàng)設(shè)情境、指導脫離學生生活實際、“成人化”現(xiàn)象比較突出、作文教學課流于形式等誤區(qū)。為此，要改變作文教學的現(xiàn)狀，就要通過適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫；注重從說到寫的過渡；充分尊重學生的主體地位；讓學生的習作在對話中生成；引導學生寫真實的生活；優(yōu)化作文教學的課堂結(jié)構(gòu)；讓小學生作文充滿童心、童趣、童真；創(chuàng)造性地使用教材中安排的習作訓練等方式優(yōu)化作文教學結(jié)構(gòu)，提高習作指導的實效。

　　[關(guān)鍵詞]作文 教學 走近 生活

　　人教版小學語文實驗教材中的作文教學，要求貼近學生生活，表達真情實感。然而，許多教師在具體的教學實踐中，作文教學脫離學生生活實際的現(xiàn)象比較嚴重，違背了語文教學要扎扎實實對學生進行語言文字訓練的宗旨，盲目對學生拔高要求，使得小學生作文盲目模仿、照搬照抄、成人化的現(xiàn)象較為突出。

　　當前小學作文教學的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是盲目創(chuàng)設(shè)情境。習作教學創(chuàng)設(shè)情境固然重要，但是情境創(chuàng)設(shè)如果過度，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感。如在一次《描寫一種小動物》的作文課上，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，把小狗、小貓、小兔、小雞、小魚等十幾種小動物搬到課堂上讓學生觀察，結(jié)果小狗一直在汪汪大叫，學生亂得一團糟，導致教師指導學生不聽，學生又無法認真觀察，一節(jié)課下來，學生仍然無從下筆。

　　二是教師指導脫離學生生活實際。小學生作文必須與學生的生活實際緊密相聯(lián)，否則學生的習作中表現(xiàn)的將是不真實的生活。在一節(jié)《寫景》的作文課上，教師利用多媒體課件展示了桂林、泰山、西湖等風景名勝，然后讓學生寫一處自己最喜歡的景物，可是對于生活在楚雄的學生來說，對那些風景名勝的了解實在太少，所以學生的習作大多模仿作家的描寫，很少有自己的感受。

　　三是“成人化”現(xiàn)象比較突出。小學生的作文應當充滿童真、童趣，可是教師在指導時，很少把“童心”融于其中，往往用自己的理解和感受代替了學生的理解和感受，用自己的語言代替了兒童的語言，使得學生的習作“成人味”十足，充滿靈性的兒童語言和感受喪失殆盡，“開頭喊口號，中間作報告，結(jié)尾表決心”的“八股文”氣息非常濃厚。

　　四是作文教學課流于形式。許多老師忽略了作文教學課堂上的指導，作文教學課流于形式，形成了“講解習作要求——念范文——打草稿——批改——講評”的固定不變的作文課堂教學模式，使得學生作文水平難以提高。

　　《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！庇纱丝梢钥闯觯�小學作文教學應當貼近學生生活，引導學生寫真實的生活，表達真實的感受。

　　要讓作文教學貼近學生生活，使學生寫出有真實感受的習作，必須提高習作指導的實效。課堂教學追求的是樸實、扎實、真實。只有指導得實，學生才能寫出好的習作，作文能力也才能不斷提高。在習作指導中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力；抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；注重對學生習作的評價。要把學生互評和教師點評結(jié)合起來，通過評價使學生寫出好的作品。把作文教學與閱讀教學結(jié)合起來。要重視結(jié)合閱讀教學的課上練筆，如續(xù)寫、擴寫、改寫、寫感受、寫啟示、寫自己想寫的等。要加強課外閱讀的指導和交流，使語文學習“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使學生作文“得法于閱讀，受益于實踐”。讓學生多練筆。提倡多寫日記、周記、片斷、讀后感、記錄靈感等小練筆形式，這樣有助于學生積累素材，提高作文能力。要把培養(yǎng)良好的習慣貫穿于作文教學的全過程。要重視培養(yǎng)學生以下良好的習慣：勤于觀察、體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范工整地書寫的習慣等。

　　優(yōu)化作文課堂教學，提高習作指導的實效，應從以下幾個方面努力：

　　一、適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學生置身于情境中，有話可說，有話可寫。創(chuàng)設(shè)寫作情境，通過情境指導學生習作，這是新課程環(huán)境下習作教學的有效途徑，也是人教版小學語文實驗教材習作教學的基本要求。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，可以是通過組織學生活動創(chuàng)設(shè)活動情境，可以是通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以是組織小實驗創(chuàng)設(shè)情境。但是習作情境的創(chuàng)設(shè)要適度。習作情境的創(chuàng)設(shè)是為學生的習作服務的。創(chuàng)設(shè)情境要以能打開學生寫作思路，激發(fā)學生寫作興趣為宜。情境創(chuàng)設(shè)過“度”，會導致學生無從下筆，更有“作秀”之感，從而影響了學生習作的效果。同時，習作情境創(chuàng)設(shè)應以活動情境為主，并要密切聯(lián)系學生的生活實際。

　　二、注重從說到寫的過渡。人教版小學語文實驗教材非常重視學生的說話訓練。學生表達能力的發(fā)展總是遵循由口頭語言到書面語言的規(guī)律，說是寫的前提和基礎(chǔ)，在教學中，教師要引導學生充分地說一說，再把說的寫下來。這樣，既能打開學生的寫作思路，又讓學生知道該怎樣寫；既進行了說的訓練，又進行了寫的'訓練，使說和寫都得到了發(fā)展。

　　三、充分尊重學生的主體地位。在教學中，教師要注重發(fā)揮學生的主體地位，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，小組之間的互動，學生互相評價等環(huán)節(jié)，使課堂教學洋溢著民主的氛圍，教師始終要處于組織者、引導者、參與者、促進者的角色。

　　四、讓學生的習作在對話中生成。教師要注重“對話”情境的創(chuàng)設(shè)，使“習作在對話中生成”。讓學生在“對話”中打開寫作思路，找到寫作素材，激發(fā)寫作靈氣，醞釀要表達的思想感情。通過“學生與現(xiàn)實生活的對話”讓學生感受真實的生活；通過“學生與周圍環(huán)境的對話”讓學生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓學生的習作在教師的指導中不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生在習作中迸發(fā)出心靈的火化，表達出真情實感。

　　五、引導學生寫真實的生活。習作的選題要貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，并能說真話、實話、心里話，表達真情實感。選題要具有開放性。要為學生的寫作有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，注重引導學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。讓作文教學走出課堂，走進廣闊的社會生活，走進大自然。引導學生多觀察、多思考、多體驗、多閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學生留心周圍的一切事物，寫自己最熟悉的事物，表達自己最想表達的真情實感。

　　六、優(yōu)化作文教學的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學效益的關(guān)鍵。一節(jié)習作指導課應由以下幾部分組成：激趣，即通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路；表達，即讓學生說一說，把想寫的內(nèi)容說出來，讓師生評價和指導；習作，即打草稿，把說的內(nèi)容寫下來；展示，即讓學生展示自己的習作，師生共同點評、修改。一般來說，一節(jié)習作指導課的時間分配為作前指導20分鐘，學生習作15分鐘，展示點評5分鐘。在課堂教學中要注重合作學習，發(fā)揮學生群體的智慧。合作學習是新課程倡導的主要的學習方式。作文教學中的合作學習要與其他教學的合作學習區(qū)別開來。一節(jié)作文課的合作學習不宜過多，一般安排一至二次即可。提倡一個小組合作完成一篇作文的合作學習方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都得到提高。

　　七、讓小學生作文充滿童心、童趣、童真。讓兒童用自己特有的童心去感受周圍的事物，在習作中表現(xiàn)出兒童特有的情趣，表達兒童特有的真情實感。要讓學生寫出充滿“兒童味”的習作，杜絕“大人腔”十足的小學生作文。為此，語文教師應當具有一顆永遠不老的“童心”。

　　八、創(chuàng)造性地使用教材中安排的習作訓練。人教版小學語文實驗教材安排的習作，雖然力求結(jié)合學生的生活實際，但難以照顧到全國各地到實際情況，所有，在教學中，我們應當創(chuàng)造性地使用教材。教材中安排的習作訓練如果與學生的生活實際脫節(jié)，我們可以選取與學生生活實際聯(lián)系密切的內(nèi)容來寫，不必按部就班地按教材進行習作教學，最重要的是讓學生學會寫作。要讓學生多寫想象作文，但在想象作文的指導中，要注意引導學生展開豐富而又合理的、有創(chuàng)意的想象。

　　總之，在人教版小學語文實驗教材的習作教學中，我們應當深入領(lǐng)會教材的編寫意圖和精神實質(zhì)，扎扎實實地進行習作訓練，使學生的寫作水平真正得到提高。

小學生活作文 篇7

　　生活有很多種困難，你能否坦然面對？！這是個人人都要考慮的問題，更加是個 人人都需要考慮的問題，畢竟生活不像是小時候玩的過家家，更加不是電腦游戲 眾人的煩惱有著各種各樣，你有沒問過自己？！在面對生活的困苦時？你有沒有

　　抱怨過生活？！而在面對難以解決的生活困苦之時，我們的.生活就需要互助！

　　生活的互助是十分感動的！你有沒有“見證”過這樣的“偉大時刻”？我接下

　　來就給大家講講自然界以下動物發(fā)生的互助時刻！

　　在我們的地球上，生存著千萬種形狀各異的動物，他們之間存在著各種奇妙的關(guān)系，有的“殺機”騰騰，不共戴天；有的則互為友邦，相得益彰，甚至共棲生活，至死與共，永不分離。

　　1.印度有一種體壯力大勇猛無比的犀牛，但眼小近視，生活很不便。恰好有一種叫牛鷺的小鳥，也叫剔食鳥，專門“伺候”犀牛，停在它的身上，啄食犀牛皮膚內(nèi)藏著的寄生蟲，這樣既填飽了自己的肚子，又清潔了犀牛的身軀。

　　2.淺水里一種叫隱魚的小魚，當受侵犯無處藏身時，就依附在海參身上排便，躲過追殺海參也從其排泄物中得到食物，兩全其美。

　　3.野山羊與火雞結(jié)成“好友”，彼此受益。野山羊在離火雞不遠之處休息，機靈的火雞充當著野山羊警衛(wèi)員。冬天大雪封山絕糧之際，野山羊用蹄子撥雪尋食，火雞乘機共餐。

　　確實，有時人的互助不能給予多重的利益，但是動物的共生現(xiàn)象啟迪人們，在馴養(yǎng)野生動物時，可充利用它們之間的共生現(xiàn)象，趨利避害，以獲得少投入、多產(chǎn)出的好效益。

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