語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、學(xué)用字詞句，能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。
2、寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3、讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)用字詞句，聯(lián)系特定語境，在字典中選擇正確的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解讀讀背背中的成語
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
學(xué)用字詞句
1．在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。）大家細(xì)細(xì)讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？
2．我們可以用什么方法來理解這個(gè)字？（查字典）
3．通過查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動(dòng)蕩；液體太滿而向外流。）
4．那你們想一想這句話里的'“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）
5．方法小結(jié)：一個(gè)字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解，我們應(yīng)該結(jié)合上下文來理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個(gè)練習(xí)。
6．小猴在讀童話書時(shí)遇到了幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？
7．出示句子，查出帶點(diǎn)字的讀音，指導(dǎo)生將語句讀通順。
8．小組討論帶點(diǎn)字應(yīng)該字典中的哪種解釋。
9．集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動(dòng)。
挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。
躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動(dòng)作很輕。
10．根據(jù)上下文確定字詞的意思，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)?jiān)囍眠@種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞（師出示例句，供學(xué)生練習(xí)。）
第二課時(shí)
一、寫好鋼筆字。
1．觀察例字，思考這幾個(gè)字中的撇和豎怎么寫才好看。
2．同桌交流歸納特點(diǎn)。
3．集體交流得出結(jié)論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）
4．引導(dǎo)學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)的特征，規(guī)范書寫。
5．學(xué)生描紅，用投影儀反饋指導(dǎo)。
二、讀讀背背。
1．這是一組描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語，大家試著去讀一讀，不會(huì)讀的字查字典。
2．小組自學(xué)，把詞語讀準(zhǔn)，讀連貫。
3．集體檢查，指導(dǎo)難點(diǎn)：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。
4．多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。
5．默讀詞語，對(duì)照?qǐng)D畫思考他們的意思。
6．交流詞語的理解，師點(diǎn)撥難點(diǎn)—玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。
錯(cuò)落有致：安排裝飾得很有規(guī)律。
曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由練讀詞語，邊讀邊體會(huì)詞語的意思，結(jié)合圖畫想象詞語描繪的情境。
8．反復(fù)誦讀直至背誦。
語文教案 篇2
一、 自主、合作、探究流于形式
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 在這種理念的指導(dǎo)下，廣大的語文教師積極的探究語文教學(xué)的新途徑，多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈，“自主合作”風(fēng)靡全國。然而，在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢？
在不少公開課、示范課上，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學(xué)生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學(xué)生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問，時(shí)而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對(duì)教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
二、 游離文本，看似熱鬧實(shí)則空洞散漫
新形勢(shì)下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識(shí)。但是，新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對(duì)文本的解讀浮光掠影，更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。
此外，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時(shí)�？吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的`隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞 一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而，就語文教學(xué)來說，立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言，文本是主干，活動(dòng)是枝葉，活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng)，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
三、 過多追求多媒體，忽視語文基本功：
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。
此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢�，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
語文教案 篇3
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。本篇設(shè)計(jì)以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設(shè)計(jì)中憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養(yǎng)料。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋”等詞語。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對(duì)比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入
童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進(jìn)英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學(xué)生齊讀課題）
（一）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
�。ǘ┳衷~教學(xué)
洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損
脾氣 訓(xùn)斥 凋謝 叱責(zé) 冷酷 臉頰
拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖
�。ㄈ╇y句挑戰(zhàn)
1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
2、孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設(shè)計(jì)意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，這是小學(xué)語文的.專務(wù)。通過詞語教學(xué)，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對(duì)課文的理解才能深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。
�。ㄋ模┙涣� ：巨人的花園是一座
師：為什么會(huì)這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請(qǐng)你快速的瀏覽課文找到這句話。 “沒有孩子的地方就沒有春天”
師：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：也就是說，有孩子的地方──
生齊接說：就有春天。
【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》里中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內(nèi)容。
二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵
�。ㄒ唬�、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——?jiǎng)澇�，�?dāng)花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出�；▓@里沒有孩子時(shí)又是怎樣的景色？
語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們
大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請(qǐng)大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫面。生機(jī)盎然 萬紫千紅的畫面
師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖�？鞓废楹蛨D 鳥語花香的景色 泉水叮咚
3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì)怎樣呢？
舒暢 激動(dòng)。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。
師：請(qǐng)你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個(gè)學(xué)生讀。
師：讀得多好��！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天�！�
師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。
語段二這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什么呢？？
師：多神奇呀！誰來讀？
生：──
師小結(jié)：神奇的力量��！這小男孩簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機(jī)呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機(jī)勃勃。同時(shí)體會(huì)巨人滿懷欣喜的心情。
�。ǘ�、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”
過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──
�。ㄉ诱f：冬天）
2、你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯
凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣
第一天巨人打開門一看，花園仍然是——
第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——
一個(gè)星期，一個(gè)月過去了，巨人看見的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機(jī)，！你來讀一讀。
師：在這漫長寒冷的嚴(yán)寒里，他想：????
他還會(huì)怎么想：????
師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？
出示語段 孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？
“與此同時(shí)”也就是在孩子離開花園的同一時(shí)刻，
對(duì)比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì)巨人冷酷的心情。在對(duì)比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì)能和別人分享的快樂是真正的快樂。
（三）、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？
巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。
巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。
巨人一次次地叱責(zé)孩子們。
2、巨人是怎么叱責(zé)孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責(zé)孩子句子。用自己喜歡的符號(hào)劃出。
句子1、他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
句子3、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
3、讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
一次比一次嚴(yán)厲，一次比一次兇。讓我們來當(dāng)當(dāng)這個(gè)巨人吧——
4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應(yīng)該分享，快樂是會(huì)傳染的) 冷漠無情的巨人。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對(duì)巨人說點(diǎn)什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。
師生互動(dòng)交流：
巨人聽了你們的話，巨人會(huì)明白嗎？明白以后又會(huì)怎么做？我們下節(jié)課再研讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“你想對(duì)巨人說些什么？”的些話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內(nèi)涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 北風(fēng)呼嘯
草翠花開 狂風(fēng)大作
綻出綠芽雪花飛舞
鮮花盛開瑟瑟發(fā)抖
鮮花凋謝
樹葉飄落
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化
1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。
2、讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公（板書：狼 鹿），請(qǐng)你說說對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示：貪婪 兇殘 活潑 美麗 （理解“兇殘”)
3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）
4、讀悟森林之變化:
�。�1）多媒體出示插圖，以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。
�。�2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：
①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
②整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
�、僬l能通過朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等）
�、谥该x，讀出憐惜之情。
5、圖文對(duì)照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？）
二、感悟文本，深入探究
☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化
1、是呀，為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。
2、自悟交流，點(diǎn)撥，初步得出：
狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。
3、理解殺狼動(dòng)機(jī)，感受殺狼場(chǎng)面。
�。�1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄�？（理解“提防”�?/p>
�。�2）出示第二自然段：放聲讀，完成說話訓(xùn)練：狩獵人來到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽—— ；看—— 。
�。ɡ斫狻皩庫o、青煙裊裊”，感受人們對(duì)狼的殺戮，場(chǎng)面的凄慘）
4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：
鹿的數(shù)量鹿的情況通過對(duì)比你明白了什么
狼被殺前
狼被殺后
�。�1）小組合作，完成表格，全班交流。
出示：四千只 活潑美麗
十萬只 鹿的王國
四萬只 饑餓疾病
八千只 病鹿
�。�2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國，鹿群在這里大量繁殖時(shí)，饑餓和疾病就纏上了鹿群。
�。�3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會(huì)比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？
☆理清狼、鹿與森林的'關(guān)系，感受狼鹿角色的異位
1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí)，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍?zhǔn)�。理解“功臣、禍�(zhǔn)住保?/p>
2、出示第四自然段，用因果句式進(jìn)行說話訓(xùn)練：
（1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因?yàn)?/p>
（2）活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住�，因�(yàn)?/p>
3、對(duì)于誰是禍?zhǔn)祝氵�有什么高見？（人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>
4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無知而做的蠢事）
三、總結(jié)明理，升華感悟
1、狼、鹿、森林、人類都是這個(gè)故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰說些什么？
�。�1）小組合作，進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。
�。�2）展示合作成果。
2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個(gè)天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來無法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。（板書：吃 保護(hù)生態(tài)平衡）
板書設(shè)計(jì)：
狼 鹿
保護(hù)生態(tài)平衡
教學(xué)效果反饋：
教學(xué)中我緊扣三組對(duì)比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時(shí)，通過兩幅插圖，使真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊�？吹贸�，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對(duì)二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請(qǐng)學(xué)生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。
層層剝筍似的探究，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�，并進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課15個(gè)字。
2、正確讀寫信息、網(wǎng)絡(luò)、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能等詞語。
3、能正確朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。
一、自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語。
信息 網(wǎng)絡(luò) 遍布 信箱 贊嘆 新奇 功能 敞開
情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不轉(zhuǎn)睛 戀戀不舍
4、給下列加粗的'字注上拼音。
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
信息 網(wǎng)絡(luò) 遍布 信箱 五湖四海 迫不及待
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
目不轉(zhuǎn)睛 贊嘆 戀戀不舍 新奇 功能
二、合作探究
1、自主識(shí)字。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
�。�2）學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要注意什么？
3、通過聯(lián)系上下文或借助工具書，理解這些詞語的意思：
情不自禁： 迫不及待：
目不轉(zhuǎn)睛： 戀戀不舍：
4、討論交流，課題中的“信息高速路”到底指的是什么？
三、課堂小結(jié)
通過讀課文，我知道了 。
四、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫一寫。
wǎng lu p bù jí dài chǎng kāi píng mù
（ ） ( ) （ ）（ ）
jiā tíng xiào mī mī yóu jiàn yuè lǎn
( ) ( )（ ） （ ）
2、比一比，組詞語。
跨（ ）賀（ ）悟（ ）盯（ ）
垮（ ）架（ ）語（ ）釘（ ）
五、課后反思
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1．了解我國著名的黃山風(fēng)景區(qū)有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2．找出各節(jié)中概括節(jié)意的句子，了解并體會(huì)各節(jié)是如何圍繞概括句寫具體的。
3．掌握本課15個(gè)生字，積累課后要求讀讀寫寫的詞語10個(gè)。
4．學(xué)習(xí)用每當(dāng)就的句式造句。
5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂每一節(jié)意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)先概括后具體的結(jié)構(gòu)段式
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．出示小黑板：
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。
2．師用曲線劃出黃山風(fēng)景區(qū)。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^黃山風(fēng)景區(qū)嗎？請(qǐng)你來談?wù)劇?/p>
3．師介紹：
五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，是明代著名地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的精辟評(píng)價(jià)。古人還有天下名景集黃山之說。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為世界文化和自然遺產(chǎn)，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風(fēng)景區(qū)的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
�。�1）聞名是什么意思？聞名中外是什么意思？
（2）除了黃山風(fēng)景區(qū)聞名中外，你知道我國還有哪些風(fēng)景區(qū)或成就聞名中外？
3．理解奇特
奇特什么意思？黃山風(fēng)景區(qū)什么很奇特？（石頭）
板書：奇特
這篇課文寫的就是黃山風(fēng)景區(qū)奇特的石頭。
4．板書課題：
*15、黃山奇石
（奇特）
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用劃出，交流
板書：
仙桃石
猴子觀海
15．黃山奇石
金雞叫天都
（奇特）
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
三、自學(xué)課文
1．自學(xué)生字；
2．標(biāo)序號(hào)，讀通課文；
3．完成課后2、3題。
檢查自學(xué)：
1．注意狀和琴的寫法。
2．形和雄的部首（右邊）
3．指名分節(jié)朗讀課文。
4．交流課后2、3題。
每當(dāng)時(shí)候就的上半句表示時(shí)間，后半句是說在這樣的時(shí)候，誰（或者什么）會(huì)產(chǎn)生什么情況。就是連接詞，并且還有必然性的意思。
四、熟讀課文，理解第一節(jié)
1．小組朗讀課文，理解第一節(jié)兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？
2．交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫山上多奇石，人們根據(jù)它們的形狀，通過想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有啟下的作用，同時(shí)又是全文的總起。
3．齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1．抄詞并家默；
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．指名5人分節(jié)朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2．交流板書：
仙桃石
猴子觀海
15．黃山奇石
金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀�
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑诙�(jié)仙桃石
讓我們來讀懂這一節(jié)的意思。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二節(jié)，弄清每句話的意思。
2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請(qǐng)你用曲線劃出有關(guān)詞句。
歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的'；④險(xiǎn)，只有底部一小塊挨著下面的石盤子；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是牢牢地站在那里。
3．在引讀和提問中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì)使人想象到（它似乎落地太快）。因?yàn)樗w得太急，落地太快，所以（只有石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過想象將仙桃石神化的兩個(gè)詞是（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。
�。ɡ^續(xù)讀）盡管（這樣）還是（牢牢）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉(zhuǎn)折）進(jìn)一步寫出了仙桃石之奇。其中的這樣就是指（只有石盤子）。
4．齊讀并小結(jié)：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節(jié)，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
�。ǘ┑谌�(jié)
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1．自由朗讀第三節(jié)，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用劃出。
交流板書：形象逼真
2．再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把猴子觀海寫具體的。
�。ㄒ粍�(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀看）擬人手法。
�。ㄈ┑谒墓�(jié)
過渡：我們用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)第四節(jié)。
1．首先請(qǐng)自讀，找出寫這一節(jié)的主要意思的句子用劃出。交流。
板書：特別有趣
2．再讀，請(qǐng)你用曲線劃出金雞叫天都和五老奔天都特別有趣在哪兒的句子。交流。
3．這寫冷冰冰的石頭作者是運(yùn)用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請(qǐng)你用小圈圈出描寫金雞姿態(tài)、動(dòng)作的詞和五老神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì)。
4．引讀：
金雞叫天都和五老奔天都特別有趣，（每當(dāng)啼叫），可是，當(dāng)你爬上天都峰，再回頭看那金雞時(shí)（那只走來）。原來金雞和五老是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會(huì)有兩個(gè)有趣的名字？書上哪句話中哪一個(gè)字告訴我們？（板書：變）
小結(jié)：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。
5．齊讀第4節(jié)
（四）第五節(jié)
1．讀文，課文詳細(xì)介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？
2．作者怎樣簡(jiǎn)單寫的呢？再讀有關(guān)內(nèi)容。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1．背誦第四節(jié)；
2．仿照課文寫法，從天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴中選一個(gè)來寫，看誰寫得最生動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險(xiǎn)、牢
猴子觀海：形象逼真
15．黃山奇石
金雞叫天都↘
�。ㄆ嫣兀�
變
特別有趣
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的'喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目
說明對(duì)象
著眼點(diǎn)
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出
由一般到特殊，先概括后具體
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
總—分—總
舉例子
文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
蘆葦石橋—感覺舒暢
細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。
我們先來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母，齊說“單韻母”。
二、 學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母的發(fā)音
1.教學(xué)單韻母a
(l)演示課件，問：它們?cè)诟墒裁?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)
這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a，它就念a，發(fā)音時(shí)嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。 指名讀，齊讀a。
(2)認(rèn)識(shí)四聲，掌握a的四個(gè)聲調(diào)
“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號(hào)。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀ā(板書)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記�。阂宦暺健�
(出示二聲符號(hào))這是二聲，把它戴在a上，讀á(板書)范讀，指名選，二聲要往上揚(yáng)，記�。憾晸P(yáng)。
(出示三聲符號(hào))這是三聲符號(hào)，戴在a上后，a要讀成ǎ(板書)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時(shí)要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。
(出示四聲符號(hào))這是四聲符號(hào)，a戴上它后就讀à(板書)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。
復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2.教學(xué)單韻母o
(l)看圖，指明說圖意。
(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。
(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
(2)掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。
3.教學(xué)單韻母e
(1)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么? “鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母，指名讀，齊讀。
(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲。
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習(xí)
1.出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。
2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。
2.認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
3.能正確書寫a、o、e。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母，誰想念給大家聽?
2.齊背四聲兒歌 3.復(fù)習(xí)發(fā)音
二、認(rèn)識(shí)四線格
在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e
l.學(xué)習(xí)a的筆順
教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學(xué)生書空，并在練習(xí)本寫三個(gè)a。
2、學(xué)習(xí)o的筆順
教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個(gè)o。
3.學(xué)習(xí)e的筆順
教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習(xí)。
4.小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。
5.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、練習(xí)讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa 攏圓嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee
五、布置作業(yè)
在家庭作業(yè)本上將每個(gè)單韻母的四聲書寫一遍。
【教學(xué)總結(jié)】
學(xué)習(xí)漢語拼音對(duì)于剛離開幼兒園的`孩子來說，有點(diǎn)枯燥。因?yàn)樾枰⒆釉?0分鐘的課堂上集中注意力，認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦。部分孩子坐都沒坐好，別提學(xué)習(xí)了。因此，在我的這堂拼音課中，我總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、樹立課堂規(guī)矩
這是我的語文課堂，每個(gè)老師都有自己的教法。我讓孩子在學(xué)習(xí)了《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的基礎(chǔ)上，課堂上要做到“頭正，身直，臂開，足安”。然而，事情往往不是如你所愿的，部分學(xué)生不能端坐靜聽，我用一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，甚至不得已時(shí)用了順口溜“123坐坐好”來提醒學(xué)生。可是還有2、3各學(xué)生就是不能端坐。我一檢查該學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，其中一個(gè)能讀出，另兩個(gè)不知老師的要求，讀起來不準(zhǔn)確。
二、注重口形
學(xué)生初入門，有的假期已經(jīng)學(xué)了漢語拼音，有的沒學(xué)，課堂上，我通過點(diǎn)名讀，小老師的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我讓學(xué)生重點(diǎn)看老師的口形，用先“看，聽”再“發(fā)音”，這樣兩步走的順序，學(xué)習(xí)“aoe”。在課堂上我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察老師的嘴巴，小眼睛一定看好老師，小耳朵認(rèn)真聽。利用順口溜，張大嘴巴“aaa”,圓圓嘴巴“ooo”，扁扁嘴巴“eee”，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這樣的訓(xùn)練之下，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)這3個(gè)單韻母了。
學(xué)生在讀準(zhǔn)字母的基礎(chǔ)上，相信他們四聲的訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)順理成章。
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