《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)脑?shī)歌吧,詩(shī)歌飽含豐富的感情和想象。那么都有哪些類型的詩(shī)歌呢?下面是小編為大家收集的《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、詩(shī)歌常識(shí)
。ㄒ唬┕旁(shī)的分類
古典詩(shī)歌有古體詩(shī)(又名古詩(shī)、古風(fēng))、近體詩(shī)(又名今體詩(shī)、格律詩(shī))、詞(又名詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲詞、曲子詞)、曲等幾種不同形式。
古體詩(shī)就是古代的自由詩(shī),形式自由,篇幅不限,每句字?jǐn)?shù)不定(指雜言),不講對(duì)仗,押韻自由等。它有四言古詩(shī)(最早出現(xiàn)于《詩(shī)經(jīng)》)、五言古詩(shī)(成熟于漢,如《古詩(shī)十九首》)、七言古詩(shī)(成熟于唐代,如《長(zhǎng)恨歌》)、樂(lè)府詩(shī)(標(biāo)題有的加上“歌”“行”“引”“曲”“吟”“弄”等名稱,如《琵琶行》)等形式。
近體詩(shī)鼎盛于唐代,除排律外,篇有定句,句有定字,字有定聲,韻有定位。它有絕句和律詩(shī)兩種類型,絕句分五言絕句(五絕)、七言絕句(七絕)兩種,律詩(shī)分五言律詩(shī)(五律)、七言律詩(shī)(七律)、排律三種。
詞鼎盛于宋代,按字?jǐn)?shù)多少,分為小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59—90字內(nèi))和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)三種形式。詞調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲,韻有定位。
曲鼎盛于元代,有散曲和雜劇兩種形式。散曲又有小令(短小的曲子)和套數(shù)(又名“套曲”)兩種形式。
。ǘ┰(shī)、詞、曲的有關(guān)知識(shí)
、俟朋w詩(shī)和近體詩(shī)
古體詩(shī)和近體詩(shī)是從詩(shī)的音律角度來(lái)劃分的。二者的主要區(qū)別是:近體詩(shī)是指唐初形成的,在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗等方面都有嚴(yán)格規(guī)定的格律詩(shī),古體詩(shī)則不講格律,唐代以前的詩(shī)歌都是古體詩(shī)。
②律詩(shī)和絕句(又叫截句)
律詩(shī)和絕句的區(qū)別主要在句數(shù)上。絕句只有四句,可以對(duì)仗,也可以不對(duì)仗。律詩(shī)共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗,可不對(duì)仗,頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗;無(wú)論律詩(shī)還是絕句,都有平仄聲的要求。八句以上的律詩(shī)為排律。
③歌、行、引
古代詩(shī)歌體裁,三者無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自由,形式有五言、七言、雜言,如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《琵琶行》《李憑箜篌引》。
、軜(lè)府和新樂(lè)府
樂(lè)府,本是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè)的官署名稱,后來(lái)成為詩(shī)體的名稱。漢、魏、南北朝樂(lè)府官署采集和創(chuàng)作的樂(lè)歌,簡(jiǎn)稱為樂(lè)府。新樂(lè)府創(chuàng)于初唐。初唐詩(shī)人寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),除沿用漢魏六朝樂(lè)府舊題外,有少數(shù)詩(shī)人另立新題,已與原聲韻不同,故稱新樂(lè)府,到白居易確定了新樂(lè)府的名稱。
⑤題目和詞牌
題目和詞牌的區(qū)別:詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),詞牌是一首詞的曲調(diào)名稱。如《念奴嬌?赤壁懷古》中,“念奴嬌”是詞牌,“赤壁懷古”是題目,揭示該詞是一首抒懷詞,地點(diǎn)是“赤壁”。詞必須有詞牌,但不一定有題目。分成兩段的詞上段稱為“上闕”(或“上片”),下段稱為“下闕”(或“下片”)(“闕”是樂(lè)曲終了的意思)。
、奚⑶
散曲是宋元時(shí)代興起的,由詞蛻化出來(lái)的一種和樂(lè)演奏的.歌曲。體式和詞相近而比詞自由,可以在字?jǐn)?shù)定格外加襯字;較多使用口語(yǔ)。散曲包括小令和套數(shù)兩種形式。小令只含一支曲子,而套數(shù)是合一個(gè)曲調(diào)中多支曲子為一套,是戲曲或散曲中連貫成套的曲子,一套中曲子數(shù)不定,少則兩曲,多則不限;每一套數(shù)都以第一首曲的曲牌作全套曲牌名;全套曲必須同一宮調(diào),有首有尾,一韻到底;結(jié)尾處多用“煞”,用多少遍沒(méi)有規(guī)定。
、咴s劇
雜劇是宋金時(shí)期在諸宮調(diào)等的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)起來(lái)的文學(xué)樣式,是一種把歌曲、賓白、舞蹈、表演等結(jié)合起來(lái)的戲曲藝術(shù)形式。在結(jié)構(gòu)上一般每本為四折(也有五折六折的),必要時(shí)加“楔子”,每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲,雜劇可分為旦本(女主角主唱)和末本(男主角主唱)兩種,如《竇娥冤》就是旦本,其中第三折用的是“正宮”調(diào)。元雜劇劇本由科、唱、白組成,“科”是劇本中對(duì)主要?jiǎng)幼、表情和舞臺(tái)效果作出的規(guī)定;“唱”就是唱詞;“白”是賓白,賓白分為對(duì)白(人物對(duì)話)、獨(dú)白(人物自敘)、旁白(背著別的人物自敘心理)、帶白(唱詞中的插話)。元雜劇的主要角色是:旦(女角色),扮演女主角的叫正旦,配角有副旦、外旦、小旦等;末(男角色),扮演男主角的叫正末,配角有副末、外末、小末等;外(外末),扮老年男子;凈,俗稱大花臉,大都扮演性格、相貌上有特異之點(diǎn)的人物(如張飛、李逵);丑,俗稱小花臉,大都扮演男性次要人物;扮演老年婦女的稱卜兒。
二、中國(guó)古代詩(shī)歌流派
1.山水田園詩(shī)派。以描寫(xiě)恬靜悠然的自然風(fēng)光為主,通過(guò)對(duì)自然景物的歌詠,或流露不愿同流合污的情緒,或表現(xiàn)隱逸避世的消極思想。其代表作家有晉代的陶淵明、謝靈運(yùn)和唐代的王維、孟浩然等。
2.邊塞詩(shī)派。以邊塞生活、戰(zhàn)爭(zhēng)為題材。代表作家有唐代高適、岑參,還有王昌齡、王之渙、王翰、崔顥等。
3.豪放派。宋代詞壇的一大流派,其作品氣勢(shì)豪放,意境雄渾,詞中充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主,代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
4.婉約派。宋代詞壇上的一大流派,其作品語(yǔ)言清麗、含蓄,詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或深沉幽怨,題材較狹窄,往往多是寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情,也有寫(xiě)山水,融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。
三、中國(guó)古代詩(shī)人作品
。ㄒ唬┐呵飼r(shí)代
l.《詩(shī)經(jīng)》本只稱《詩(shī)》,后又以“詩(shī)三百”為代稱,是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇,分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三大類。開(kāi)創(chuàng)我國(guó)文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),列為“五經(jīng)”之一。
2.屈原,名平。我國(guó)第一個(gè)愛(ài)國(guó)主義、浪漫主義詩(shī)人,開(kāi)創(chuàng)楚辭新詩(shī)體,被列為世界文化名人。主要作品為《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》等。西漢劉向編成《楚辭》一書(shū),以屈原作品為主。因具有濃厚的楚國(guó)地方色彩,故稱“楚辭”,后世稱這種詩(shī)體為“楚辭體”、“騷體”。開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)詩(shī)歌浪漫主義傳統(tǒng)《離騷》和《詩(shī)經(jīng)》中的國(guó)風(fēng)并稱“風(fēng)騷”,成為“文學(xué)”的代名詞。
。ǘ﹥蓾h
3.樂(lè)府,主要作品為《陌上!贰堕L(zhǎng)歌行》《上邪》《十五從軍征》《孔雀東南飛》!犊兹笘|南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī),與《木蘭詩(shī)》合稱“樂(lè)府雙璧”。
。ㄈ┤龂(guó)兩晉南北朝
4.曹操,“三曹”之首。主要作品為《魏武帝集》。代表作有《苦寒行》《龜雖壽》《短歌行》《觀滄海》等。屬樂(lè)府歌辭。開(kāi)創(chuàng)“建安風(fēng)骨”新風(fēng)。
5.曹植,字子建,封陳王,謚思,后稱陳思王,“三曹”之一。主要作品為《曹子建集》。代表作有《白馬篇》《七步詩(shī)》《洛神賦》。
6.陶淵明,一名潛,字元亮,自號(hào)五柳先生,謚靖節(jié),我國(guó)第一位杰出的田園詩(shī)人。有《陶淵明集》。代表作有《桃花源記》《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。
7.北朝樂(lè)府。主要作品有《木蘭詩(shī)》《敕勒歌》《折揚(yáng)柳歌辭》都被收入《樂(lè)府詩(shī)集》,其中《木蘭詩(shī)》為“樂(lè)府雙璧”之一。
。ㄋ模┨
8.王勃,字子安,“初唐四杰”之一(另三位是駱賓王、盧照鄰、楊炯)。主要作品為《王子安集》,其中《送杜少府之任蜀州》《膝王閣序》最有名。他在“四杰”中成就最高。
9.王之渙,主要作品為《涼州詞》《登鶴雀樓》。絕句《涼州詞》被譽(yù)為“唐代絕句壓卷之作”。屬邊塞詩(shī)派。
10.孟浩然,唐代第一個(gè)大量寫(xiě)山水詩(shī)的人,與王維齊名,世稱“王孟”。主要作品為《過(guò)故人莊》《春曉》等。
11.王昌齡,世稱王龍標(biāo),七絕圣手。主要作品為《出塞》《從軍行》,善邊塞詩(shī)。
12.王維,字摩潔,官至尚書(shū)右丞,故稱王右丞。詩(shī)人兼畫(huà)家。與孟浩然同為盛唐田園山水派代表。主要作品為《送元二使安西》《相思》《觀獵》《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》,蘇軾贊為“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有詩(shī)”。
13.高適,與岑參齊名,并稱“高岑”,同為盛唐邊塞詩(shī)派的代表。主要作品為《燕歌行》《別董大》等。
14.李白,字太白,別號(hào)青蓮居士,人稱“詩(shī)仙”。與杜甫并稱“李杜”。主要作品為《夢(mèng)游天姥吟留別》《蜀道難》《望天門(mén)山》《秋浦歌》等,屬浪漫主義豪放派,古典詩(shī)歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說(shuō):“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)!
15.杜甫,字子美,自稱少陵野老,世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名,人稱“詩(shī)圣”。主要作品為《兵車行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等,結(jié)為《杜工部集》,F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰,被稱為“詩(shī)史”。
17.岑參,邊塞詩(shī)派的重要代表。主要作品為《白雪歌送武判官歸京《逢入京使》等。
18.白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者,與元稹合稱“元白”。主要作品為《秦中吟》《新樂(lè)府》(包括《賣炭翁》等)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等,他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者。
19.李賀,字長(zhǎng)吉。主要作品為《雁門(mén)太守行》《金銅仙人辭漢歌》等。其作品想象奇特,用詞瑰麗,有浪漫主義色彩,風(fēng)格獨(dú)特。被稱為“詩(shī)鬼”。
24.杜牧,字牧之,別稱小杜,與李商隱齊名,并稱“小李杜”。晚年居樊川別墅,因號(hào)杜樊川。主要作品為《阿房宮賦》《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》等。
20.李商隱,字義山,號(hào)玉溪生,又號(hào)樊南生。主要作品為《錦瑟》《無(wú)題》等。詩(shī)多以愛(ài)情為題材,纏綿秀麗,對(duì)后代有很大的影響。
21.李煜,字重光,五代時(shí)南唐國(guó)主,世稱李后主。主要作品為《虞美人》《相見(jiàn)歡》《浪淘沙令》等。
。ㄎ澹┧
22.范仲淹,字希文,謚文正。主要作品為《蘇幕遮》《漁家傲》等,屬豪放派。
23.柳永,原名三變,字耆卿,別稱柳七,柳屯田。主要作品為《雨霖鈴》《八聲甘州》等。
24.蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士。謚文忠!疤扑伟舜蠹摇敝,宋代最偉大的文人。開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。代表作《念奴嬌赤壁懷古》
25.李清照,號(hào)易安居士。主要作品有《武陵春》《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等,結(jié)為《漱玉詞》古代最重要的女詩(shī)人,宋代婉約詞派中成就最高者。
26.陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁。人稱“小李白”。主要作品為《書(shū)憤》《示兒》《釵頭鳳》等。結(jié)為《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《老學(xué)庵筆記》。中國(guó)古代最高產(chǎn)的詩(shī)人(有詩(shī)9000多首)。
27.辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒,與蘇拭并稱“蘇辛”。主要作品為《稼軒長(zhǎng)短句》,名篇有《摸魚(yú)兒》《永遇樂(lè)》《清平樂(lè)》等。繼承并發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng),開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)范圍。
28.姜夔,字堯章,號(hào)白石道人。主要作品為《白石道人歌曲》,《揚(yáng)州慢》等出于此。
。┰
29.關(guān)漢卿,名一齋,號(hào)已齋叟。與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)并稱“元曲四大家”。我國(guó)古代第一位偉大的戲劇家,世界文化名人。主要作品為《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》。
30.王實(shí)甫,主要作品為《西廂記》,元代劇本中最長(zhǎng)的一部(21折),也是元?jiǎng)≈凶畛晒Φ淖髌分弧?/p>
31.馬致遠(yuǎn),字千里,號(hào)東籬。元曲“四大家”之一。主要作品為雜劇《漢宮秋》,散曲《天凈沙秋思》等,元散曲作者中成就最高的之一。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課題:古代詩(shī)歌五首
二、教學(xué)目的:
1. 學(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2. 理解五首詩(shī)歌的意境;
3. 理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1. 朗讀、背誦這五首詩(shī)詞;
2. 理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn) :
1. 理解詩(shī)歌的意境。
五、課時(shí):2課時(shí)。
六、課型:綜合新授課
七、教學(xué)方法:講讀-討論
八、教具:
九、教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.,讀準(zhǔn)下列字的音:
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯
2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī):
(二)三分鐘演講
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課
1. 請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2. 教師作簡(jiǎn)評(píng),引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)《觀滄!
1.作家作品簡(jiǎn)介
《觀滄!愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2.朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié):
寫(xiě)景的十句,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開(kāi)闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情,再次朗誦這首詩(shī)歌。
4.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)《 次北固山下》
1.作家作品簡(jiǎn)介
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,作者王灣,洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。
2.朗讀這首詩(shī)
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句
4.題解:
次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引,寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
5.總結(jié):
首聯(lián)兩句點(diǎn)題!扒嗌健碑(dāng)指北固山,在鎮(zhèn)江之北,面臨長(zhǎng)江,三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上,“客路”即驛道,既在青山之外,他是看不到的,可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,他還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色,是近景!捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”一語(yǔ),又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩(shī)中的'佳句:夜還沒(méi)盡,就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起,帶來(lái)了溫暖的氣息;江上春早,舊年未過(guò)新春已來(lái)。(殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天)。時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨系之!
尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞,卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久,見(jiàn)此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。
全詩(shī)層層相因,渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉(xiāng)思,卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
6. 當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》
1.作家作品簡(jiǎn)介
白居易(772~846),字樂(lè)天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,內(nèi)容清新,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷,集詩(shī)3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩(shī)人中首屈一指的。
《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2.朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):
先范讀再由學(xué)生試讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié):
首聯(lián)從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。“初平”,寫(xiě)春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。
頸聯(lián)寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《 西江月》
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,作者辛棄疾(1140-1207)字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
2.題解
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文,理解作者的思想感情。
4.小結(jié)
這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫(huà)意,優(yōu)美動(dòng)人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。
6.寫(xiě)分析短文,就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1.解題:
“天凈沙”曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。
2.通過(guò)想象,把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物,沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞,即形成一幅有形象,有色彩,有氣氛,有韻味的圖畫(huà)。
通過(guò)想象,描述圖景,切忌硬譯:
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。
3.總結(jié):點(diǎn)評(píng)想象,點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn),早年熱衷功名,屢不得志,漂泊生涯二十余載,本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血與淚寫(xiě)成的,元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)為“秋思之祖”,近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。
4.布置作業(yè) :
改寫(xiě)本曲為一篇200字左右的小文章。
。ǘ┱n堂練習(xí):
閱讀
(一)
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
1.從詩(shī)的體裁看,它是一首 體 詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首
寫(xiě)景詩(shī)。
2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是
3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是
4.本詩(shī)以 字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫(xiě) 景,然后寫(xiě) 景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人 。
。ǘ
錢(qián)塘湖春行
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是
6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是
8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是
(三)老師點(diǎn)撥:
1.從詩(shī)的體裁看,它是一首 樂(lè)府 體 四言 詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首 感懷 寫(xiě)景詩(shī)。
2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是 日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里 。
3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是 最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話,與正文內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系 。
4.本詩(shī)以 觀 字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫(xiě) 實(shí) 景,然后寫(xiě) 虛 景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 。
5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是
6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是
8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是
十、板書(shū)設(shè)計(jì) :
古代詩(shī)歌五首
觀滄海 曹 操 東漢 四言樂(lè)府 登山望海
次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩(shī) 駕舟揚(yáng)帆
錢(qián)塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩(shī) 賞花觀鳥(niǎo)
西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)
十一、課后小結(jié):
在教學(xué)過(guò)程 中應(yīng)重視點(diǎn)撥,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨,能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、借助注釋自讀課文、了解詩(shī)歌大意。
4、感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
課前組織
同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?我是來(lái)自勒流中心小學(xué)的曾老師。既然我們大家不熟悉,那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)古人,以詩(shī)會(huì)友吧!我給大家?guī)?lái)的詩(shī)是李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,F(xiàn)在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩(shī)。學(xué)生背詩(shī)。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)現(xiàn)代的歌星,以歌會(huì)友。我給大家?guī)?lái)的是《世上只有媽媽好》。會(huì)唱的可以一起唱。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲激情,談話導(dǎo)入,引出話題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲,激發(fā)學(xué)生情感,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、提問(wèn)并結(jié)合板書(shū):剛才聽(tīng)到歌聲,你想到什么?(母親、母親對(duì)我的關(guān)懷、母親對(duì)我的愛(ài)。師:有母親,我們就能獲得母愛(ài)結(jié)合板書(shū):母愛(ài))
二、揭示課題,點(diǎn)明學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ):母愛(ài)無(wú)處不在,母愛(ài)無(wú)微不至。如《荔枝》這篇課文,作者從母親“讓荔枝”這一細(xì)節(jié)就感受到這份濃濃的母愛(ài)。
這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)《游子吟》,看看詩(shī)人孟郊又是通過(guò)什么來(lái)感受到這份濃濃的母愛(ài)的,又是怎樣贊美母愛(ài)的。
三、釋題:游子吟(游子:出門(mén)遠(yuǎn)游的人。吟:古代詩(shī)歌的一種形式。)
四、學(xué)生朗讀全詩(shī)、正音、指導(dǎo)朗讀。
五、小組合作理解詩(shī)意。
現(xiàn)在以小組為單位,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋,結(jié)合自己的理解,理解全詩(shī)的意思。
六、學(xué)生匯報(bào)、老師訂正。
七、圖文結(jié)合,展開(kāi)想象,描述詩(shī)句體現(xiàn)母愛(ài)的感人的情景。
1、導(dǎo):同學(xué)們都大致理解了全詩(shī)的意思。從你們的理解當(dāng)中,能不能知道:這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么情景呢?母親為即將出門(mén)遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服的情景。
2、(出示圖畫(huà))導(dǎo):詩(shī)人描繪的就是這樣一個(gè)情景,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,用自己的`話把這個(gè)情景描繪出來(lái)。
八、小結(jié)、板書(shū):在這首詩(shī)里,詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)母親縫制衣服這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母愛(ài),特別是衣服上那密密的針腳,更傾注了母親濃濃的愛(ài)。)
九、理解詩(shī)歌末兩句,體會(huì)詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的贊頌。
1、導(dǎo)入:看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景,沐浴著母親濃濃的愛(ài),詩(shī)人按耐不住自己的情感,他說(shuō)出了自己的心底話。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析:這兩句心底話是詩(shī)人對(duì)偉大母親、濃濃母愛(ài)的贊頌。
寸草心小草的心意三春暉春天的陽(yáng)光游子的愛(ài)心慈母的恩情。(小草報(bào)答不了春天溫暖的陽(yáng)光兒子的愛(ài)心報(bào)答不了母親深重的恩情)
4、學(xué)生口頭說(shuō)末兩句詩(shī)的意思。
十、感情誦讀全詩(shī),導(dǎo):《游子吟》這首詩(shī)讓我們感受到母親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),兒子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。讓我們帶著感情誦讀全詩(shī)。
十一、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)行拓展說(shuō)話、編寫(xiě)詩(shī)句練習(xí)。導(dǎo):有人說(shuō),母愛(ài)是一種情感,看不到,摸不著。其實(shí),只要我們用心去體會(huì),用心去感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)母愛(ài)就存在于一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。問(wèn):你能從生活中的一些細(xì)節(jié)(小事)當(dāng)中感受到母愛(ài)嗎?學(xué)生說(shuō)事例(生活細(xì)節(jié))
小結(jié)、指導(dǎo)編詩(shī):母愛(ài)真是無(wú)處不在,母愛(ài)真是無(wú)微不至,生活當(dāng)中的很多細(xì)節(jié)都讓我們感受到母愛(ài),F(xiàn)在,我們又來(lái)以詩(shī)會(huì)友,用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出我們對(duì)母愛(ài)的體會(huì)。
出示詩(shī)節(jié)母愛(ài)是什么?母愛(ài)是兒子衣服密密的針腳。請(qǐng)同學(xué)們仿照編寫(xiě),編好了,以小組為單位連著讀,讓彼此感受。
3、學(xué)生匯報(bào)讀詩(shī)。
十二、結(jié)束語(yǔ)。
請(qǐng)我們用心地體會(huì)母愛(ài),用我們的實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答偉大母親的愛(ài)吧!
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。
【課前準(zhǔn)備】
唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加積累。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)《觀滄!、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
觀滄海
曹操
一、導(dǎo)入新課
曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。
問(wèn)題組:
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:
1、全詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由觀字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、全詩(shī)寫(xiě)了三層意思:
第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,觀字領(lǐng)全篇。
第二層(水何澹澹至洪波涌起):描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾,山島聳立──動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草,秋風(fēng)洪波──靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(日月之行至若出其里):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)若字可以看出。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
三、研讀與賞析
日月之行至若出其里詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為建安風(fēng)骨的代表作。
次北固山下
王 灣
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:
1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
學(xué)生自主合作探究明確:
1、首聯(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián):船上所見(jiàn)景色。潮平,兩岸才顯得寬闊;風(fēng)正,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。潮平又為江春作鋪墊。
頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。殘夜指夜將盡而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。
尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。
2、尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確:
闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;風(fēng)正一帆懸愈見(jiàn)精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用風(fēng)順而用風(fēng)正,是因?yàn)楣怙L(fēng)順還不足以保證一帆懸,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能懸,而正字兼包順與和的內(nèi)容?梢(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
錢(qián)塘湖春行
白居易
一、導(dǎo)入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二、感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組:
1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
2、哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
學(xué)生自己合作探究明確:
1、首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。初平,寫(xiě)春水初生,略與堤平。云腳低,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。行不足,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
2、最愛(ài)湖東行不足一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究:幾處為什么不是處處,誰(shuí)家為什么不是家家?
討論明確:
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
四、作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
《西江月》、《天凈沙·秋思》
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
西江月
辛棄疾
齊背前三首詩(shī)(可配上音樂(lè))。
我們讀了建安風(fēng)骨的代表作《觀滄!,品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒,領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。今天,我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾,自號(hào)稼軒居士,長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活,更使他接近了農(nóng)村,和農(nóng)民建立了較深的.感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),同情民間疾苦,因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解這些,我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題。
問(wèn)題組:
1、這首詞分上下兩片,各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、表達(dá)了詞人怎樣的心情?
學(xué)生自主合作探究明確:
1、上片:寫(xiě)景。明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。
下片:避雨。烏云驟起,月光消失,天邊只剩下幾顆暗淡的星,田野變得昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時(shí),雨點(diǎn)飄落下來(lái),他知道驟雨將至,想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧,當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí),一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店,依然在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容,不必一致,大致合情即可。)
2、這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色,抒發(fā)詞人的閑適心情。
三、研讀與賞析
學(xué)生集體朗讀課文,思考問(wèn)題:
問(wèn)題組:
1、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
2、忽見(jiàn)一詞有什么表達(dá)作用?
3、探究這首詞的意趣。
學(xué)生自主合作探究明確:
1、蟬鳴可見(jiàn)天酷熱,天氣變化從明月至七八個(gè)星天外,要有時(shí)間,可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。
2、夜行雨,要尋找避雨之處,避雨之處忽見(jiàn),想什么就有什么,能不高興?是喜出望。
3、上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托,下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)
一、導(dǎo)入新課
七百多年來(lái),人們說(shuō)起鄉(xiāng)愁,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、感知內(nèi)容
教師范讀,學(xué)生仿讀。
學(xué)生閉目,隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面,感悟內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情──
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到小橋流水人家,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面,及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深思考。
三、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究,明確:
作品中前三行全寫(xiě)景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──枯藤,老樹(shù),昏鴉,小橋,流水,人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著情;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。
四、學(xué)生配樂(lè)朗讀
五、拓展延伸
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開(kāi)朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
六、延伸作業(yè)
1、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái),增加積累。
2、展開(kāi)想像,將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文,下節(jié)課交流。 《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目的
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》,想象詩(shī)中情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用,并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解,在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達(dá)中的作用。
2、在情境中,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
勾連其他詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)意象的含義與作用的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中,唐詩(shī)、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī):《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,一首元曲:《天凈沙·秋思》,并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。
【設(shè)計(jì)意圖】明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)整體感知
1、作家梁曉聲說(shuō):讀書(shū)是一種幸福,老師要補(bǔ)充一句:讀詩(shī)是一種更大的幸福。老師讀,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),標(biāo)出易讀錯(cuò)的字音,聽(tīng)清節(jié)奏。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌。(仿讀,讀準(zhǔn)字音,重音、節(jié)奏。)
3、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受,并試著讀出自己的感受,師鼓勵(lì)肯定。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
(三)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,了解“意象”。
1、賞析詩(shī)中的意象。
(1)介紹“意象”的概念。
古詩(shī)中的意象,可以這樣理解:象:詩(shī)中所寫(xiě)之“景”,所詠之“物”。意:借景所抒之“情”,詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩(shī)人的思想感情,借意象來(lái)表達(dá)、傳遞。
(2)介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景。
得知好友王昌齡仕途屢遭挫折,被貶龍標(biāo),李白深表同情和關(guān)切,寫(xiě)詩(shī)遙表關(guān)懷,希望帶去一點(diǎn)慰藉,分擔(dān)他的愁苦。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)
(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花,柳絮,是漂泊無(wú)依的形象。子規(guī)即杜鵑,啼聲哀切,“杜宇聲聲不忍聞”。)
(4)景物紛繁,作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢?如果你是李白,猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達(dá)。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),詩(shī)人特選楊花和子規(guī),不僅因?yàn)樗鼈兡茳c(diǎn)明暮春時(shí)節(jié),還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍,以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)
2、有感情地朗讀,體會(huì)其中的嘆息感傷之情。
3、師生共同總結(jié)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的作用。
(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌,找到詩(shī)中描繪的意象。(先獨(dú)立思考,再小組交流,最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)
2、本詩(shī)一詞一景,把多個(gè)意象直接組合在一起,描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中意象的理解,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用第一人稱來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現(xiàn)了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)
3、有感情地朗讀。
渲染情境:干枯的藤、衰老的樹(shù),樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)
4、當(dāng)堂背誦積累。
古詩(shī)不僅要欣賞,更需要積累。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當(dāng)堂練背,試背。沒(méi)背好的課后背誦并默寫(xiě))
【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。
(五)拓展積累
你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象?舉出具體的詩(shī)句為例,分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。
舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。
【設(shè)計(jì)意圖】更進(jìn)一步地加深對(duì)詩(shī)歌中意象的內(nèi)涵和作用的理解。
(六)布置作業(yè)
朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句,課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩(shī)句,并按照作者的生平經(jīng)歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學(xué)……)。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌,并搜集整理中加深對(duì)古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩(shī)歌。
(2)了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和這四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
(3)品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,提升賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。
(4)了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
2.過(guò)程與方法
(1)在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
(2)把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
觀滄海
曹操
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng),引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
二、朗讀詩(shī)歌,整體感知
1.簡(jiǎn)介作者曹操及背景。
2.(1)播放錄音,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示:詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。
(2)教師聲情并茂地配樂(lè)范讀,通過(guò)富有魅力的節(jié)奏、韻律,直觀地再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
(3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀。
播放課件和錄音
三、詩(shī)歌賞析
1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?
全詩(shī)寫(xiě)了三層意思:
第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
3.哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸杯?
“日月之行”至“若出其里”。詩(shī)人將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
本詩(shī)基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
四、導(dǎo)入
詩(shī)歌文體知識(shí):四句是絕句,八句是律詩(shī)。詩(shī)句以寫(xiě)景、敘事、抒情為主。
五、朗讀課文,整體感知
1.作者李白及背景見(jiàn)書(shū)中注釋。
2.聽(tīng)范讀,注意誦讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。(聽(tīng)一遍,跟讀兩遍,自讀兩遍)播放錄音
六、詩(shī)歌賞析
1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫(xiě)了哪些事物?有什么作用?表達(dá)了作者怎樣的感情?
楊花和子規(guī)的啼鳴。
作用:(1)點(diǎn)明時(shí)令:暮春時(shí)節(jié)。
(2)渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛。
楊花:漂泊不定,如友人的身世。
子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦。
(3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛。
這句話中,含有對(duì)友人遭遇的同情,對(duì)友人離別的.痛苦——景中含情,融情于景。
2.“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?為什么要把“愁心”寄與明月?
寄:寄托、托付。與:給。
“愁心”即作者對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心,對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁,為友人的前途命運(yùn)而愁。
把“愁心”寄給明月是因?yàn)椋?1)明月是圓的,讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念,如果月圓人不圓,就會(huì)引起望月人的情思。
(2)明月升起時(shí),天地之間是寧?kù)o的,明月的光輝是柔和的,人們?cè)谝沟膶庫(kù)o中沐浴柔和的月光,容易引起無(wú)限的遐想。
(3)明月升起,遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它,千里可共,因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。
(4)明月給人的感覺(jué)是如冰似玉、晶瑩潤(rùn)澤,它象征了親情友情的純潔。
七、熟讀成誦
《觀滄! 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
次北固山下
王灣
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此“鄉(xiāng)愁”成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,地勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
二、朗讀詩(shī)歌
1.播放錄音,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示:這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近且音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如,客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
2.教師領(lǐng)讀兩遍,學(xué)生自由誦讀。
播放錄音
三、研讀賞析
學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題。
1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
首聯(lián):詩(shī)人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián):船上所見(jiàn)景色!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了。尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。
這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。
2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
尾聯(lián)直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情,全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
3.學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?
天凈沙秋思
馬致遠(yuǎn)
四、導(dǎo)入
七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
《天凈沙秋思》是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀!疤靸羯场笔乔泼。(多媒體顯示)播放音樂(lè)
五、朗讀詩(shī)歌
1.學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。
2.學(xué)生默讀,根據(jù)課文展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇描述性文字,內(nèi)容不要增刪,順序可調(diào)整,字?jǐn)?shù)在150字左右。
小組間交流,教師可選一兩篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可展示參考例文讓學(xué)生評(píng)議。
例文:
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊幾戶人家的門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,他不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。
六、詩(shī)歌賞析
探究:這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)了什么樣的感情?請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥并歸納:
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氛圍,具有一定的社會(huì)意義。
全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)間!皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景,極力渲染悲涼氣氛,均是為此作鋪墊。
七、熟讀成誦
《次北固山下》 《天凈沙秋思》
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的:
幫助學(xué)生解決詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中的困惑,了解詩(shī)歌的特點(diǎn),掌握詩(shī)歌鑒賞的方法,提高鑒賞的水平。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
找到鑒賞詩(shī)歌的最佳角度和具體突破口,總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的一般規(guī)律與方法。
教學(xué)設(shè)想:討論法、比較法。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
從小學(xué)到高中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。從上古的民歌總集《詩(shī)經(jīng)》,到唐詩(shī)宋詞元曲,包羅萬(wàn)象,美不勝收?梢哉f(shuō),我們已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。不過(guò),據(jù)我所知,有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處,如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么,如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢?如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法,從而不斷提高我們對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)和鑒賞水平呢?今天,我們就一起來(lái)討論、研究以下這個(gè)問(wèn)題。
(解說(shuō):高中生雖然學(xué)習(xí)甚至背誦了不少古詩(shī),但面對(duì)一首從未學(xué)過(guò)的古詩(shī)時(shí),鑒賞仍無(wú)從下手,或有時(shí)分析不到點(diǎn)子上,為解決這個(gè)問(wèn)題,特將“鑒賞、分析的方法”作為重點(diǎn)提出來(lái)。)
二、教師提問(wèn),學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。
問(wèn):同學(xué)們?cè)诠旁?shī)鑒賞方面存在著哪些困惑與問(wèn)題?(學(xué)生各自發(fā)言,談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌的體會(huì)與困惑)。
明確:總結(jié)整理一下大家的體會(huì),大致可分為如下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
。ㄒ唬┳x不懂詩(shī)歌,看不懂作者的意思,體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情,把握不準(zhǔn)意境、主旨。
。ǘ┎涣私忤b賞詩(shī)歌的方法,找不到合適的角度。
。ㄈ┯袝r(shí)隱約有點(diǎn)感覺(jué),但表達(dá)不出來(lái)、或表達(dá)不恰切(心里明白了但寫(xiě)不出來(lái))
。ń庹f(shuō):?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái),才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問(wèn)題癥結(jié)所在,有針對(duì)性地加以思考和研究,以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
三、課堂分析、討論
解決“讀不懂詩(shī)歌”的問(wèn)題,“讀不懂”可分為兩個(gè)層次,一是不懂得所寫(xiě)的景物與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。二是不注意某些字詞運(yùn)用與詩(shī)人感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
1、先分析第一層次的問(wèn)題
、俪鍪纠畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》:
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
這首詩(shī)的后兩句寫(xiě)了“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江”、“天際”等,構(gòu)成了一個(gè)充滿情感的景象:隨著孤帆成為遠(yuǎn)影,隱沒(méi)在長(zhǎng)江的天際盡頭時(shí),詩(shī)人的心也隨著長(zhǎng)江的水起伏不定,滔滔流去。從“象”看是“景”,但其“意”則是別情。這首詩(shī)的意義如果不是依托這些景(意象)是難以表達(dá)的:“景”中蘊(yùn)涵著作者的情,這些景又如此地與某種感情相契和、相對(duì)應(yīng)。
出示馬致遠(yuǎn)《秋思》
枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
從這首詩(shī)的“意象”中,也不難體會(huì)到與之對(duì)應(yīng)的作者的內(nèi)心情緒吧。▽W(xué)生分析、回答)。
、谛〗Y(jié):以上分析告訴我們,在詩(shī)歌中,常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味,它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。也就是說(shuō),某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律。正如我們?cè)谠S多詩(shī)歌中看到的,“日暮”“夕陽(yáng)”“秋天”“流水”的意象往往代表著生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮!傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情與婚嫁有關(guān),如《詩(shī)經(jīng)》中“關(guān)關(guān)睢鳩,在河之洲”;漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》中“孔雀東南飛,五里一徘徊!薄坝辍钡囊庀笸碗x情別緒有關(guān)。更普遍的是“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)、懷念親人有關(guān)。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白)“香霧云鬢濕,清輝玉臂寒”(杜甫)“春花秋月何時(shí)了”(李煜),“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”(蘇軾)等等,不勝枚舉。了解這些典型意象的意義,對(duì)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌作品的內(nèi)涵有很大的幫助。
出示“對(duì)應(yīng)關(guān)系”:
意象感情
日暮、夕陽(yáng)、秋天、流水——生命的短暫,對(duì)死亡的焦慮。鳥(niǎo)——男女戀情與婚嫁。
雨————離情別緒。
月———思鄉(xiāng)、懷念親人。
楊柳———依依不舍、惜別。
雁——書(shū)信、思念之情。
這也就是我們常說(shuō)的“意境”了:作家的主觀情思與客觀的'景物相交融時(shí)創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。它的最主要的特點(diǎn)就是情景交融,無(wú)論是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”還是“枯藤老樹(shù)昏鴉”,無(wú)論是“人煙寒橘柚,秋色老梧桐!边是“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!倍际乔榫敖蝗诘慕Y(jié)果。情思由于物化而得到了表現(xiàn),景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。
。ń庹f(shuō):了解了景與情的對(duì)應(yīng)特點(diǎn),也就找到了分析意境的方法:從實(shí)境中探尋虛境,從景物中體驗(yàn)對(duì)應(yīng)的情思。)
③學(xué)生練習(xí)
李白《望天門(mén)山》
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
請(qǐng)鑒賞這首詩(shī),(學(xué)生體會(huì)、討論)
明確:詩(shī)中所寫(xiě)的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗(yàn);青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)日都是詩(shī)人眼中的意象,構(gòu)成了天門(mén)山中斷楚江,青山相對(duì),碧水奔騰,遠(yuǎn)日映照的雄偉奇特的意境,這正和詩(shī)人那氣勢(shì)浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。
2、“讀不懂詩(shī)歌”的第二個(gè)層次,是不懂得字詞在詩(shī)中的豐富含義,對(duì)此缺少充分的咀嚼和體會(huì)。換句話說(shuō),不懂得詩(shī)人對(duì)某些關(guān)鍵字詞的選擇和安排與其所傳之情的對(duì)應(yīng)性。
、俪鍪就醢彩恫创现蕖
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
要讀懂這首詩(shī),首先要關(guān)注那個(gè)“又”字,詩(shī)人為何要用這個(gè)“又”字呢?經(jīng)琢磨字義,又,“再一次,”“多次”“總是”之意也,再看下一句,“明月何時(shí)照我還”再仔細(xì)琢磨“何時(shí)”“還”這幾個(gè)字,這個(gè)“又”字的意蘊(yùn)就非常明確了,春風(fēng)吹綠江南,新的一年又到了,而詩(shī)人在這如畫(huà)的春天里,心頭泛起的是更深的思?xì)w之情,感嘆時(shí)光流轉(zhuǎn),而自己歸家無(wú)期。
、诔鍪驹 缎袑m》
寥落古行宮,宮花寂寞紅。
白頭宮女在,閑坐說(shuō)玄宗。
除了注意“寥落”“寂寞”“白頭”這些含有盛衰之感的詞語(yǔ)意義外,還可注意推敲“紅”的深層含義:在寥落的古行宮中,在一群已白頭的,憔悴的老宮女旁,一叢花卻開(kāi)得紅火熱烈,讓人于時(shí)世變遷的滄桑之外,體會(huì)到一種更深刻的意味:人生有涯而自然永存。(無(wú)論是顯赫一時(shí)的玄宗還是屈辱的宮女都必然受到自然規(guī)律的支配,玄宗早已消失人間,而茍活于世的宮女也將走完人生的歷程,只有紅花還在年復(fù)一年地開(kāi)放。人的生命短暫,而自然的萬(wàn)物如紅花、行宮依然存在)。從而更深刻地體會(huì)到作者的人生感慨。
。ń庹f(shuō):通過(guò)具體的詩(shī)歌作品,講、練、思結(jié)合,使學(xué)生在分析切入的角度與思維規(guī)律的把握上有比較扎實(shí)的認(rèn)識(shí)與收獲。)
第二課時(shí):
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、練習(xí),初步了解到了鑒賞詩(shī)歌的意境的幾種思維角度與具體方法,這節(jié)課,我們來(lái)突破另外兩個(gè)難關(guān):如何鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如何將自己心里的感覺(jué)用語(yǔ)言明確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
二、了解一下詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn),詩(shī)歌創(chuàng)作的一般原理與規(guī)律。
1、請(qǐng)學(xué)生回答詩(shī)歌的一般特點(diǎn),明確:抒情性、間接性、空白性、跳躍性、整體性。
2、分析討論詩(shī)歌的空白性與補(bǔ)白性。
、俪鍪疚鍡l線相交叉而形成的五角星,說(shuō)明五條線組合成五角星——整體大于部分之合。而這種“組合“有賴于我們的聯(lián)想與補(bǔ)白。
②出示馬致遠(yuǎn)《秋思》(見(jiàn)前)這首小詩(shī)一共寫(xiě)了十二個(gè)意象。
1、枯藤,2、老樹(shù),3、昏鴉,4、小橋,5、流水,6、人家,7、古道,8、西風(fēng),9、瘦馬,10、夕陽(yáng),11、斷腸人,12、天涯。要注意這些意象所展示的獨(dú)特而豐富的情緒色彩。詩(shī)的第一句“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”三個(gè)意象構(gòu)成一種衰敗、凄涼的景象;第二句的“小橋”、“流水”、“人家”組成一幅離世索居的圖景,表現(xiàn)出了孤寂的環(huán)境;第三句“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”襯托一個(gè)浪跡天涯的人影,表現(xiàn)出一個(gè)漂泊者的形象;第四句“夕陽(yáng)西下”又是美景隕落的暗示,表現(xiàn)出傷悼的心緒;最后一句“斷腸人在天涯”表明游子的遠(yuǎn)離,表現(xiàn)出懷戀的感情——這各種意象在作品中合成為一個(gè)冷寂的世界,一個(gè)凄苦、悲涼的情緒氛圍。這時(shí)我們注意的不再是諸如“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”這樣一些孤立的具體的形象,感受到的也不僅是作者“凄惶、孤寂、漂泊”一類的單純的情緒,而是一個(gè)難以言說(shuō)的,廣闊深遠(yuǎn)的畫(huà)面,一種無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡的彌漫的氛圍。
學(xué)生自行體會(huì)、引申、聯(lián)想、合成。
。ń庹f(shuō):詩(shī)人們筆下的景物,是必須從整體上去感受才能把握蘊(yùn)含于其中的思想感情的,分析鑒賞一是要完成從個(gè)體到整體的聯(lián)想與想象過(guò)程,而這恰是許多學(xué)生的薄弱之處。)
、鄢鍪纠畎住丢(dú)坐敬亭山》與柳宗元的《江雪》
李白《獨(dú)坐敬亭山》柳宗元《江雪》
眾鳥(niǎo)高飛盡,千山鳥(niǎo)飛絕,
孤云獨(dú)去閑。萬(wàn)徑人蹤滅。
相看兩不厭,孤舟蓑笠翁,
只有敬亭山。獨(dú)釣寒江雪。
明確:通過(guò)咀嚼字詞,分析意象,得出:李詩(shī)詩(shī)意——何必去艷羨高飛的眾鳥(niǎo),又何必去企慕獨(dú)去的閑云,我們不也可以指到屬于自己的“敬亭山”,因“相看兩不厭”而得到安詳,變成永恒么?——其實(shí)不必去刻意尋覓,它就在我的面前,就在我的心里。
柳詩(shī)詩(shī)意——與李詩(shī)題材相似相通,意味卻完全不同:在嚴(yán)酷孤寂的環(huán)境中不但沒(méi)有感到孤獨(dú)不安,反而襯托出詩(shī)人一種高貴和尊嚴(yán)的大無(wú)畏氣概,所謂是非、得失、榮辱、沉浮已經(jīng)不再能困擾這位飽經(jīng)人世滄桑的詩(shī)人,千山也因他而靜,萬(wàn)徑也因他而寂,天地以及周遭一切仿佛都已被詩(shī)人那種從容淡定的精神懾服,并因此也顯現(xiàn)那么莊嚴(yán)肅穆。
、艹鍪尽断餐獾诒R綸見(jiàn)宿》(司空曙)
靜夜四無(wú)鄰,荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人。
以我獨(dú)沉久,愧君相見(jiàn)頻。平生自有分,況是蔡家親。
韋蘇州曰:窗里人將老,門(mén)前樹(shù)已秋。白樂(lè)天曰:樹(shù)初黃葉日,人欲白頭時(shí)。司空曙曰:雨中黃葉樹(shù)、燈下白頭人。三詩(shī)同一機(jī)杼,司空為優(yōu)。
。ㄒ唬┱(qǐng)說(shuō)出三人詩(shī)句在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。
(二)評(píng)者認(rèn)為三人的詩(shī)句“司空為優(yōu)”請(qǐng)分析“優(yōu)”在何處。
明確:相同點(diǎn):“同一機(jī)杼”三人的構(gòu)思布局相同,內(nèi)容上都是將自然的景物“黃葉”、“秋”與人之將老“白頭”、“老”關(guān)連起來(lái),形成一種對(duì)應(yīng)、類比關(guān)系;形式上都是觸景生情,情景交融,表達(dá)出一種“悲秋”、“悲遲暮”、“悲人生短暫”的感傷!八究諡閮(yōu)”優(yōu)在寫(xiě)景直接客觀,不用“將老”、“已秋”、“……日”、“……時(shí)”作提示交代,而將具有“秋”、“老”的特征意義的詞語(yǔ)直接組合在一起,拓展了意境,本來(lái)已處深秋的“黃葉”還處于“雨”中,更顯凄楚無(wú)助;人已“白頭”卻又在燈下獨(dú)坐,更見(jiàn)其悲愴與惆悵。煉字精當(dāng),讓讀者自然而然地將“景”與“情”聯(lián)系起來(lái),引發(fā)深刻的聯(lián)想與感慨,表面客觀冷靜,不動(dòng)聲色,內(nèi)里卻蘊(yùn)含豐富,深沉動(dòng)人。這種“藏”與“含蓄蘊(yùn)藉”的韻味,正是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)精華。相較之下,另二首則不夠含蓄,有“直白”之嫌。
3、解決最后一個(gè)問(wèn)題:對(duì)詩(shī)歌的意境、手法已能意會(huì),但不會(huì)用現(xiàn)代的、自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述、表達(dá)。
、俪鍪荆航l(xiāng)故人偶聚客舍戴叔倫
天秋月又滿,城闕夜千重。還作江南會(huì),翻疑夢(mèng)里逢。
風(fēng)枝驚暗鵲,露草泣寒蟲(chóng)。羈旅長(zhǎng)堪醉,相留畏曉鐘。
問(wèn)題:這首詩(shī)第四句中的“疑”字,第八句中的“畏”字含意頗豐,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的意思作簡(jiǎn)要分析。
、诜椒ǎ菏紫认雀鶕(jù)所指詞語(yǔ)分大類:“疑”、“畏”均是表現(xiàn)心理活動(dòng)的詞(而不是敘述描寫(xiě)景物的詞)。其次:根據(jù)題目,詩(shī)意具體分析:“疑”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)與友人“偶聚”的不相信,懷疑自己身處夢(mèng)中,可見(jiàn)是“驚喜過(guò)望”、“出乎意料”的感情,側(cè)面表達(dá)了對(duì)友人的深情厚意,平日里常在夢(mèng)中見(jiàn)到朋友,思念至深,以致現(xiàn)實(shí)中會(huì)聚了也不敢相信是真的!拔贰弊直磉_(dá)了歡聚時(shí)的喜悅,又恨短的復(fù)雜心情,由于相聚機(jī)會(huì)難得,相談暢飲甚歡,以致生怕拂曉的鐘聲響起,天亮就要分手的那一刻的到來(lái),寫(xiě)出了朋友間難舍難分的依戀和擔(dān)心天亮不得不分,企盼夜長(zhǎng)無(wú)涯又知其不可的傷感無(wú)奈之情。
③總結(jié):對(duì)詩(shī)歌鑒賞中存在問(wèn)題的分析,我們應(yīng)當(dāng)明確,鑒賞要心中有“數(shù)”:既要注意到詩(shī)歌內(nèi)容與表現(xiàn)的特點(diǎn),又要細(xì)致認(rèn)真地分析每一首具體詩(shī)歌中的景物與字詞的選用,同時(shí)要盡量占有大量的詞匯(近義詞)和專用術(shù)語(yǔ),以便在鑒賞中加以準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
。薄W(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2、理解五首詩(shī)歌的意境。
。场⒗斫庾髡叩乃枷敫星。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
。、查字典,讀準(zhǔn)下列字的音:
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
。、自己練習(xí)讀這五首詩(shī):
二、三分鐘演講
三、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。、請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
。病⒔處熥骱(jiǎn)評(píng),引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
四、學(xué)習(xí)《觀滄!
1、作家作品簡(jiǎn)介:
《觀滄!愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
。、朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié):
寫(xiě)景的十句,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開(kāi)闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情,再次朗誦這首詩(shī)歌。
4、齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。
五、學(xué)習(xí)《次北固山下》
。、作家作品簡(jiǎn)介:
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,作者王灣,洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。
。病⒗首x這首詩(shī)。
。、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。
。、題解:
次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江,形勢(shì)險(xiǎn)要,號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引,寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。
5、總結(jié):
首聯(lián)兩句點(diǎn)題!扒嗌健碑(dāng)指北固山,在鎮(zhèn)江之北,面臨長(zhǎng)江,三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上,“客路”即驛道,既在青山之外,他是看不到的,可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,他還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色,是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健币徽Z(yǔ),又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句:夜還沒(méi)盡,就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起,帶來(lái)了溫暖的氣息;江上春早,舊年未過(guò)新春已來(lái)。(殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天)。時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨系之!
尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞,卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久,見(jiàn)此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。
全詩(shī)層層相因,渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉(xiāng)思,卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
。、當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》
。薄⒆骷易髌泛(jiǎn)介:
白居易(772~846),字樂(lè)天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明,語(yǔ)言通俗,清新,如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷,集詩(shī)3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩(shī)人中首屈一指的。
《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
。、朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。
。、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié):
首聯(lián)從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色!俺跗健保瑢(xiě)春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。
頸聯(lián)寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4、齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。
二、學(xué)習(xí)《西江月》
。薄⒆骷易髌泛(jiǎn)介:
《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,作者辛棄疾(1140~1207)字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。他力主抗金,屢受打擊,隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用,但不受重視,抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤,也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
。病㈩}解:
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3、指導(dǎo)學(xué)生解析課文,理解作者的思想感情。
。、小結(jié):
這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩(shī)情畫(huà)意,優(yōu)美動(dòng)人,夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
。怠R讀齊背,抽查個(gè)別背誦。
。、寫(xiě)分析短文,就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1、解題:
“天凈沙”曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。
。、通過(guò)想象,把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物,沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞,即形成一幅有形象,有色彩,有氣氛,有韻味的圖畫(huà)。
通過(guò)想象,描述圖景,切忌硬譯:
深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。
。、總結(jié):點(diǎn)評(píng)想象,點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn),早年熱衷功名,屢不得志,漂泊生涯二十余載,本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血與淚寫(xiě)成的,元曲中的'“絕唱”,元人譽(yù)為“秋思之祖”,近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。
。础⒉贾米鳂I(yè):
改寫(xiě)本曲為一篇200字左右的小。
二、課堂練習(xí):閱讀
一
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
。薄脑(shī)的體裁看,它是一首體詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首_____寫(xiě)景詩(shī)。
。、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。
。、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是。
。、本詩(shī)以字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫(xiě)景,然后寫(xiě)景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人。
二
錢(qián)塘湖春行
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
。怠⒈憩F(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
。丁⒈憩F(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。
。、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
8、詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
三、老師點(diǎn)撥
1、從詩(shī)的體裁看,它是一首樂(lè)府體四言詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首感懷寫(xiě)景詩(shī)。
。病⒃(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
。、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話,與正文無(wú)直接關(guān)系。
4、本詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇,先寫(xiě)實(shí)景,然后寫(xiě)虛景,借景抒情,表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
。怠⒈憩F(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
。、表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。
。贰⒈憩F(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
8、詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
古代詩(shī)歌五首
觀滄海曹操東漢四言樂(lè)府登山望海
次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚(yáng)帆
錢(qián)塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀鳥(niǎo)
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行
天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)
【課后小結(jié)】
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視點(diǎn)撥,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想及主旨,能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
知識(shí)目標(biāo)
1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2.朗讀并背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))
能力目標(biāo),體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境,理解情景交融的寫(xiě)法。
情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。
第1課時(shí)
1.了解作者以及寫(xiě)作背景。
2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))
3.理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、教學(xué)新課
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
2.寫(xiě)作背景。
《觀滄!愤x自《曹操集》,是《步出夏門(mén)行》中的第一章。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)
3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。
4.學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。
(三)合作探究
1.全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)?
明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?
明確:第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景。最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加的,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
明確:“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:“詩(shī)言志”,詩(shī)人寫(xiě)滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)仙”。
2.寫(xiě)作背景。
詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽(tīng)說(shuō)此事,便寫(xiě)下此詩(shī),寄托對(duì)朋友的牽掛。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀,把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)
3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。
4.理解大意。
(學(xué)生概述,老師補(bǔ)充指正)楊樹(shù)花已落盡,杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴,聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心,托付給天上的明月,它伴隨著你,一直走到那夜郎的西邊。
(三)合作探究
1.詩(shī)中融情于景,含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句?
明確:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫(xiě)作背景思考,李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)?
明確:寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,楊花漂泊不定,如友人的身世;“子規(guī)”是杜鵑鳥(niǎo)的別名,鳴聲異常凄切動(dòng)人,這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候,這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。
3.“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,以及對(duì)友人的關(guān)切之情。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀滄海
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
第2課時(shí)
1.學(xué)習(xí)《次北固山下》,體會(huì)敘事寫(xiě)景的哲理美。
2.學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境,感受主人公的思鄉(xiāng)之情。
一、導(dǎo)入新課
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī),且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、教學(xué)新課
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
王灣,唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。
2.寫(xiě)作背景。
次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
3.文章體裁。
《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五個(gè)字,叫五言。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生聽(tīng)讀,把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2.教師正音解詞,學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)
3.理解大意。
翻譯:我要走的道路,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展,江上碧波蕩漾,我乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開(kāi)闊,水上的風(fēng)吹拂著,一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗,大江彌漫著溫暖的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng),書(shū)信早已寫(xiě)好,如何寄回家園?掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。
(三)合作探究
1.這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
明確:初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。
2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?
明確:思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
3.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?
明確:“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開(kāi)闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。
4.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,做簡(jiǎn)要分析。
明確:(1)在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。
(一)常識(shí)簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介。
馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號(hào)東籬,一說(shuō)字千里,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
2.文體簡(jiǎn)介。
從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙·秋思》是一首散曲!疤靸羯场笔乔泼,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思緒。
馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。
(二)朗讀指導(dǎo)
1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
明確:枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。
2.教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知大意。
翻譯:干枯的藤、衰老的樹(shù),樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來(lái)一匹疲憊不堪的.瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。
(三)合作探究
1.《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
明確:枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
2.哪句道出了游子的情懷,可以作為點(diǎn)睛之筆?
明確:斷腸人在天涯。
3.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě),表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象,寫(xiě)一段描述性的文字,150字左右。
明確:深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處呢?獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜,怎能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。
(四)比較閱讀
《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同?
明確:《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁,但作者流露的情緒不完全一致。《次北固山下》描寫(xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思,表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙·秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
次北固山下
天凈沙·秋思
可取之處,在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀,不為教詩(shī)而教;能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解,而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào);在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃,課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大,課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確,導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間,更加突出學(xué)生的主體地位。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。。
3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě),能夠體會(huì)作者的思想感情。
4、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。
過(guò)程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀:反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點(diǎn):
誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
●教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
●教學(xué)方法:
1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,品出詩(shī)的情味。
2、聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像,從形神入手,領(lǐng)會(huì)感情。
3、討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn),點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
●課時(shí)安排:二課時(shí)
●課前預(yù)習(xí):
1、給生字注音。(10個(gè)以上)
2、試讀課文。(3次以上)
3、劃分各首詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。
4、了解作者和作品,包括:
。1)解釋題目的含義。
。2)簡(jiǎn)介作者和作品。
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]《觀滄!贰洞伪惫躺较隆
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、《觀滄!
1、解題;簡(jiǎn)介作家作品
。1)作者簡(jiǎn)介
曹操(155——220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
。2)作品簡(jiǎn)介
題目《觀滄!分校坝^”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”,滄海:大海,這里指渤海。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。
從詩(shī)的體裁看,它是一首樂(lè)府四言詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
(1)把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示:詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。
(2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(或播放錄音)
。3)學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感
3、整體感知課文
①學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容:
水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。
以觀滄海:以,表目的連詞。
山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。
日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。
、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥:
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō),“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。
4、合作探究
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
。2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
(3)詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
。4)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
重點(diǎn)提示:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼(xiě)海水和山島。
“水何澹澹,山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合,描寫(xiě)大海全景;“樹(shù)木叢生,百草豐茂”描寫(xiě)靜景,表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī);“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景,表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。
這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。
詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光,展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄。
此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象,視野廣闊,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
主題:本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。
難點(diǎn)點(diǎn)撥:說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。(當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力,就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。)在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句,表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù),闊大的胸襟。
5、小結(jié):“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6、背誦全詩(shī)、
三、《次北固山下》
1、解題;簡(jiǎn)介作家作品
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家,故有此作。
題目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看,它是一首五言律詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。
2、介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí):
律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻,每聯(lián)的尾字押韻。押韻的'字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。
3、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
。1)把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示:五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
。2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知
4、合作探究
。1)這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
。2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
。3)想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?
“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開(kāi)闊。“懸”是端直高掛的樣子,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。
。4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡(jiǎn)要分析。
a、在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。
5、背誦全詩(shī)、
四、布置作業(yè)
默寫(xiě)詩(shī)歌《觀滄!泛汀洞伪惫躺较隆。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙秋思》
一、《錢(qián)塘湖春行》
1、解題;簡(jiǎn)介作家作品
白居易(772~846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。
《錢(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖,即杭州西湖。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
從詩(shī)的體裁看,《錢(qián)塘湖春行》是一首七言律詩(shī),從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩(shī)。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
。1)把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示:七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。
有時(shí)也可以這樣劃分:××/××/×××。如最愛(ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
。2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知
3、合作探究
。1)從《錢(qián)塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出寫(xiě)的是初春景象?
如:“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹(shù)”、“啄春泥”、“沒(méi)馬蹄”。
。2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。
詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情
(3)詩(shī)中“幾處”“誰(shuí)家”用得極有分寸,換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種效果。聯(lián)系全詩(shī),說(shuō)說(shuō)為什么。
“幾處”“誰(shuí)家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”,準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn),也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒(méi)有這種表達(dá)效果。
4、背誦全詩(shī)。
二、《天凈沙 秋思》
1、解題;簡(jiǎn)介作家作品
馬致遠(yuǎn):元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。
從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙秋思》是一首散曲!疤靸羯场笔乔泼,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。
馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙秋思》最為有名,被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
2、朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
。1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
提示:枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。
(2)教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知
3、合作探究
。1)《天凈沙秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
點(diǎn)撥:“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來(lái),肝腸寸斷。
(2)哪句可以作為點(diǎn)睛之筆,道出了游子的情懷?
斷腸人在天涯。
提示:斷腸人,指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。
。3)這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。
通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě),表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
(4)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象,寫(xiě)一段描述性的文字,字?jǐn)?shù)150字左右。
深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處?獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫,怎么能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。
4、背誦全詩(shī)、
三、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙秋思》
2、完成課后“研討與練習(xí)”三。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一.導(dǎo)入《錢(qián)塘湖春行》
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
二.朗讀本詩(shī)二遍。理解此詩(shī)的意境
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色!俺跗健睂(xiě)春水漾滿湖堤。“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接 。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)!霸(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最愛(ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
三.小結(jié):
這首詩(shī)雖是寫(xiě)景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
一.導(dǎo)入新課:馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。
我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn),誰(shuí)來(lái)?
馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?):字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝煉,流暢自然。
師:我還知道,馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫(xiě)下了《天凈沙秋思》,它的體裁的“曲”。
下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體:
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中,宋以前一直以詩(shī)最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
二.朗讀理解
。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);現(xiàn)在有專家說(shuō),讀書(shū)是與作家對(duì)話?傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的`游子之心。
下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀,劃出節(jié)奏。(放第4框)
枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。
師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來(lái)朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
。2)感受它的意境美
師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?
有人說(shuō),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。
如果學(xué)生有困難,舉例:“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有:
幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù),那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽()而行。
喔,同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師:請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面?即畫(huà)中有怎樣的人,傳達(dá)出怎樣的情感?
明確:人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照,這是以景托情,融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)
三.小結(jié):
通過(guò)朗讀,真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格類型
2、能通過(guò)典型的語(yǔ)言風(fēng)格類題目,歸納該類題型的命題特點(diǎn)和解題策略
3、通過(guò)解題和擬題訓(xùn)練,掌握該類題型的解題方法
二、教學(xué)過(guò)程
鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言即品味語(yǔ)言,主要是把握其運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),常見(jiàn)的考查類型有兩種。一是把握詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)。二是煉字,即領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌字詞運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、雋永。
一)了解常見(jiàn)的語(yǔ)言特色和風(fēng)格
古代詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格特色是多種多樣的,有的清新,有的古樸。有的詩(shī)絢麗多彩,有的詩(shī)卻質(zhì)樸無(wú)華。有的詩(shī)語(yǔ)言明朗,有的卻含蓄,言此意彼。有的詩(shī)平易近人,有的卻險(xiǎn)怪奇特。體會(huì)其風(fēng)格特色,就是要體會(huì)語(yǔ)言的美,體會(huì)其內(nèi)蘊(yùn)。
1、常見(jiàn)的概述語(yǔ)言特色風(fēng)格的詞語(yǔ)
清新、樸素、平實(shí)、華麗、絢麗、幽默、詼諧、莊重、簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔、精練、精當(dāng)、生動(dòng)、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語(yǔ)化、明白如話、豪放、雄奇、直率、婉約、婉轉(zhuǎn)、風(fēng)趣、工麗、蒼涼雄健、委婉蘊(yùn)藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、自然流暢、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢(shì)磅礴、奇特新穎等。
2、常見(jiàn)語(yǔ)言特色風(fēng)格例析
1)清新。特點(diǎn):用語(yǔ)新穎,不落俗套。大部分山水田園詩(shī)人,如陶淵明,王維,孟浩然。如杜甫《絕句》:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
2)平淡。特點(diǎn):選用確切的字眼直接敘述,全用白描,不加修飾,顯得真切深刻,平易近人。如陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”。
3)絢麗。特點(diǎn):有富麗的辭藻,絢爛的文采,奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短,青懸薜荔長(zhǎng)”辭藻華麗,對(duì)仗工整,每句開(kāi)頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫(huà)面。
4)雄奇:氣勢(shì)雄偉,立意奇特。如李賀《夢(mèng)天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小的象九個(gè)煙點(diǎn),大海小的象杯中之水。
5)幽默諷刺:在詩(shī)中多指詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)和趣味。如“竹帛煙銷帝業(yè)虛,關(guān)河空鎖祖龍居?踊椅蠢渖綎|亂,劉項(xiàng)原來(lái)不讀書(shū)!保ㄕ马佟斗贂(shū)坑》)
6)含蓄委婉:即含有深意,藏而不露。白居易《邯鄲冬至夜思家》:邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
7)沉郁頓挫。特點(diǎn):蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼。如杜甫、辛棄疾、陸游等用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活,而在所描繪的生活畫(huà)面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛,配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
8)悲慨:即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品,含思悲壯,出語(yǔ)高昂,充滿著對(duì)時(shí)代的`感慨,或雄才不得志于時(shí),或感時(shí)傷亂,憂國(guó)憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》:“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。”
3、不同題材詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格:邊塞詩(shī):悲涼慷慨;諷喻詩(shī):沉郁激憤;詠史詩(shī):雄渾壯闊;田園詩(shī):恬淡寧謐;山水詩(shī):清新優(yōu)美;宮廷詩(shī):纏綿宛轉(zhuǎn)等。
4、唐宋主要詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn):王勃:勁健婉暢;韓愈:古樸奇險(xiǎn);陳子昂:古樸雄渾;柳宗元:明凈幽峭;高適:蒼涼高壯;白居易:通俗易懂;岑參:雄奇瑰麗;元。壕瘻\切;王昌齡:自然雄渾;劉禹錫:清新豪麗;王之渙:清朗雄;李賀:奇詭璀燦:孟浩然:閑靜淡遠(yuǎn);杜牧:俊爽明麗;王維:恬淡優(yōu)美;李商隱:幽婉典麗;李白:飄逸豪放;溫庭筠:精巧艷麗;杜甫:沉郁頓挫;李煜:凄婉柔麗;梅堯臣:樸素平淡;歐陽(yáng)修:清新疏暢;王安石:遒勁峭拔;晏殊:閑雅婉麗;柳永:傷感纏綿;蘇軾:豪放曠達(dá);秦觀:清麗典雅;黃庭堅(jiān):瘦硬新奇;陸游:雄放流暢;李清照:凄婉清麗;姜夔:峭拔雅麗;辛棄疾:沉郁豪放。
二)高考真題示例
1、20xx【北京卷】12、讀下面這首詞,完成①—③題。(10分)
西江月黃陵廟(又題阻風(fēng)三峰下)張孝祥①
滿載一船秋色,平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽(yáng),喚起鱗鱗細(xì)浪。
明日風(fēng)回更好,今宵露宿何妨?水晶宮里奏《霓裳》,準(zhǔn)擬③岳陽(yáng)樓上。
注:①?gòu)埿⑾椋耗纤纬踉~人。這首詞,因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到:“某離長(zhǎng)沙且十日,尚在黃陵廟下,波臣風(fēng)伯亦善戲矣!雹诓ㄉ瘢核。③準(zhǔn)擬:準(zhǔn)定。
問(wèn)題:②這首詞的風(fēng)格與宋代哪兩位詞人比較接近?這種風(fēng)格的詞人屬于哪一流派?
答案:②蘇軾、辛棄疾。豪放派。
2、20xx【重慶卷】12、閱讀下面這首宋詞,然后回答問(wèn)題。(6分)
卜算子送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫,山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處。
才始送春歸,又送君歸去。若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。
(2)宋人王灼《碧雞漫志》評(píng)王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(4分)
答案:(2)修辭巧妙,用語(yǔ)綺麗,如“水是眼波橫,山是眉峰聚!薄八痛簹w”“和春住”。想象別致,意蘊(yùn)生動(dòng),如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。”
3、20xx【北京卷】12、讀下面這首詩(shī),完成①-③題。(10分)
酬王處士九日見(jiàn)懷之作顧炎武①
是日驚秋老,相望各一涯。離懷銷濁酒,愁眼見(jiàn)黃花。
天地存肝膽,江山閱鬢華。多蒙千里訊,逐客已無(wú)家。
注釋:顧炎武:明清之際著名學(xué)者、詩(shī)人。明末,投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng),清兵南下,參加人民抗清起義。入清后,多次拒絕清廷征召,流亡北方,考察山川形勢(shì),志存恢復(fù)。
問(wèn)題:③一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫,請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征,并作簡(jiǎn)要分析。(4分)
【答案】(1)風(fēng)格特征:沉郁悲愴或深沉凝重。(2)簡(jiǎn)要分析:這首詩(shī)把深沉的愛(ài)國(guó)情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起,融鑄為凝練精純的詩(shī)句,形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。(意思接近即可)
4、20xx【浙江卷】16.閱讀下面三篇作品,然后回答問(wèn)題。(6分)
烏衣巷(唐)劉禹錫
朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
人月圓(金)吳激①
南朝千古傷心事,猶唱后庭花。舊時(shí)王謝,堂前燕子,飛向誰(shuí)家?恍然一夢(mèng),仙肌勝雪,宮髻堆鴉。江州司馬,青衫淚濕,同是天涯。
[中呂]山坡羊燕子(元)趙善慶
來(lái)時(shí)春社,去時(shí)秋社②,年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃,忙劫劫③,春風(fēng)堂上尋王謝,巷陌烏衣夕照斜。興,多見(jiàn)些;亡,都盡說(shuō)。
[注]①北宋亡后,吳激被迫仕金。在一次宴會(huì)上,偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子,遂有此作。②春社、秋社:古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日,分別稱春社和秋社。③劫劫:匆忙急切的樣子。
問(wèn)題:(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色。(4分)
【答案】(2)①劉詩(shī)今昔對(duì)照,寓情于景;含蓄深沉,體現(xiàn)了詠史詩(shī)的特色。②吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國(guó)隱痛;溫婉悲涼,凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。③趙曲以議論作結(jié),點(diǎn)破興亡;明快直露,有濃郁的散曲風(fēng)味。
三)命題探究及解題對(duì)策
1、鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格的題型有何特點(diǎn)?
1)這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色?
2)這首詩(shī)歌具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格?
3)談?wù)勥@首詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。(此題有時(shí)要結(jié)合煉字或句式等特點(diǎn)來(lái)回答。)
2、解答策略是怎樣的?
1)用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
2)結(jié)合有關(guān)詩(shī)句具體分析這種特色。
3)表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
四)實(shí)戰(zhàn)演練
1、讀下面這首詩(shī),回答后面問(wèn)題
新晴野望王維
新晴原野曠,極目無(wú)氛垢。郭門(mén)臨渡頭,村樹(shù)連溪口。
白水明田外,碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人,傾家事南畝。
1)請(qǐng)翻譯這一首詩(shī)
2)這首詩(shī)歌的語(yǔ)言與陶淵明《歸園田居》的語(yǔ)言都有的特色。答:平淡質(zhì)樸。
2、讀下面這首詩(shī),回答后面問(wèn)題。
夜雨寄北李商隱
君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。
1)請(qǐng)翻譯這一首詩(shī)
2)問(wèn)題:李商隱的詩(shī)風(fēng)一向是朦朧隱晦的,你對(duì)這首絕句的風(fēng)格是如何理解的。
答案:此詩(shī)含蓄雋永,余韻無(wú)窮。全詩(shī)先寫(xiě)客中實(shí)景,后以“何當(dāng)”化實(shí)為虛,引出一片新境界,用未來(lái)的樂(lè)反襯今夜的苦,又想象今夜的苦將增添相聚的樂(lè),從而表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)友人的思念和自己的孤愁。
3、讀下面這首詩(shī),回答后面問(wèn)題。
春怨
打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西。
1)請(qǐng)翻譯這一首詩(shī)
2)請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。
答:樸素自然,口語(yǔ)化;“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨,“啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西”表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng);從而自然形象地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。
4、讀下面這首詩(shī),回答后面問(wèn)題。
宮詞朱慶馀
寂寂花時(shí)閉院門(mén),美人相并立瓊軒。含情欲說(shuō)宮中事,鸚鵡前頭不敢言。
1)請(qǐng)翻譯這一首詩(shī)
2):從語(yǔ)言風(fēng)格角度賞析這首詩(shī)。
答:語(yǔ)言風(fēng)格含蓄深沉。詩(shī)中宮女含情不吐,欲說(shuō)還休。她們不說(shuō)宮廷中的黑暗恐怖,不說(shuō)被關(guān)鎖在宮中的痛苦,詩(shī)人只寫(xiě)她們?cè)跁?huì)學(xué)舌的鸚鵡面前不敢說(shuō)話,從而表達(dá)了宮女們幽怨暗恨和如履薄冰的恐懼心理。
五)我來(lái)擬題
尋隱者不遇賈島
松下問(wèn)童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。
請(qǐng)翻譯這一首詩(shī):
問(wèn):這首詩(shī)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?
答:清淡樸素。這首小詩(shī),無(wú)華麗的詞藻,以平常用語(yǔ)入詩(shī),更加耐人尋味。
六)教學(xué)小結(jié),用一兩句話來(lái)概括本課主要內(nèi)容。可以讓學(xué)生來(lái)講。
天生我材
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
、拍茏x會(huì)寫(xiě)“碣、澹、竦峙、蕭瑟”等生字詞。
、评斫狻⒎e累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽(tīng)取、別枝、若、次、以、見(jiàn)”等文言詞匯。
、橇私夤糯(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。
、葴(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)。
。、能力目標(biāo):
、牌肺对(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
、屏私庠(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
。场⒌掠繕(biāo):
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法:
本課所選的五首古代詩(shī)歌,都是寫(xiě)景抒情的佳作,極富藝術(shù)感染力。有的氣勢(shì)充沛,景象宏闊;有的烘托點(diǎn)染,形象傳神;有的以景寓情,蘊(yùn)含理趣。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,品出詩(shī)的情味。
2、聯(lián)想、想像法:
這五首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像,從形神入手,領(lǐng)會(huì)感情。
。、討論、點(diǎn)撥法:
教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn),點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)《觀滄!,感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激,理解情景交融的寫(xiě)法;學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫(xiě)景的哲理美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
。◤牧私鉅N爛文學(xué)入手,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄!
1、解題:
曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú),《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的,詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的沒(méi)有聯(lián)系。
2、誦讀:
、欧配浺,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏:
投影:
碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)提示:詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。
、平處熉暻椴⒚錁(lè)范讀,通過(guò)富有魅力的節(jié)奏、韻律直觀地再現(xiàn)詩(shī)的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
⑶指名學(xué)生朗讀(或集體朗讀)。
。场⒀辛(xí)詩(shī)歌:
、艑W(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌:
投影:
1、水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。以觀滄海:以,表目的連詞。
山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點(diǎn)。慶幸得很,好極了。
日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。
。病ⅰ叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō),“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
、破吩u(píng)探究,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美:
、俳處熤v解:
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
“東臨碣石,以觀滄!遍_(kāi)篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)。
“水何澹澹,山島竦峙”是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形,從大處落墨,從全景寫(xiě)起,著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。
“樹(shù)木叢生,百草豐茂”接著山島寫(xiě)草木,充滿了欣欣向榮的景象。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光,展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!
、趯W(xué)生合作探究:哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?
教師點(diǎn)撥:此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象,視野廣闊,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
小結(jié):“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激。寫(xiě)景的十句中,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
。、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。
三、研讀《次北固山下》
。薄⒔忸}:
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家,故有此作。
次,這里是停泊的意思。
。病⒄b讀:
、欧配浺,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示:這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
、平處燁I(lǐng)讀兩篇,學(xué)生自由誦讀。
。场⒀辛(xí)詩(shī)歌:
、攀杞庠(shī)句:
客路,指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳書(shū),故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
、普w把握:
問(wèn):
、僭(shī)人此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不見(jiàn)的,為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?
②“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?你能想像出船行的圖景嗎?為什么要特別提到“潮平”?
、蹫槭裁丛(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?
學(xué)生回答,教師明確:
、龠@是詩(shī)人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。
②在天將明未明之時(shí),在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中!俺逼健币徽Z(yǔ),為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
、塾捎谛履陙(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,自然想到要借雁足給他傳遞家書(shū)。
、敲滟p析:
“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)!叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開(kāi)朗一些。
4、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。
四、課堂練習(xí)
投影:
。薄⑽膶W(xué)常識(shí)填空:
、拧队^滄!芬辉(shī)選自,作者,字,時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以見(jiàn)稱。他與其子、合稱為“三曹”。
⑵《次北固山下》一詩(shī)中“次”意為,該詩(shī)作者為唐代詩(shī)人。
。、根據(jù)課文填空:
⑴日月之行,若出其中;,。
、疲喝肱f年。
⑶,風(fēng)正一帆懸。
。、下面的譯句符合原文意思的一項(xiàng)是()
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
。、日月的運(yùn)轉(zhuǎn),就像從海中升起;星漢的明亮就像從海底照耀。
b、日月好像在海中運(yùn)行,星漢好像在海里照耀。
。恪⑷赵滦浅降倪\(yùn)行與燦爛,都好像出于滄海之中。
。洹⑷赵滦浅降倪\(yùn)行與燦爛,假如都能出于滄海之中。
〖參考答案〗
。、⑴《樂(lè)府詩(shī)集》曹操孟德東漢末年慷慨悲壯曹丕曹植
、仆2赐鯙
。、⑴星漢燦爛若出其里
⑵海日生殘夜
、浅逼絻砂堕
。、c
五、布置作業(yè)
。、默寫(xiě)詩(shī)歌《觀滄!泛汀洞伪惫躺较隆。
。病⒄b讀其余三首詩(shī)歌,結(jié)合注釋疏通詩(shī)意。
。、完成課后“研討與練習(xí)”題(二)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
學(xué)習(xí)白居易《錢(qián)塘湖春行》,飽覽西湖早春景色,學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》,體會(huì)側(cè)面點(diǎn)染的烘托美;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》,感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
“研討與練習(xí)”題(二)中三組詩(shī)句的出處:
。薄⒗畎住督鹆昃扑亮魟e》:“風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送,欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”(“風(fēng)吹”句寫(xiě)仲春之景)
。、李煜《相見(jiàn)歡》:“林花謝了春紅,太匆匆!無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!保ā傲只ā本鋵(xiě)暮春之景)
3、陸游《卜算子詠梅》:“驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故!保ā盁o(wú)意”句寫(xiě)初春)
檢查學(xué)生的背誦情況,指名學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。
二、研究《錢(qián)塘湖春行》
。、解題:
。ǘ嗝襟w顯行)
白居易(772~846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。一生寫(xiě)了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷!跺X(qián)塘湖春行》是他任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。錢(qián)塘湖,即杭州西湖。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
。、誦讀:
、沤處熓痉独首x,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏,體會(huì)語(yǔ)言的緩急。
提示:七言詩(shī)句的節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。誦讀時(shí),每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng),遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。
⑵學(xué)生自由朗讀。依據(jù)注釋疏通詩(shī)意,整體感知。
教師點(diǎn)撥:全詩(shī)分兩部分,前者寫(xiě)到湖邊,后者專寫(xiě)湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫(xiě)的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象。
。场⒅v講問(wèn)問(wèn),探究詩(shī)的意境。
問(wèn):
、沤y(tǒng)讀全詩(shī),從中歸結(jié)出詩(shī)人的游蹤。
、莆覀冋f(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象,是從哪些地方看出來(lái)的?
⑶“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”?
、取皫滋幵琥L”有什么含義?為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”?燕子啄泥銜草、營(yíng)建新巢,從中能見(jiàn)出什么?
、傻谖、六句寫(xiě)了什么?為什么說(shuō)“亂花迷眼”?這樣寫(xiě),跟詩(shī)題有關(guān)嗎?淺草有什么用意?
、首詈髢删涫窃鯓咏Y(jié)住全詩(shī)的?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?
學(xué)生合作探究,教師點(diǎn)撥、明確:
⑴詩(shī)以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。
、圃琥L、新燕、亂花、淺草。
、恰八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓!八妗敝肝骱妗K娉跗綄(xiě)春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象!霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。
、日f(shuō)“幾處”,可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫(huà)面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽(yáng)的暖樹(shù),來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷,就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的'喜悅。
、傻谖濉⒘鋵(xiě)了花草。詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。這樣寫(xiě),暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象;“沒(méi)蹄”,也是暗切“行”字。
、首詈髢删渲笔阈匾,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
小結(jié):這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣,截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤至。開(kāi)頭寫(xiě)“湖平初平”是孤山寺所見(jiàn)之景,中間寫(xiě)游程中所見(jiàn),最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
。、學(xué)生練習(xí)背誦。
三、研習(xí)《西江月》
1、解題:(多媒體顯示)
詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,91字以上為長(zhǎng)調(diào),58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無(wú)根據(jù),但習(xí)慣如此。這首詞有50字,仍屬小令,但有兩段,故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闕、下闕)之間的聯(lián)系。辛棄疾(1140~1207),字幼安,號(hào)稼軒,南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,也有吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主,與蘇軾并稱為“蘇辛”。
由于他力主抗金收復(fù)失地,跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫(xiě)的。
。、教師領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)輕松活潑的情調(diào)。
。、品析探究詞作的情趣。
問(wèn):
、艔氖裁吹胤侥芸闯鲈~人這次夜行的路程長(zhǎng)?這時(shí)是什么季節(jié)?“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)?用自己的話敘述上片的。
、葡缕婚_(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”,這意味著什么?“兩三點(diǎn)雨山前”對(duì)驟雨將至的信號(hào),詞人快步急行,他對(duì)這條路熟悉嗎?詞作中表現(xiàn)出的詞人的心情是怎樣的?展開(kāi)豐富的想像,創(chuàng)造性地表述下片。
學(xué)生討論,回答。教師明確:
⑴天氣有變化:開(kāi)始有清風(fēng)、明月,后來(lái)烏云四合,下了幾滴雨,又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢(shì)。
從蟬鳴可見(jiàn),從“說(shuō)豐年”可知,是豐收在望之時(shí),即盛夏;又,雨是驟雨,也是盛夏時(shí)有的。
詞人和他的同伴,沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的村民。
上片寫(xiě)的大約是前半夜的景象:明月初升,山林頓時(shí)變得明亮起來(lái),驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂,把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間彌漫著稻花的香氣,水中的青蛙不斷地鳴叫;一路上都可以聽(tīng)到納涼人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。
⑵這意味著天空已布滿烏云,僅天邊尚余幾顆星。從“舊時(shí)”二字可知詞人對(duì)這條路是熟悉的。因?yàn)檎业奖苡甑牡胤,表現(xiàn)詞人的驚喜心情。
下片寫(xiě)的是后半夜的景象:驟雨將至,詞人急忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭看到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店,依然在社林旁邊。
小結(jié):凡雙調(diào)的詞,重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此:上片寫(xiě)月明之景表達(dá)輕松、喜悅的心情,其實(shí)只是烘托;下片寫(xiě)避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂(lè)趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。
詞中“忽見(jiàn)”二字集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。是“煉字”的匠心所在。
。础ⅰ段鹘隆窞榱似截频膮f(xié)調(diào)、押韻的方便、對(duì)偶的工整和突出某些詞語(yǔ),篇中某些句子的詞序有所調(diào)動(dòng);同時(shí),為了語(yǔ)句的凝練,中間也有所省略,請(qǐng)把它補(bǔ)出來(lái)。
學(xué)生回答,教師明確:
半夜,明月(照射)別枝,烏鵲驚(棲)(不定),清風(fēng)(吹送)蟬鳴(聲)。稻花香里,(陣陣)蛙聲(連成)一片,(有如)(預(yù))說(shuō)豐年。七八顆星(掛于)天外,兩三點(diǎn)雨(落在)山前。(趕)路轉(zhuǎn)(到)溪頭,忽見(jiàn)社林邊舊時(shí)茅店。
。、背誦詞作。
四、指導(dǎo)自讀《天凈沙秋思》
1、解題:(多媒體顯示)
。、馬致遠(yuǎn),號(hào)東籬,元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢(mèng)》等15種。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。2、《天凈沙秋思》是一篇抒情作品,僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙,是曲牌名。
。病W(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并補(bǔ)充解釋。
補(bǔ)充解釋:
、殴诺溃腹糯ㄐ械牡缆。
⑵斷腸人,指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。
。场W(xué)生默讀,根據(jù)課文展開(kāi)想像,寫(xiě)一般描述性文字,不要增刪,順序可調(diào)整,字?jǐn)?shù)在150字左右。
小組間交流,教師可選一、二篇當(dāng)堂進(jìn)行集體評(píng)議。也可拿參考例文讓學(xué)生評(píng)議。
例文:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù),看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門(mén)前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒(méi)找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。
。、探究:這首散曲描繪的是什么樣的圖景?表達(dá)什么樣的感情?請(qǐng)按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥并歸納:
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間!皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。
。、背誦這首小令。熟背讀歌五首,依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競(jìng)賽。(提示:可從熟練程度、感情的把握以及語(yǔ)氣節(jié)奏等方面評(píng)議優(yōu)勝組)
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示:
。、文學(xué)常識(shí)填空:
、拧跺X(qián)塘湖春行》一詩(shī)選自,作者,字,晚號(hào),唐代詩(shī)人。
、啤段鹘隆芬辉~選自,作者,字,號(hào),南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人,與并稱為“蘇辛”,是“豪放派”的代表。
、恰短靸羯城锼肌敷w裁為,作者,元代著名戲曲作家。
、任覈(guó)古代不同歷史時(shí)期常常衍生一種占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁,請(qǐng)寫(xiě)出不同朝代的此種文學(xué)體裁。
漢代唐代宋代。
元代明清。
。、下列朗讀節(jié)奏不正確的是()
。、幾處/早鶯/爭(zhēng)暖/樹(shù)
b、稻花香里/說(shuō)/豐年
。恪嗄c人/在天涯
。、海日/生/殘夜
。场丛哪瑢(xiě):
、拧队^滄!分斜憩F(xiàn)詩(shī)人博大胸襟的詩(shī)句是。
、啤短靸羯城锼肌分泄蠢照麄(gè)畫(huà)面背景的句子是。
、恰跺X(qián)塘湖春行》中構(gòu)成對(duì)仗的詩(shī)句是。
。、五首詩(shī)歌中,你最喜歡哪一首,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出理由。
〖參考答案〗
。、⑴《白氏長(zhǎng)慶集》白居易樂(lè)天香山居士
、啤都谲庨L(zhǎng)短句》辛棄疾幼安稼軒蘇軾
⑶小令馬致遠(yuǎn)
、荣x詩(shī)詞曲小說(shuō)
2、a
3.⑴日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里
⑵夕陽(yáng)西下
、莵y花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄
4、略
六、課常小結(jié)
隨著二十世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,國(guó)人開(kāi)起寶馬,穿起皮爾卡丹,用起摩托羅拉……西方國(guó)家的意識(shí)已從消費(fèi)滲透到我們文化中,“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語(yǔ),但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無(wú)比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根,是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀這傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩(shī)篇,它會(huì)帶給我們無(wú)比美妙的愉悅,會(huì)激發(fā)我們的民族自豪感。
七、布置作業(yè)
1、閱讀辛棄疾《西江月明月別枝驚鵲》,回答文后問(wèn)題:
、盘羁眨
《西江月》從體裁上看是一首詞,詞因句子長(zhǎng)短不齊又叫。這首詞用空行分為兩段,這兩段分別叫做、。詞中描寫(xiě)一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下時(shí)的氣象的句子是。
、埔弧⒍䞍删渲小皠e枝”作什么解釋?“驚”和“鳴”是否分別專寫(xiě)“鵲”和“蟬”?
、菫椤芭f時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”劃出正確的朗讀節(jié)奏并翻譯。
、刃翖壖惨剐悬S沙道中時(shí)天氣有什么變化?《西江月》所表達(dá)的是一種愉悅的心境,當(dāng)時(shí)作者正罷職閑居,是什么使作者產(chǎn)生了這種心境?
。、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》在藝術(shù)上沒(méi)有虛詞,沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),卻用了一連串的意象,疊加成一幅山水人物畫(huà)。比較閱讀白樸的《天凈沙秋》“孤村落日殘霞,輕煙老樹(shù)寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花!闭(qǐng)你從詞類使用、意象、創(chuàng)設(shè)的意境幾個(gè)角度,寫(xiě)出兩首曲子的相同點(diǎn)。
〖參考答案〗
。、⑴長(zhǎng)短句上闕(片)下闕(片)七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前
、屏硪粋(gè)樹(shù)枝;不是專寫(xiě),而是說(shuō)“鵲”“蟬”都是既“驚”又“鳴”的。
⑶舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見(jiàn);翻譯略。
⑷起初月明天晴,后來(lái)烏云驟起,陣雨將至。是清新、歡躍、生機(jī)勃勃的農(nóng)村風(fēng)光和稻花飄香、令人喜悅的豐收景象,使辛棄疾產(chǎn)生了愉悅的心境。
。病墒浊佣际褂昧舜罅棵~,通過(guò)名詞疊加,把豐富的想像材料切換成一幅幅畫(huà)面,從而創(chuàng)造出一幅美麗的山水人物畫(huà)。(抓關(guān)鍵詞,抓大意即可)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
觀滄海
曹操
次北固山下
王灣
錢(qián)塘湖春行
白居易
西江月
辛棄疾
天凈沙秋思
馬致遠(yuǎn)
【活動(dòng)與探究】
。、召開(kāi)一次詩(shī)歌賞析會(huì):
詩(shī)歌以其豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)的意境,給讀者留下了創(chuàng)造的空間,所以對(duì)詩(shī)歌的探究是無(wú)止境的,同學(xué)們可從不同的角度,在不同的層次上,說(shuō)出自己對(duì)某首詩(shī)的最深刻的感受,在交流中,提高賞析能力。
。、舉辦一次配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng),讓學(xué)生自選音樂(lè),配樂(lè)朗誦這幾首詩(shī),師生共同對(duì)所選音樂(lè)及朗誦水平做出評(píng)價(jià)。
《古代詩(shī)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
15.古代詩(shī)歌五首
教學(xué)目標(biāo):
1. 能流暢地背誦并能默寫(xiě)。
2. 能自如地說(shuō)出詩(shī)歌的意思。
3. 能體會(huì)作者的思想感情。
4. 嘗試改寫(xiě)成記敘文。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。
教學(xué)方式:
以誦讀為主。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
介紹古代詩(shī)歌的有關(guān)常識(shí),使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有大致印象。
一.從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。
二.一生讀,正音:碣、澹、竦、峙、瑟、詠
三.教師范讀,字正腔圓,感情飽滿。
四.齊讀,響亮整齊
五.簡(jiǎn)析:(學(xué)生討論)
1. 作者看到了哪些景物?其中哪些是實(shí)寫(xiě),哪些是想像的?
教師明確:第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層(水何澹澹至洪波涌起):描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象(實(shí)景)
第三層(日月之行至若出其里):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(虛寫(xiě))
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)無(wú)關(guān)。
2. 說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。
六.比較閱讀:
請(qǐng)同學(xué)欣賞課件《沁園春 雪》,請(qǐng)同學(xué)感受兩偉偉人在詩(shī)風(fēng)的相同點(diǎn)或異同點(diǎn)。學(xué)生自由暢談。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力,就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天的宏偉目標(biāo)了,詩(shī)中表現(xiàn)出自己的偉大抱負(fù),闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習(xí)第一小題)
次北固山下
一.導(dǎo)入:如果說(shuō)曹操的《觀滄!肥鞘銓(xiě)偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇,那么王灣的《次北固山》一詩(shī)只能算是反映兒女情長(zhǎng)的小詩(shī)。抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩(shī)歌中的一大主題。
二.感知全詩(shī):學(xué)生大聲讀詩(shī)。
思考:詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有什么聯(lián)系?
哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?
同學(xué)討論明確:
第一句(首聯(lián)),交代詩(shī)人在船上,想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車到別處,暗指旅途奔波之勞。
第二句(頷聯(lián)),描寫(xiě)船上所見(jiàn)之景。
第三句(頸聯(lián)),即寫(xiě)景又點(diǎn)明時(shí)令。
第四句(尾聯(lián)),詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。
直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
四句之間相為因果,渾然一體。
三.研讀賞析
請(qǐng)同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象?
。ㄔO(shè)計(jì)此題目的:培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼,評(píng)析詩(shī)人精妙的用詞。如本詩(shī)中“闊”是潮平的結(jié)果。一個(gè)“正”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
課型:活動(dòng)課《白居易眼中的西湖》討論會(huì)
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼來(lái)賞析古詩(shī)的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題探討過(guò)程中合作、包容、傾聽(tīng)等處事風(fēng)格。
一.課前安排:課前先布置學(xué)生自找資料,在語(yǔ)文筆記本上摘錄好
二.四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。
三.課堂小結(jié):這堂課我學(xué)會(huì)了什么。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《西江月》《天凈沙 秋思》
西江月
導(dǎo)入新課:學(xué)生齊背前三首詩(shī),鞏固已上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄!罚肺读送鯙吃(shī)中的淡淡的'思鄉(xiāng)愁緒,領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛(ài)國(guó)詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。
一.學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題。
1.這首詞分上下兩片,各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.表達(dá)了詞人怎樣的心情?
要求:
1. 學(xué)生用自己的話來(lái)描述詩(shī)人筆下景象,要求細(xì)致生動(dòng),可以適當(dāng)發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充詩(shī)句的空間。
2. 詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣,可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)(閑適)
二.研讀賞析:
詞人為什么要夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
“忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用?
教師明確:“蟬鳴”可見(jiàn)天氣酷熱,天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”,要有時(shí)間,可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。夜行遇雨,要尋避雨之處,忽見(jiàn)自己所找的對(duì)象,自然就有了喜出望外之情。上片寫(xiě)景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。
課堂作業(yè):《天凈沙秋思》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇,同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。(設(shè)計(jì)意圖:本詩(shī)只用28個(gè)字,就把一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來(lái)了,但文中似不見(jiàn)一人,讓學(xué)生閱讀品味用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這詩(shī)中之景,可以讓學(xué)生同樣感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙)
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