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作文說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的作文說課稿，歡迎大家分享。
作文說課稿1
一、教材地位
學生作文能力的培養(yǎng)由實踐中來，在教師的指導下敢寫只是作文的第一步，而能否學會修改是提高學生作文能力的關鍵一步。在修改方面存在的毛病往往是無從下手，這就需要教師有針對性地進行講評�；诖它c，第一單元“成長”作文的講評顯得至關重要。它決定著學生“成長”作文的再提高。又決定著學生是否能養(yǎng)成修改習作的良好習慣。因此，作文講評要下功夫進行，絲毫馬虎不得。
二、教學目標
優(yōu)等生的知識與能力目標：注重語言的錘煉，逐漸提高表達水平。
中等生的知識與能力目標：賞析成長的習作，學會取人之長，補己之短。
學困生的知識與能力目標：能自查文面方面的不足，達到文面完美的程度。
學習方法培訓目標：讓學生學會正確修改成長類作文的方法。
學習習慣養(yǎng)成目標：培養(yǎng)學生認真、細心修改作文的良好習慣。
三、教學重點、難點、關鍵
教學重點：能正確賞析成長類作文，并精心修改自己的習作
教學難點：發(fā)現(xiàn)作文中的不足，并學會正確修改
教學關鍵：通過講評能尋找出自己作文的不足之處
四、教學方法
積極采用啟發(fā)、引導的方式，采用不同方式的激勵法。在講評中抓住典型習作，巧妙設置點評習作的問題，引導學生深入思考。并隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、個人搶答、小組競賽等多種手段激發(fā)學生的參與意識，養(yǎng)成思考和修改習慣。
五、學習方法
積極采用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立思考的機會，并學會修改自己習作的方法，進一步寫好“成長”記敘文。
六、教學過程
1、定向示標。教師出示本節(jié)目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數(shù)，有的'放矢。
2、自查體會。教師出示文面方面的要求，讓學生做到心中有數(shù)。然后每名學生再結合評語自我反思成長作文的優(yōu)缺點，對于文面的不足要認真加以修改，學生查出問題并能夠自我糾正即可，如能說出關于成長作文的大方面如何修改更好，教師隨時加以點撥，指導。
3、分組交流。在自我反思的基礎上，組長組織本組內交流、評價各自的成長作文，并提出修改意見，對于優(yōu)等作文要分析精彩之處，結合自己的成長，審視作文，汲取長處，并用到自己作文的修改上。教師巡視指導，對于各組修改情況做到心中有數(shù)。然后學生分組到前面匯報，說出自己對同組內別的同學的指正。教師予以評價。
4、范文點評。教師總評本次成長作文的共性優(yōu)點及不足之處，并強調本次成長作文的寫法。各組之間可以根據(jù)教師的點評體會自己的作文。在此基礎上教師出示關于《我長大了》的好的習作，同學分組加以交流、評價，然后各組匯報自己的賞析程度及修改意見。重在借鑒作文中的優(yōu)點，為己所用。教師再適時地加以評價、歸納，從總體上把握本次作文修改的方向。教師在此基礎上再點評精彩開頭、結尾，精彩議論及簡煉事件，讓學生受到語言方面的熏陶，學會運用，讓自己習作的語言變得不再平淡。
5、習作修改。教師出示“我的修改”要求，各組根據(jù)范文的體會以及自己習作的特點，認真修改自己的作文，組長可以組織組員再采用互改的方式進行修改，最后組長再負責檢查修改程度。然后各組匯報改正情況。在修改時教師巡視，隨時加以指導。
6、總結體會。各小組匯報本節(jié)課的收獲，重點談出給自己今后作文的啟示。教師對于各組的表現(xiàn)予以評價。并要求學生課后繼續(xù)修改完善作文。不合格的作文要求學生課后重寫。
七、板書設計。我力求簡潔、精煉，根據(jù)“文面、內容、語言”幾個關鍵詞來讓學生理解修改習作的方法。
作文說課稿2
各位評委老師好，今天我說課的題目是《惟妙惟肖人物鮮活——寫人作文中如何將人物寫得生動、感人》。
新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文教學的目的是要他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。
初中階段，同學們寫作一般都會寫記敘文，記敘文分為兩大類：一類以寫人為主，一類以寫事為主。這節(jié)課我們就來談談寫人作文中如何將人物寫得生動、感人。
提起學生作文，我想起了兩句話：人人心中有，個個筆下“難”。他們能感受好的文章，但要他們動手寫作文，卻很難付諸筆端。學生寫人千篇一律，沒有個性，語言平淡，毫無想像能力。
基于此，我確定了如下教學目標：
知識目標：培養(yǎng)學生學會運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法來刻畫人物形象。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的口頭與書面表達能力。
情感目標：讓學生在趣味中學習寫作，在寫作中體驗快樂。
教學重難點：能抓住人物的特征并有序地描寫人物外貌，采用適當?shù)姆椒ò讶宋飳憽被睢薄?/p>
教學課時：1課時。
說教法：新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，我確立本課的教學方法如下：
1．通過師生互動引出話題。
2．朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。
3．比較研究法：通過幾組習作的對比賞析，學習描寫人物的方法。
一、說學法
在作文指導時，一定要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮其的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W生發(fā)言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、如何運用多種描寫方法刻畫人物形象。
二、說教學過程
這節(jié)課的教學過程是這樣的:首先，在學生的配合下完成了情景導入，讓學生表演了班級2個比較有特點的人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和老師的名字時就導入這節(jié)課的.主題。用時大約是5分鐘。
接下來我利用多媒體，結合具體語段，講解幾種描寫方法，這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重難點，所以用時30分鐘.這個環(huán)節(jié)中我又把外貌描寫定為重中之重。因為。
在這個環(huán)節(jié)我首先強調外貌描寫要注意的幾個方面，然后給出語段，讓學生有一個直觀的感受，投影。然后再通過語段，讓學生進行片段訓練。從這段文字可以看出兩個小姑娘的心態(tài)截然不同，一個消極悲觀，一個樂觀開朗，因此，這樣更好地訓練學生在寫作時抓住人物的神態(tài)的不同，刻畫出兩個不同的人物形象。
寫完后先小組之間讀一讀，聽一聽，評一評。然后再請幾個同學讀一讀，全班評價，老師做最后的總結。這樣既讓學生有了獨立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的過程。真正做到了自主、合作、探究。接下來再依次講解其它幾種描寫方法。
學生對照同學的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！
我想,如果把語文比作一棵樹，那么，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養(yǎng)！如果把寫作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
當然，教學是一門遺憾的藝術，在我的課中還存在著很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！
作文說課稿3
一、說教材
1、寫作訓練教材分析
“寫自己喜歡的一處景物”是九年義務教育六年制小學語文第八冊第一組積累運用的習作。中年級是兒童觀察活動的“敏感期”，觀察作文是這一階段習作訓練的重要形式。“寫自己喜歡的一處景物”是教材編者精心設計的又一次觀察習作活動。這次習作活動，是在學生學習了本單元講讀課文《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》和略讀課文《七月的天山》等幾篇文章之后安排的，旨在引導學生悉心觀察，使學生都能寫自己熟悉的想寫的內容，從而激發(fā)學生的寫作興趣，為學生在習作時能表達自己的“真情實感”創(chuàng)造條件。
2、本節(jié)作文指導課的教學目標
�。�1）通過多種渠道，讓學生了解所喜歡的一處景物的特點。
�。�2）能仔細觀察，在自主觀察中能有序表達并注意寫出自己的喜愛之情；
3、本節(jié)作文指導課的重難點
重點：讓學生通過仔細觀察，了解某一處景物的特點。
難點：引導學生寫出對某一處景物的喜愛之情。
二、說教法
為切實指導好本節(jié)作文課，本節(jié)課準備采取如下教學方法：
1、先讓學生仔細觀察某一處景物，積累素材；
2、再讓學生以“我”口說“我”心，盤活積累；
3、最后讓學生自主完成習作，“我”筆寫“我”口。
這種教學流程能激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的.寫作思路，從而培養(yǎng)學生的自能作文的能力。
三、說學法
本節(jié)作文指導課著重讓學生繼續(xù)掌握以下學習方法：
1、觀察法：讓學生明確觀察要有目的性，準確地選擇觀察對象并掌握正確的觀察方法，掌握觀察的要領，重視重復觀察，并作好詳細、準確記錄，努力做到觀得仔細，察得入微，養(yǎng)成勤于觀察，樂于觀察，精于觀察的良好習慣。
2、交流法：讓學生通過討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，引起聯(lián)想，減少人為約束，清除“畏說”心理，培養(yǎng)學生作文自主意識、合作精神。
3、描述法：先讓學生緊緊抓住景物特點進行有序描述和表達，進而要求語言具體、充分，表達對景物的喜愛之情。
四、學生習作前指導
1、本單元教學之前，即告知學生作文題，提示從兩方面做好習作準備；
�。�1）搜集、摘抄本單元描寫某一處景物的好詞好句；
�。�2）讓愛好相同的同學自由組成興趣小組在觀察，重點觀察景物特點，并做好有關記錄。
五、說課堂教學程序
�。ㄒ唬┓e累素材，好句共賞
主要策略是：讓學生讀一讀課前搜集的有關描寫某一處景物的好詞好句，說一說它們好在哪里，有了習作準備，課堂上學生一定會樂于讀出摘抄的句子與同學共享。但學生對這些句子好在哪里可能不太清楚，老師應抓住一些佳句做簡要分析，使學生對怎樣寫好景物特點有所感悟，以便促使他們有意識地在習作中運用自己積累的語言材料，把語言表達得更加形象生動。
�。ǘ┚拭枋�，分組交流
1、抓住特點，指導描述
2、民主評議，評出若干名“最佳描述者”。
�。ㄈ┟鞔_要求，“我”筆寫我“口”
1、引導學生審題，讀懂習作提示：按一定順序寫，寫出對景物的喜愛之情，寫完之后，讀幾遍，看看有沒有不通順，不清楚，寫錯字的地方，如有認真改一改。
2、學生回憶自己觀察的景物，從外形、特點等方面去寫，鼓勵他們自主地進行片斷練習，分塊習作，用“我”筆寫我“口”，老師對班級的習作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點撥和指導。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己描述的話寫下來，由說到寫，水到渠成，讓學生在放松的心態(tài)下習作，更能增強學生的習作興趣和自信心。
作文說課稿4
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是XXX。下面我就教材的地位和作用、教學目標、學生情況、教學方法和策略、教學程序和效果預計等幾個方面來進行。
一、 教材分析
1、 教學內容及編排意圖：
2、 作用及地位：
3、 教學目標：（即通過本節(jié)課的學習預期學生會發(fā)生什么樣的變化。注意此處需綜合考慮所用教材的結構和內容，另外還需結合所教年級學生的認知結構及心理特征等多方因素。目標可細化為以下三個方面。）
�。�1） 知識與技能：
�。�2） 過程與方法：
（3） 情感態(tài)度和價值觀：
4、 教學重難點（根據(jù)所教年級新課程標準，在充分理解教材的`基礎上確定）：
（1） 教學重點：
�。�2） 教學難點：
二、 學情分析
1、 有利因素
2、 不利因素
三、 教法、學法、教學法策略及學習策略（根據(jù)教材分析、目標分析和學情分析制定教法、學法、教學策略及學習策略）
1、 教法：（講授法、問答法、討論法、演示法、練習法、實驗法……）
2、 學法：（觀察、演繹、歸納、分析、類比、遷移……）
3、 教學策略：（內容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略）
4、 內容型策略：
5、 1) 結構化策略——以主干知識構建簡明的知識體系；
6、 2) 問題花策略——“問題解決作為學校教育的中心”
7、 形式型的策略：
8、 1) 以教師為主導的教學策略
9、 2) 以學生為中心的教學策略
10、 a) 發(fā)現(xiàn)教學——啟發(fā)式
11、 b) 情境教學
12、 c) 合作學習——主動求知能力；人際交往能力
13、 方法型策略——以教學方法和技術為中心
14、 綜合型策略
15、
3、學習策略：
四、教具準備
五、教學程序
1、復習：（復習本節(jié)課要用到的相關知識）
2、導入：（創(chuàng)設問題情況，提出恰當?shù)膯栴}）
3、新課：
4、練習鞏固：
5、課堂總結點評：（引導學生總結所研究的內容）
6、作業(yè)：（針對學生素質的差異，進行分層訓練）
課外延伸：（研究性課題提出，激發(fā)學生學習興趣，展開第二課堂）
六、教學效果預計
在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試貫徹新課程理念，努力構建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式—即"自主學習課堂教學模式"。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的"灌輸式教學"，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生利用多媒體課件、實驗等主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創(chuàng)新意識。并且本人能采用不同的教學方法和手段突破重點和難點，從而很好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
結束語：
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
作文說課稿5
【習作內容】
在我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事情。這次習作就寫一個熟悉的人。先想想打算寫誰，寫他的哪件事，怎樣把這件事寫具體。
【教學目標】
�。�、通過習作例文，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)習作興趣。
�。�、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。
【教學過程】
一、猜謎導入，引出課題
今天我們來上一節(jié)習作指導課，這節(jié)課我們來學寫什么呢？請大家猜一則謎語，猜中了就知道了，好不好？請聽好！
出示課件1：有一種動物，早上用4條腿走路，中午用2條腿走路，黃昏用3條腿走路。
1、這種動物是什么？（人）
2、為什么一下子就猜中了呢？（生說理由）
3、小結：是啊，它抓住了人一生行走的特點，讓我們一猜就猜中了。今天這節(jié)課我們就來學習寫人（板書：寫人）。
師述：人，是萬物之靈，在這個世界上每一個人都是與眾不同的，我們在介紹一個人、寫一個人的時候，就要抓住這個人物的特點，把他和其他人不同的地方介紹出來、寫出來，這樣，讀你的文章的人印象才會深刻，明白嗎？
二、學習例文，指導習作
1、閱讀習作例文《可愛的小表弟》，看看作者是怎樣介紹一個人的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問題(出示課件2：閱讀思考)，請一個同學讀題。
�、� 請同學們拿出講議，帶著問題一邊讀,一邊想,然后再一起來討論。 ②學生閱讀，教師巡視提醒
2、相互交流：
�、僬l來說說這篇文章主要寫誰？（小表弟）
�、谛”淼芫哂惺裁刺攸c？（頑皮、聰明）
�、畚恼率峭ㄟ^寫他的哪一件事來表現(xiàn)“頑皮”這個特點的呢？又是通過哪一件事來表現(xiàn)“聰明”這個特點的呢？
④在“頑皮、聰明”這兩個特點上作者重點寫了哪一個特點？(聰明)為什么要把這個特點作為重點來寫呢？(因為聰明是小表弟的主要特點)
�、苓@件事的哪一部分給你的印象特別深刻？
3、小結：讀了這段話，一個聰明可愛的小弟弟就好像出現(xiàn)在我們的眼前。是��！這篇文章把人物的特點抓住了，表現(xiàn)得也非常形象，大家覺得寫得怎么樣？（好），寫人的文章我們就應該這樣寫。
4、分組討論：通過學習這篇文章，你們覺得寫好寫人的文章要注意些什么問題呢？分成4人小組討論。
�。▽W生討論，教師巡視指點）
5、相互交流
�、賹懞脤懭说奈恼率紫纫プ∪宋锏奶攸c(板書：1、抓住人物特點) ②要舉一件具體的事例，不說空話，不說套話。(板書：2、運用具體事例)。
�、厶貏e是要注意詳略得當，這件事中最能表現(xiàn)人物特點的重點地方要詳寫、具體寫。（板書：3、把重點寫具體）
6、小結：大家概括得很好，這也就是我們這節(jié)課學寫人的`要求(齊讀板書1、2、3)，這樣寫出來的人物才具有個性，人物的形象才會生動，那個人寫得才會像，才會傳神。
哪些人我們可以去寫呢？（凡是我們熟悉的、了解的人，我們都可以去寫。）為什么呢？（因為熟悉他們，了解他們，我們就知道他們的性格、思想特點，我們就知道他們所做的一些事情，這樣寫出來呢才會傳神、才會像。）
7、激發(fā)興趣
今天，我們來寫一些我們熟悉的人。我們做一下有趣的心理測試：什么意思呢？我說一個詞，為你提供一個思考的范圍，你聽到這個詞，最先想到哪個人你就脫口而出，不要舉手，就在自己位置上，反應要快，請準備好。
“1、2、3：同學！”你最先想到的是誰？你為什么會想到他？他的哪一點給你的印象特別深呢？（2-3個同學說，教師適時點撥）
“3、2、1：老師！ ”、家人、小伙伴???
三、課堂小結：
同學們都表現(xiàn)得很不錯，說得很好，老師很高興。今天這節(jié)課我們主要學習了什么？（寫人）寫人的文章要注意些什么呢？（師指板書，生齊讀）。下節(jié)課我們就來動筆寫，怎么樣？有困難嗎？題目自擬。好,這節(jié)課我們就上到這里，下課！
附:板書設計：
1、抓住人物特點
2、運用具體事例
3、把重點寫具體
作文說課稿6
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是〈〈讀寫結合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、說教材。
為了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰(zhàn)爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。
本節(jié)課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。
二、說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的`教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學法
為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說教學過程
�。ㄒ唬c學生談話，增進師生的感情，并導入新課。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們全世界人民都在關注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
�。ǘ┌l(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。
（四）．討論：1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論）2．你對海灣戰(zhàn)爭知多少。（個人想，小組討論）
�。ɑ脽羝┱故镜谝淮魏硲�(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關的圖片和內容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
�。ㄈ魑钠瑪嗑毩�。
�。ㄋ模焖傩薷�；
1.個人改。學生完文之后，自我修改。
2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。
3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。
（五）由學生自己總結，本節(jié)課的收獲。
�。┌鍟O計：走近海灣
題目新穎的：
構思立意好的：
創(chuàng)新的：
語言表達美的：
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