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作文課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-08 19:27:44 優(yōu)秀作文 我要投稿
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作文課教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的作文課教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

作文課教學(xué)反思

作文課教學(xué)反思1

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  本文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第五冊(cè)“積累、運(yùn)用六”寫(xiě)景色作文課。這是一堂寫(xiě)景色作文課。作文課不難教,關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)作的。是否以學(xué)生為主體。

  二、案例描述

  隨著優(yōu)美悅耳的音樂(lè),幾幅風(fēng)景美麗的圖片清晰地展現(xiàn)在孩子們的面前。碧藍(lán)的海水、涼爽的海風(fēng)、一片碧綠的椰子林、多么美妙的一幅畫(huà)。這是一幅風(fēng)情秀麗的海南圖片。孩子們的贊嘆聲一陣又一陣。

  “同學(xué)們,看到這么美的一幅畫(huà)!有什么感想呢,大家來(lái)談一談,好嗎?”我笑著不失時(shí)機(jī)地把出一個(gè)話(huà)題,慢慢地期待著同學(xué)們的回答!

  “孩子們積極舉手,踴躍發(fā)言,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)!

  “我喜歡這迷人的海南風(fēng)光,尤其是那一片柔軟的沙灘。”

  “要是我能天天生活這么美的環(huán)境中,那該多么美好啦!”

  “是啊。大自然就是這么美麗的神奇,只要用心觀(guān)察,用心去體會(huì)。這處處都是很美 的。日月星辰,風(fēng)雷云電,花草樹(shù)木等等,同學(xué)們面對(duì)如此的美景,你如何用筆去描繪它呢?”……

  今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)吧!緊接下來(lái)的氣氛有點(diǎn)緊張,因?yàn)檎f(shuō)寫(xiě)作,孩子們有點(diǎn)頭疼。所以我生示一篇范文,又啟示大家,要學(xué)好文章,注意這幾點(diǎn):

  1、善于觀(guān)察,抓住特征。

  2、發(fā)揮想象,注重寫(xiě)法。

  3、好詞好句、描寫(xiě)有序。

  自己研究的東西是珍貴的,研究的收獲讓孩子們感到快樂(lè)。一種成就感,滿(mǎn)足感洋溢在他們的臉上。

  可是,你們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙?xiě)現(xiàn)成畫(huà)的寫(xiě),你們能不能選出自己最喜歡的'景物來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

  孩子們根據(jù)自己生活的經(jīng)歷,興趣愛(ài)好分別進(jìn)行選擇,他們?nèi)齻(gè)一群,兩個(gè)一伙開(kāi)始練說(shuō)。教室里熱鬧非凡,再也看不到沉悶與緊張。讓學(xué)生自己發(fā)揮吧。

  三、案例反思

  寫(xiě)景色片段作文是三年級(jí)第五冊(cè)第六單元的作文練習(xí)。按照教學(xué)要求,這次作文要求孩子們先看再寫(xiě),去學(xué)校的周?chē)纪庾咦,看一看,選一處喜歡的景物,仔細(xì)觀(guān)察,把發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),注意用上平時(shí)積累的好詞佳句。

  在作文設(shè)計(jì)中,我首先考慮的是如何是學(xué)生帶入一個(gè)美妙的境界。從而給他們一種美的享受,激發(fā)創(chuàng)作的興趣。于是,我采用了音樂(lè)與圖文相結(jié)合的方式,聲響的交織,立體的展現(xiàn),讓孩子們很快進(jìn)了一個(gè)如詩(shī)似畫(huà)的境界。

  “畫(huà)畫(huà)”這一環(huán)節(jié)是整堂作文教學(xué)課的主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象和創(chuàng)作力,豐富了寫(xiě)作內(nèi)容,激活了學(xué)生表達(dá)的欲望。

  輕松,快樂(lè)是這堂課教學(xué)的基調(diào),示例,模仿,創(chuàng)作是這 堂課教學(xué)的主要步驟,牽牽引引,說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界,重在情感激發(fā)。

作文課教學(xué)反思2

  還記得那是冬天的一次作文課,我對(duì)學(xué)生說(shuō):春天在人們焦灼的等待里姍姍來(lái)遲,又匆匆離開(kāi),那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳,那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動(dòng),不知有多少人為她吟哦高歌,那婀娜多姿的垂柳成為多少人眼里的至愛(ài)。是的,那初春的新綠,的確讓人在視覺(jué)上燦然一亮,讓你溫暖舒暢。可我想問(wèn)同學(xué)們,有一種綠色日日夜夜為你著裝,你是否注意過(guò)它?

  大家都說(shuō)它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說(shuō)是啊,它們堅(jiān)強(qiáng)的身軀挺立在烈日下,狂風(fēng)中,暴雨里……年年歲歲,歲歲年年,它們慷慨的奉獻(xiàn)出自己生命的綠色,給你加油,為你助威。可是你有多少時(shí)間想起過(guò)它?也許你會(huì)說(shuō),它們天天都是綠色的,已經(jīng)看不出什么新奇來(lái)了,只有在北風(fēng)凜冽、大雪飄飛的季節(jié)里,才會(huì)讓人想起那倔強(qiáng)的綠。也許這極易常見(jiàn)的綠色已經(jīng)成為人們生活中最熟悉不過(guò)的背景,天天如是,月月如是,年年如是,也就最不易覺(jué)察,甚至很輕易的把它拋在了腦后。然而,它們依然莊重而執(zhí)著的佇立在你的左右,依然是色澤青青……

  同學(xué)們,請(qǐng)大家想一想,在平常的`生活里,我們是否也有這樣的時(shí)候,也犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤呢?因?yàn)槲覀兊牟挥X(jué)與漠視,忽視了身邊最常見(jiàn)的東西?還記得我們以前看過(guò)的一則故事吧:一個(gè)女孩與母親賭氣出走,在路上餓了,一個(gè)陌生老大娘給了她一碗混沌,她感激不盡。老大娘告訴她說(shuō):“我只給了你一碗混沌,你就很感激,你媽媽不知為你付出了多少代價(jià),你怎么不知道感激,還出走呢?”女孩頓然醒悟……是否在我們周?chē),也有這樣的人,這樣的經(jīng)歷?他們對(duì)于司空見(jiàn)慣的事物,默默無(wú)聞的親情,視而不見(jiàn),看得久了,就如四季的常綠物一樣感覺(jué)不出幸福來(lái)了;擁有的東西久了,也就不懂體味,不知珍惜。也許只有當(dāng)你遭受不幸的時(shí)候,才會(huì)想起那似乎已經(jīng)融入你的生命,成為習(xí)慣的依依真情。

  別人的一點(diǎn)關(guān)懷,一個(gè)幫助,固然值得感動(dòng),身邊樸實(shí)的真情,更應(yīng)該去感恩。否則,等有一天,失去后才發(fā)現(xiàn),你已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了許多本該幸?鞓(lè)的日子,甚至留下永遠(yuǎn)的遺憾!同學(xué)們都說(shuō)父母親情就是大家容易忽視的幸福,很多同學(xué)想起了父母對(duì)自己的關(guān)懷......于是我趁熱打鐵,讓同學(xué)們奮筆疾書(shū)去書(shū)寫(xiě)自己的感恩情,結(jié)果那次作文寫(xiě)得很精彩,學(xué)生在回憶往事梳理親情的時(shí)候?qū)W會(huì)了感恩!

作文課教學(xué)反思3

  《我的自畫(huà)像》是三年級(jí)的第二次作文.。這次的習(xí)作要求是:

 。1)幫助學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的意義。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物的外貌時(shí),要有順序,抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),練習(xí)由表及里地觀(guān)察人和由表及里地描寫(xiě)人。

 。3)培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信,讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。

  為了設(shè)計(jì)好這一篇習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì),我從《課程標(biāo)準(zhǔn)》入手,以新課程改革的教學(xué)理念全副武裝自己,從根本性任務(wù)出發(fā),本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了“主體參與,分層指導(dǎo)”的原則,做到以人為本。同學(xué)之間的交流滲透了語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說(shuō)為主,教師的導(dǎo)為輔,適時(shí)加以點(diǎn)撥,順利完成說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)。

  例如開(kāi)課前,我以親切的語(yǔ)氣給同學(xué)們介紹新朋友,學(xué)生的精神一下子集中起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖,感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。接著帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的.角度研讀例文,明了例文是由圖入手,從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結(jié)合起來(lái)結(jié)合起來(lái)把握,讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體,兩者完美統(tǒng)一。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)習(xí)作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生自己小結(jié),使學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,達(dá)到預(yù)期的目的。

  在進(jìn)行口頭作文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識(shí),在同學(xué)之間的相互交流中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。學(xué)生通過(guò)口頭作文,對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。學(xué)生樂(lè)于表達(dá),敢于表達(dá)。使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫(xiě)”,有利于學(xué)生寫(xiě)作水平日有寸進(jìn),不斷提高。

  在本節(jié)課中,我努力構(gòu)建層次化的學(xué)習(xí)方式,力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如何讓學(xué)生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個(gè)難點(diǎn),多次試教曾走向過(guò)兩個(gè)極端,一是提供填充的的模版,學(xué)生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過(guò)死,雖學(xué)習(xí)效率較高,卻導(dǎo)致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個(gè)性;二是讓學(xué)生自由發(fā)揮給自己寫(xiě)一份自畫(huà)像,卻又遇上化時(shí)過(guò)多質(zhì)量打折的困境。

  不足之處:

  一、時(shí)間分配上尤顯不足。課始情境引入應(yīng)突出重點(diǎn),情節(jié)需要簡(jiǎn)化;對(duì)學(xué)情估計(jì)不足,前面環(huán)節(jié)用時(shí)多,導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作環(huán)節(jié)用時(shí)少,看不到學(xué)生的當(dāng)堂展示。

  二、教師點(diǎn)評(píng)尚欠到位,使教學(xué)未能更深一層;比如學(xué)生作品由于追求個(gè)性色彩搭配過(guò)于花梢,有的孩子個(gè)人介紹內(nèi)容過(guò)于成人化等等,教師未能及時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題。

作文課教學(xué)反思4

  作文是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合訓(xùn)練能力的重要方式。在作文教學(xué)中教師通常是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境、適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒,能用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情。學(xué)生作文基于生活,高質(zhì)量的作文又服務(wù)于生活。然而學(xué)生往往對(duì)豐富多彩的視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,寫(xiě)出的文章難免空泛。因此我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。

  一、留心觀(guān)察生活中周?chē)氖挛,平時(shí)注意積累。

  許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟。寫(xiě)日記和寫(xiě)讀書(shū)筆記是豐富學(xué)生作文內(nèi)容的有效辦法。我要求學(xué)生在生活中留心觀(guān)察生活中周?chē)氖挛,把自己的所?jiàn)所聞、所思所感,凡是覺(jué)得新鮮的、有趣的、有意義的事物就把它記在日記中;把平時(shí)讀得課外書(shū)、教科書(shū)中的好詞佳句段落寫(xiě)在讀書(shū)筆記中。教師定時(shí)檢查或?qū)W生在小組內(nèi)互評(píng)互查、合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富積累。教師并用一定的時(shí)間形式進(jìn)行總結(jié)表彰。

  二、語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”

  我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容;作者的寫(xiě)作順序怎樣,他為什么要這樣寫(xiě);走進(jìn)文本,揣摩作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本,想一想,我為什么要讀這篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么?然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫(xiě)于的書(shū)筆記中。

  三、加強(qiáng)“作前指導(dǎo)”的教學(xué)

  學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)教師要從題目入手,在內(nèi)容上、體裁上多角度的進(jìn)行指導(dǎo)。如學(xué)生在寫(xiě)《童年趣事》時(shí),我從題目“趣”字入手,讓學(xué)生多角度的理解“趣”字,有情趣、樂(lè)趣、傻趣……這樣學(xué)生就可以抓住童年有事可寫(xiě)。然后讓學(xué)生從例文中總結(jié)寫(xiě)法,從而指導(dǎo)怎樣寫(xiě)。如文章的開(kāi)頭有“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接點(diǎn)題”“引用式”“啟發(fā)式”……接著把事情經(jīng)過(guò)具體的.寫(xiě)清楚。在寫(xiě)結(jié)尾時(shí)可以“自然結(jié)尾”“總結(jié)式結(jié)尾”“啟發(fā)式結(jié)尾”……學(xué)生弄清寫(xiě)法后,就鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)片斷,然后在全班評(píng)價(jià)交流學(xué)生寫(xiě)的片斷,或把幾個(gè)片斷連成一篇文章再交流。讓學(xué)生在有成就感中再來(lái)完成自己的作文。目的是讓學(xué)生明白怎樣把想表達(dá)的意思按一定的順序有條理敘述清楚。又如學(xué)習(xí)《山中訪(fǎng)友》一文時(shí),作者到山中訪(fǎng)問(wèn)了那些朋友,表達(dá)了作者怎樣的思想,他的寫(xiě)法上有哪些不同。再看文章整個(gè)寫(xiě)作順序是怎樣的,與我們寫(xiě)什么樣的文章順序差不多。然后讓學(xué)生進(jìn)行“游——”小練筆。

  事實(shí)證明,作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累,教師要多訓(xùn)練。變換角度讓學(xué)生在作文時(shí)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。

作文課教學(xué)反思5

  上公開(kāi)課不僅是教師教學(xué)能力的一個(gè)展示,也是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn),某種意義上說(shuō),課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率的,更不可能出彩。這次我上課的課題是關(guān)于作文擬題,結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,就是講解方法和討論練習(xí),要使這節(jié)課能夠出彩,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,廣泛參與討論,所以在這方面,我花了不少功夫,從上課的效果看,達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

  首先,慎選討論題。并不是每一個(gè)題目都適合用來(lái)作為討論題的,在設(shè)計(jì)題目時(shí),要選擇典型的符合時(shí)代感的.同時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的題目,當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單,還要考慮時(shí)間分配。這次我設(shè)計(jì)了兩種題型,各一道題目,一個(gè)是以“眼淚”為話(huà)題,擬作文題目,這個(gè)話(huà)題學(xué)生有很多自身體驗(yàn),有話(huà)講,一個(gè)是根據(jù)一幅畫(huà)來(lái)擬題,那幅畫(huà)的內(nèi)涵極其豐富,可以讀出很多東西,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

  其次,設(shè)計(jì)好討論環(huán)節(jié)。討論不只是簡(jiǎn)單地四人一組交流,表面上熱鬧,它必須取得實(shí)效,讓學(xué)生有所得。第一道題目,三分鐘自己思考,兩分鐘學(xué)習(xí)小組交流,然后每一組選出比較好的題目,抄到黑板上,大家一起鑒賞、評(píng)價(jià)。想到要把自己的題目抄到黑板上,他們當(dāng)然要認(rèn)真討論了,最后學(xué)生共擬了十個(gè)新穎、生動(dòng)的好題目,我看到下面許多聽(tīng)課老師都點(diǎn)頭稱(chēng)贊。當(dāng)然不是每出一道題都是學(xué)生先討論,老師后講解,第二道題目稍難一些,我先做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如圖上的這位老人大概是什么身份呢?學(xué)生有的說(shuō)父親,有的說(shuō)農(nóng)民,我又說(shuō)如果是父親,我們讀出了什么呢?期望、等待、蒼!E思路一下子開(kāi)拓了,《父愛(ài)如山》、《父愛(ài)如水》、《明月何時(shí)照你還》、《風(fēng),網(wǎng)羅一切塵!返鹊,學(xué)生思維越來(lái)越開(kāi)闊,想到的好題目也越來(lái)越多,此時(shí)也掀起了本節(jié)課的高潮。

  另外,還要鼓勵(lì)學(xué)生敢講、敢說(shuō)。班級(jí)人比較少,而且多為女生,防止學(xué)生緊張,上課前,我就鼓勵(lì)他們放松,就和平時(shí)上課一樣,想講就講,自己主動(dòng)站起來(lái)講。上課過(guò)程中,也多給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)“你的題目很獨(dú)特!”“想人之未想,發(fā)人之未發(fā)!”所以這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)地異;钴S,十幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)講自己的想法,有的甚至一下說(shuō)幾個(gè),一個(gè)同學(xué)擬的《有多少淚可以重來(lái)》這個(gè)題目,其他同學(xué)說(shuō)化用的《有多少愛(ài)可以重來(lái)》,還現(xiàn)場(chǎng)唱了兩句,還有個(gè)同學(xué)想到《;丶铱纯础罚纱嘀苯诱酒饋(lái)就唱,好一番熱鬧景象啊!

  總之,我認(rèn)為要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力,就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來(lái),學(xué)得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

作文課教學(xué)反思6

  上周我給學(xué)生們上了節(jié)作文課。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是一群初三年級(jí)的特別害怕寫(xiě)作文的孩子們,所以在上課前,我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對(duì)“寫(xiě)作”的畏懼感呢?我打算認(rèn)真地傾聽(tīng)一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中,我向同學(xué)們提了個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠(chéng),也許是少了課堂的約束,表現(xiàn)的特別積極。有的說(shuō):“沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)”。有的說(shuō):“不知道怎么把要寫(xiě)的`內(nèi)容表達(dá)出來(lái)”。有的說(shuō):“寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容像白開(kāi)水,越寫(xiě)越?jīng)]信心了”。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言,我心里有底了。

  學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面主要存在如下問(wèn)題:

  一、生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料,而是同學(xué)們很少留心觀(guān)察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  二、在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)寫(xiě)作技法的歸納和演練。

  三缺乏必要的文辭積累,文章缺乏文采。既然找準(zhǔn)了病根,那就得趁熱打鐵,對(duì)癥下藥。

  在上課伊始,我在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)標(biāo)題:“三句話(huà)寫(xiě)好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑,有的人迫切想知道究竟是那三句話(huà)。

  在學(xué)生的“千呼萬(wàn)喚”中我板書(shū)了這三句話(huà)并作出了簡(jiǎn)明的解釋?zhuān)?/p>

  一、把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了。(及格)

  二、把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了,并有文采。(優(yōu)秀)把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了,并有自己的感悟。(高分)。公布答案后,學(xué)生似乎對(duì)我的說(shuō)法將信將疑。于是,我拿出了事先準(zhǔn)備的兩篇中考考場(chǎng)作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長(zhǎng)大了》),請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)一回“小老師”評(píng)判一下文章寫(xiě)得怎么樣。接下來(lái)同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說(shuō):兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說(shuō):《那一刻我長(zhǎng)大了》這篇文章,作者觀(guān)察很細(xì)致,用詞也特別準(zhǔn)確,也很有文采。譬如,作者寫(xiě)因?yàn)樘鞖鉄,補(bǔ)鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評(píng)判完畢,當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí),學(xué)生終于信服了寫(xiě)在黑板上的三句話(huà)。

  最后,我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫(xiě)作的兩點(diǎn)希望:

  一、多觀(guān)察,多練筆。

  二、從身邊的小事寫(xiě)起,記小事,書(shū)真情。

  課后,我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫(xiě)作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無(wú)限,要想讓學(xué)生們真正地愛(ài)上寫(xiě)作,寫(xiě)好作文,那是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教會(huì)學(xué)生立足生活,感受生活!

作文課教學(xué)反思7

  作文難寫(xiě),這也是很多學(xué)生的心聲。那么,語(yǔ)文老師,怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?

  一、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題,找到作文“要寫(xiě)什么,為什么寫(xiě),怎樣寫(xiě)”,教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立作文的能力。因此,在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫(xiě)作。再次,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái),哪怕是錯(cuò)的`也要如實(shí)記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質(zhì)量才能得到保證。

  二、 幫助學(xué)生拓展思路。第一,教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話(huà)題,多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話(huà)題“錢(qián)”,可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢(qián)”、“他是怎樣賺錢(qián)”;“誰(shuí)在用錢(qián)”、“他又是怎樣用錢(qián)”;“錢(qián)的作用有多大”、“錢(qián)是不是萬(wàn)能”;“學(xué)生在花錢(qián)問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來(lái)的世界里錢(qián)還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話(huà)題,使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材,開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

  三、 讀與寫(xiě)相結(jié)合。教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

  典范的文章,非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn),也可以在學(xué)生寫(xiě)作中,遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。

  “讀”也可以是教材外的內(nèi)容,在選取內(nèi)容時(shí),通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題,而選取一個(gè)片斷,讓學(xué)生通過(guò)閱讀,對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

  四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。

  教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),結(jié)合具體的類(lèi)型作文,同時(shí)滲透理想、道德教育。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人物”的作文時(shí),教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě), 刻畫(huà)出人物的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。

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