一道有趣的數(shù)學(xué)作文

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的一道有趣的數(shù)學(xué)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一道有趣的數(shù)學(xué)作文1

　　今天寫作課上，老師居然給我們出了一道幼稚而簡單的數(shù)學(xué)題——1+1=？我看到都快笑死了。

　　不過老師給我們看了一下1+1=？有多少答案的時候我已經(jīng)目瞪口呆了。

　　一開始我還以為1+1當(dāng)然等于2啦。

　　答案一：1+1=1。老師給我們做了一個小實(shí)驗(yàn)，把一個杯子里的水和另一個杯子里的`水倒進(jìn)一個大杯子里，最后也只有一杯水。

　　答案二：1+1=4。因?yàn)榘职趾蛬寢屔�下了我和我姐姐，成了一家四口�?/p>

　　答案三：1+1=11。兩個1并列排在一起就成了11了。

　　答案四：1+1=田。因?yàn)閮蓚�1、加號還有等號，把它們?nèi)�部排在一起就是一個田字了。

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　　1+1=？這道題可真有趣啊，看起來非常幼稚，非常簡單，但事實(shí)上，它的答案千變?nèi)f化，需要我們多動腦思考，我們可不能小看她哦！

一道有趣的數(shù)學(xué)作文2

　　今天，我做了一道關(guān)于過河的數(shù)學(xué)題，可有趣了。讓我來告訴你們吧！

　　題目是這樣的：一位老爺爺帶著狼、羊和白菜要過河。只有一條小船，一次只能運(yùn)一個。還要保證羊不被狼吃掉，白菜不被羊吃掉。請問，需要運(yùn)幾趟？該怎么運(yùn)？

　　我看到這個題，覺得很簡單。就隨口答說：“先把白菜運(yùn)過去，再運(yùn)狼，最后運(yùn)羊。”在看書的媽媽聽見了，笑著說：“你把白菜運(yùn)過河了，那還沒過河的狼和羊會怎么樣呢？”

　　“啊！羊會被狼吃掉的'。”我說：“那我先運(yùn)狼，不讓它吃掉羊�！蔽液鋈幌肫饋�，不如做一做實(shí)驗(yàn)吧！看看會怎么樣。

　　媽媽說這是個好辦法！說做就做。我把布娃娃喜羊羊當(dāng)做“羊”，把沙皮狗當(dāng)做“狼”，把我的綠皮球當(dāng)做“白菜”……我做了一次次的實(shí)驗(yàn)，終于找到了正確答案。

　　一共需要運(yùn)四趟。

　　第一趟：首先，把羊運(yùn)過去，空船回來。

　　第二趟：然后，把白菜運(yùn)過去，回來的時候再把羊捎回來。

　　第三趟：再把狼運(yùn)過去，空船回來。

　　第四趟：最后，把羊運(yùn)過去。就大功告成了！

　　終于找到了答案，我心里高興極了。真是一道有趣的數(shù)學(xué)題呀！

一道有趣的數(shù)學(xué)作文3

　　第二天早上，當(dāng)我完成我的暑期學(xué)校同伴時，我媽媽看著它，問我其中一個問題是怎么做出來的。這個問題，我心里就是可樂，“事實(shí)證明，看課外書是好的！”

　　這是怎么回事？我知道這個問題，它是一個斐波那契數(shù)列。我看了一本課外書，里面說有特色。要得到下一個數(shù)字，你需要把前兩個數(shù)字相加。這是意大利數(shù)學(xué)家萊昂納多發(fā)現(xiàn)的。斐波那契是他的`筆名，所以人們稱他的發(fā)現(xiàn)為“斐波那契序列”。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，斐波那契數(shù)列很多。比如自然界中一朵完整雛菊的花瓣數(shù)是符合斐波那契數(shù)列的，通常是13，21或者34。我們和雛菊玩一個游戲，拔下第一朵雛菊的時候說“喜歡我”，第二朵說“不喜歡我”，那么13或21瓣雛菊最后的結(jié)果就是“如果是34瓣雛菊，最好從“不喜歡我”開始，否則最后的結(jié)果就是“不喜歡我”，這絕對不是我們想要的。這種雛菊通常生長在田野里，在花園里不常見到；還有，在松葉中，總是有2根、3根或5根松針成小簇生長，這些數(shù)字都是斐波那契數(shù)列中的數(shù)字；當(dāng)你切水果，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，也可能會發(fā)現(xiàn)斐波那契數(shù)列。自然是真的神奇！

　　知道了斐波那契數(shù)列，我輕松的做完了這道題。我給媽媽講了斐波那契數(shù)列的故事后，媽媽夸我，好開心！

一道有趣的數(shù)學(xué)作文4

　　今天數(shù)學(xué)課，梁老師給了我們一個問題，就是——“5 9 13…81”是多少？

　　這讓大家很擔(dān)心，但是老師笑著說：“我給你五分鐘時間思考�！�

　　天啊，才過了五分鐘，心算不可能這么快！看到有同學(xué)列出了公式；有些人很快就用電腦來計(jì)算。我呢，直接用高斯算法，我的回答被老師否決了。

　　五分鐘過去了，還是沒有學(xué)生來算。

　　老師不慌不忙的走上講臺，小心翼翼的`說話：“同學(xué)們，我們來分析一下這道題的規(guī)律，依次增加了4。剛才有同學(xué)直接用了高斯算法。為什么不對？我們來看看。高斯的算法是：(第一項(xiàng)和最后一項(xiàng))項(xiàng)數(shù)2，為什么這個公式不能直接應(yīng)用于這個問題？”老師講得越慢，越能引起學(xué)生對關(guān)鍵問題的興趣。這就是梁先生的班風(fēng)�！氨緛恚瑔栴}就在于這個物品的數(shù)量(人們把一個號碼叫做一個號碼)，從‘5913.80.

　　“那你怎么問？”學(xué)生們異口同聲地問。

　　”后來，人們總結(jié)出一個計(jì)算項(xiàng)目數(shù)的公式，(第一項(xiàng)-最后一項(xiàng))4(即公差)1=項(xiàng)目數(shù)。最后放入數(shù)據(jù)，即：(581)[(81-5)41]2=860。老師用電腦算了一下，答案是一樣的。

　　這真是一個有趣的計(jì)算問題，同學(xué)們，你們明白嗎？

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