【熱門】初二語文作文錦集5篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的初二語文作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初二語文作文 篇1

　　人人心中都有一汪清泉,洗濯你的靈魂,滋潤著你的生命.只是因為日常的瑣碎生活的紛雜,才掩蔽了她的環(huán)佩妙音,朦朧了她的清碧透明.

　　夜闌人靜,天籟無聲.每逢這個時刻,你才能卸下沉重的面具,拆去心園的柵欄,真實地審視自己,在生命的深處,你終于傾聽到一絲悠然的脆鳴.這是一首真善美的詩.像甘霖,像春風,柔慢而雋永.

　　月隱星現(xiàn),露重風輕.每逢這個時候,你才能正視裸露的良知,走出世俗的樊箱,在靈魂的高處,你終于感念到一波必然的律動.這是一支真善美的歌啊!像皓月,像秋陽,淡泊而寧靜.

　　逆風逆旅的.你,每當回望身后的坎坷與泥濘,一道一道,一程又一程,你的心泉便豁然翻涌……終于了悟：生活不相信眼淚,失敗也并不意味著扼殺成功!世上沒什么永恒的僥幸讓你永遠的沾沾自喜,世上又有什么永恒的不幸讓你永久地痛不欲生?

　　生命的輝煌,拒絕的不是平凡,而是平庸!所以春風得意時多些緬想,只要別背叛美麗的初衷;窘迫失意時多些憧憬,只要別虛構(gòu)不醒的苦夢!

　　用心泉熄滅如火的嫉妒,用心泉沖盡如塵的虛榮,生命才會獲得無限的輕松.絮絮低語的心泉明白地告訴你：人心并不是你想像得那樣險惡叢生,生活也不像你渲染得那般黯淡沉重!

　　遠離卑劣的傾軋,躲開世俗的紛爭,走近丁冬的心泉,傾聽心泉丁冬……

　　重溫一抺美麗的心情;撫慰一顆疲憊的心靈;回首一段巷涼的人生.

　　傾聽心泉,讓思想走向深刻純凈;傾聽心泉,讓生命愈加豐盈生動.

初二語文作文 篇2

　　冬日的早晨，寒風瑟瑟，盡管金色的陽光把溫暖的光輝灑向大地，但仍不失冬季寒冷的威嚴。就在這樣的冬季里，我們的操場上熱鬧非凡，老師們充分利用場地與環(huán)境，以游樂園為主題，吸引著孩子們在玩耍中鍛煉自己，強身體健。跑步、跨跳、投藍、跳繩、拍球——一個個體鍛項目中活躍著勇敢自信不畏寒冷的孩子。

　　走近孩子，你能看到孩子們的相互嬉笑和玩耍。有的孩子騎著“小鹿”，蹦蹦跳跳，還不時地和朋友打招呼;有的孩子小心地爬著“球門山”，鉆過滾筒，在老師的'鼓勵下，走著勇敢者的道路;有的孩子跨欄，投籃，在挑戰(zhàn)姚明和劉翔，大有欲與體壇明星一試高下的勇氣。另外，我們中二班的孩子們還忙著練習拍球，幾個、十個、十個，甚至一百多個，每天把自己的拍球成績刷新!與此同時，接近老師，你能聽到老師們的聲聲關(guān)愛與叮嚀：“注意安全，保護自己”;“活動量增大了，別忘了脫件衣服”;“出汗了，老師備有干毛巾，拿著擦擦吧”!在其樂融融的冬鍛活動中讓人體會到同伴間、師生間的親密交流。

　　喜歡鍛煉，堅持鍛煉。面對嚴寒，經(jīng)受冬鍛考驗的孩子全然不怕!在這個冬季里，運動已成為孩子們的一大愛好!冬鍛讓孩子們在嚴寒中獲得快樂與更多——在共融的體鍛活動中孩子們體會到;運動必須持之以恒，努力才能獲得提高，鍛煉更能讓自己變得意志堅強、體魄強健。

初二語文作文 篇3

　　叮鈴鈴，上課鈴響了�！斑�？這個大姐姐是誰啊？”“哇，是新來的老師嗎？好年輕啊”看著講臺上的大姐姐，大家開始小聲議論�！斑@位呢，是孫老師，今天請她來為大家講一堂課，大家掌聲歡迎”語文老師的聲音適時響了起來。

　　我注視著這位新老師，金黃色的卷發(fā)，不論是從穿著打扮還是言談舉止，看起來都像是一位剛畢業(yè)不久的大學生。臉上時刻掛著微笑，那副黑眼睛更是為她增添了一絲文藝的氣息。

　　一轉(zhuǎn)眼，文章講到了最精彩的部分，同學們的目光都聚集在這位大姐姐身上，被同學們這么一看，她緊張了起來，牙齒死死的咬住下嘴唇，好像能咬出血來，兩只手不停地掐著粉筆。終于在十幾秒后，她對著我們淡然一笑，接著問“同學們覺得作者這樣寫有什么好處呢？小組討論一下�！币粫r間，教室里人聲鼎沸，每個人都搶著和組員交流自己的.想法，好像誰的吆喝聲大，誰的答案就是對的似的。

　　“好啦，時間到了，誰來給大家說一下自己的想法呢？”話音剛落，童鞋們就一個又一個的舉起了自己的小手，我相信，那會兒如果從上頭俯視下來的話，也許真的就和“下餃子”一樣呢。老師顯然是被同學們的積極所震驚到了，在那愣了一兩秒，笑著說“看來這個問題難不倒大家，都這么積極啊”隨后點了三四個同學來回答，每每一個人坐下，其他人的手就又能飛到天上去了，恨不得立馬站起來說。

　　下課鈴如約而至，“下課！”“起立！老師再見！”同學們整齊的向老師說到，并再一次報以熱烈的掌聲。

初二語文作文 篇4

　　難點指津

　　（一）要明確短評的文體性質(zhì)短評，顧名思義就是簡短的評論。

　　少則幾十字，多則千字為限，故稱評論文中的輕武器。它評論的對象很廣泛，可以評人物、事件、文章、繪畫、戲劇、影視，也可評一種觀點、一種思想、一種現(xiàn)象、一種辦法、一種行為。常見的短評是報紙上配合新聞報道發(fā)表的小文章。短評是議論文的一種，練習短評同樣是訓練寫議論文的能力，能為今后寫比較復雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維，使視野開闊、思想敏銳、頭腦靈活。

　�。ǘ�）要把握短評的文體特點

　�。保�篇幅短小，內(nèi)容卻充實、豐富。

　　短評要針對事實剖析原由，挖掘它所蘊含的深層含義。篇幅雖然有限，但所評論的事情不一定簡單。因此，評論不能簡單化，必須對所評論的事情進行認真、細致、具體的分析，對其中最有深刻意義的一兩點加以評論，觀點鮮明，說理透徹，才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學會根據(jù)自己的實際情況，選擇最佳評論點，適當滲入自己的獨到見解，否則，評論就無價值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》，雖然是駁論文，但以現(xiàn)代觀點來看，確實又是一篇典范的短評。全文共四句，僅九十幾個字，第一句概述事實，第二句提出自己的論點，第三句用假定事實駁斥對方論點，第四句正面作結(jié)。篇幅短小精悍，內(nèi)容充實集中，分析具體、深刻，文思嚴密，見解獨到，說服力極強。

　�。玻�引述精劣，重在評析。

　　既然是評，就必然要引述評論對象，但引述和評析不能平分秋色。引述是手段，評析是目的，故而引述須簡潔扼要、概括明快，三言兩語介紹清楚便可，絕不可以敘代議。短評貴在以事論理，以小見大，要把評析作為文章的主要內(nèi)容。抓住評論對象的某一側(cè)面，提出自己的觀點，給以具體、細致的分析，或評出事物蘊含的道理，或發(fā)掘事物內(nèi)涵的價值，或揭示值得記取的教訓。就此而言，短評和讀后感是有區(qū)別的。前者重在評，是分析、評價某一問題，強調(diào)客觀性，一般用第三人稱寫；后者重在感，以個人種種感受為主發(fā)表議論，談思想認識和體會，是帶有主觀性的借題發(fā)揮，寫法上用第一人稱。

　　３．角度要小，觀點要新。

　　短評因其篇幅小，對評論對象就不可能作全面分析，所以選取評論角度一定要小，一般只抓住評論對象的某一點、某一側(cè)面，內(nèi)容集中，深入剖析，說深說透。大海萬頃只取一瓢飲，廣廈千間唯用七尺眠。切忌談?wù)撁孢^寬、過多，做蜻蜓點水式評論。例如，我們可常見到銷售中國社會福利有獎募捐券的地方，有些父母拉著孩子讓其摸獎。就此事，你可贊其獎券銷售有方，全家老少都能被吸引來；也可說小孩抽獎可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬；也可指出，讓孩子抽獎會滋長他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評中，只能側(cè)重一個見解，談深談透。至于究竟選擇哪一個話題，則要根據(jù)解決社會生活問題的表達需要而定。短評的觀點要新，寫自己在某一點上，從某個角度生發(fā)所得到的獨特見解和認識，不可人云亦云，依葫蘆畫瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者從制秦的高度立論，否定傳統(tǒng)看法、可謂立意新穎、見解精辟。

　�。ㄈ�）要掌握短評的寫作要點

　�。保�總體把握材料，明確評論對象。

　　動筆之前必須對評論對象及材料全面、深刻地分析、領(lǐng)會，把握其精神實質(zhì)，從而提出自己的看法。分析事件（或現(xiàn)象）要實事求是，科學合理，好處說好，壞處說壞，掌握分寸，不要憑個人好惡妄加吹捧或求全責備。

　�。玻�要注意結(jié)構(gòu)的完整。

　　短評雖然篇幅不長，但也要注意結(jié)構(gòu)的完整，麻雀雖小，五臟俱全不能因為篇幅短小，就可有頭無尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么，再談什么，最后說什么，做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴密，像一篇小議論文。短評的結(jié)構(gòu)一般由下面三部分構(gòu)成：

　　首先交代所要評論的對象，列出要表達的中心論點（一般是開門見山地提出，但也可因文不同而在評析中或評析后水到渠成地得出）。其次引材料、講道理，闡述中心論點。第三做好小結(jié)。

　　其中第三部分是主體，即決定短評好壞的關(guān)鍵。只有這部分多下功夫，認真思考，引用材料，講好道理，才能證明中心論點的正確性。

　�。常�語言要簡潔、流暢，生動活潑。

　　短評的短斜，重要的還表現(xiàn)在語言的簡潔上。寫作時要注意：

　　（一）篇首開門見山，點明觀點或進入中心，僅對評論之點交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當。

　　（二）對語言的基本功要求高。語言必須流暢，不能重復嗦、拖泥帶水。同時切忌板著面孔訓人，要給人以親切感。

　　審題、立意指導

第一，怎樣抓材料（評論對象）的主旨。

　　現(xiàn)以本單元作文參考題第一題為例來說明。（題目：就簡訊《中學生鋼鼓樂隊排練記》寫一篇短評。簡訊見課本。）

　　就材料的整體看，這則簡訊可選的評論點（可選的角度、側(cè)面）很多，如樂隊今昔的對比，怎樣利用課外活動時間，課外活動和學習有無矛盾等。但評論樂隊對比變化、突出樂隊的成長似乎與教育現(xiàn)實并不貼近、聯(lián)系不緊；就課外活動時間的利用立意，雖然也屬教育內(nèi)容，可局限性又很大，意義不深；唯有從課外活動與學習有無矛盾切入，展開評論，才能揭示本則簡訊的最本質(zhì)意義，因為這是解決如何豐富第二課堂、使學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的方向性思想認識問題。如此審題，就能居高臨下，如此立意，才能真正把握本則材料的主旨，提煉出最佳論點。

　　第二，怎樣做到有針對性。

　　短評的材料大多源于現(xiàn)實生活，有所褒揚有所針砭，立意時要針對現(xiàn)實有的放矢。比如，大街上經(jīng)常出現(xiàn)人們圍觀、挑逗、笑瘋傻之人的現(xiàn)象，有的同學就此事寫了短評，提出了正常人，不正常是缺少道德、文化修養(yǎng)的行為的看法，反映了社會現(xiàn)實、有助于精神文明的建設(shè)。其立意貼近時代、針對性極強。

　　第三，怎樣做到立意新穎。

　　寫文章切忌步人后塵，短評也是如此，須在新字上下功夫。特別是要做到立意新，就必須學會多角度思維。一般來講，人們現(xiàn)成的思維成果往往有局限性：有的對事物認識的廣度與深度不夠，有的卻是彼時彼地的認識成果，對某個事物的反映只能或只需達到某種層次。這就需要對評論對象的內(nèi)涵，對照社會的一般認識成果，如缺深度，則縱向深掘之；如有局限，則橫向擴展之；因事、因境、因人而異，盡可能多角度思索，多方面比照，或求其同，或求其異，最大限度地打開思路，切入最新的評論角度。還以王安石《讀孟嘗君列傳》為例，作者站在對士的高標準認識高度，運用逆向思維方法，對傳統(tǒng)觀點予以否定，道出人所未識，立意可謂新穎獨到。

　　課文借鑒

　　１．觀點的提煉。

　　短評，要求作者以強烈的社會責任感和高度的敏感性從國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、社會生活中擷取某一事件或某種現(xiàn)象，某個人物作為評論對象，或贊美表彰，弘揚正氣；或斥責鞭撻，批評歪風；或表示義憤，伸張正義；或分析道理，揭示規(guī)律�？傊�，要旗幟鮮明、觀點明確、形式活潑地提出解決社會問題的主張，及時回答現(xiàn)實生活中人們最關(guān)心的問題。就此，教材給我們提供了頗具啟發(fā)意義的范文。胡繩的《想和做》一文，作者針對人們生活中一般常會遇到的只會空想和只顧做事的兩種現(xiàn)象，辯證地提出了一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來的觀點。特別對只顧做事容易被人認同和贊美，通過具體、細致地分析，指出它影響進步發(fā)展的嚴重性。解決了人們思想上的模糊認識。再如王安石的《讀孟嘗君列傳》，作者站得高，看得遠，觀點高屋建瓴、獨有創(chuàng)見。在作者心目中，士是能治國安邦、具有雄才大略的人才。他從養(yǎng)士能否制秦的高度來觀察問題，所以文章一開始，就從孟嘗君所得是否是士的角度為突破口，尖銳地指出擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦。事實也并非不如此，當初管仲曾輔佐齊桓公成為霸主，齊桓公可以說是得一士而成霸業(yè)。以孟嘗君權(quán)勢之重，養(yǎng)士之多，如得一真士，也應(yīng)如此。但孟嘗君一生著重經(jīng)營的是他的薛邑，對齊國沒什么建樹，他的門客有助于他的不過是幾次使他免于危難而已。王安石據(jù)養(yǎng)士是為國還是為己這一要害來提煉觀點，自然是高屋建瓴、氣勢充沛、見解精辟獨到了。

　　２．寫作方法、技巧的借鑒。

　　文無定法，寫短評也一樣。盡管每篇成功之作都特色鮮明、因文而異，但就其一般規(guī)律而言，還是有法可依，有章可循的。

　　（１）雖是短評，但須結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴密。

　　任何短評，無論評人論事，還是談古論今，寫出來須是一個提出問題、分析問題、解決問題完整的邏輯思維過程，絕不能因其短小就可有頭無尾或者論證不嚴密。如呂叔湘的《短論兩則》就都是先舉出病例，再認真比較辨析，最后作出推論和提出改進主張。結(jié)構(gòu)嚴瑾、條理清晰、論證合理，完全符合提出問題、分析問題、解決問題的思維規(guī)律。再如王安石《讀孟嘗君列傳》這篇被稱作千秋絕調(diào)的短評，就結(jié)構(gòu)完整而言，堪稱精妙之作。全文僅四句話，就完成了概述事實、提出論點、分析駁斥、正面作結(jié)的完整評論程序。就邏輯論證而言，本文更具借鑒學習價值。作者首先在概念的內(nèi)涵上與敵論劃清界限，區(qū)分了士與雞鳴狗盜之徒的不同，居高臨下，力破陳見。其次，是運用矛盾律，使論證縝密嚴謹，無懈可擊。全文除第一句引述外，后三句都是前一分句肯定、后一分句否定的復句，把士與雞鳴狗盜之徒對舉，肯定其雞鳴狗盜的性質(zhì)，否定其士的屬性，是非分明，毫不含糊。文氣一瀉千里，產(chǎn)生了強大的邏輯說服力。

　�。ǎ玻┒淘u重在評，貴在就事論理，強調(diào)客觀性。

　　這既是短評的基本特點，又是它的基本寫法。如馬鐵丁的《儉以養(yǎng)德》一文，作者交待了評論對象我的勞動所得，我愿怎么花就怎么花，你管得著嗎這一錯誤論調(diào)后，緊接著從這些人的思想實際出發(fā)，分析產(chǎn)生這種糊涂觀念的原因，引出要表達的中心論點：節(jié)儉不僅是經(jīng)濟問題，而且還可能牽涉到一個人的'思想品質(zhì)。并重點分析論證之：①節(jié)儉不等于吝嗇；②適當?shù)馗纳谱约旱纳�活，完全合乎人情；③反對的是無節(jié)制地信手亂花。明確了節(jié)儉的概念。進而又指出亂花錢的壞處：①分散精力，養(yǎng)成懶散作風；②影響不好，易形成壞風氣；③大手大腳慣了，自己勞動所得這條防線，可能被貪欲攻破。最后號召作結(jié)。全文重在客觀評析，實事求是，說理透徹，給人以啟發(fā)和教育。

　�。ǎ常┮�講點語言技巧。

　　短評是說服教育人的，為增其可讀性和感染人、吸引人的效果，就需講究語言技巧。如馬鐵抖儉以養(yǎng)德》一文，作者在語言上特別講究了句式靈活運用，很自然地增強了論證效果和語言的表現(xiàn)力。首先，作者在無疑處，故意用短問句式表達，以引起讀者的注意和思考。在課文第四段提出論點后，用設(shè)問是故作驚人之談嗎？抓住讀者的心理活動（讀者可能認為節(jié)儉還牽涉思想品質(zhì)，是故作驚人之談），引導讀者注意下文的論述。其次，反問句的運用比陳述句，感情色彩更為鮮明。如立論部分闡述時用反問擺出事實，更為發(fā)人深剩結(jié)尾部分的一個反問句是一種規(guī)勸的語氣，委婉動人，仿佛期待讀者好好想一想，比陳述句更易為人接受。再如呂叔湘的《短論兩則》，除了句式技巧靈活多變外，語言的口語化、幽默風趣更是一大特色。如乍·一看，沒什么，再一想，不對頭···、且去查查老底····再說、其實··呀、給它來個基本、基本這個詞基·本·有用，但不是到處可用、（《論基本屬實》）。感情··偃旗息鼓跟圓滿結(jié)束不是一回事、存著這份兒···想法的人可多了去了·····、干嗎老想掏老··祖宗的兜兒·····呢（《偃旗息鼓和圓滿結(jié)束》）等等。這樣的語言隨文俯拾即是。

　　讀來通俗易懂，生動活潑，幽默風趣，耐人尋味，頗具親切感。

　　學生例文評點

　　荒唐的看客

　　席繼霞放學路上，

　　［評點：點明評論事件發(fā)生的時間、地點，使事件真實可信。］見一群人頗有興致地圍觀一個精神病患者的十八般武藝，［評點：興致突出看客的荒唐，十八般武藝借喻貼切、形象、準確，且具幽默感。］且不斷有人挑逗、戲弄后哄然大笑。［評點：圍觀者的荒唐行為是挑逗、戲弄且哄笑。交待具體、清楚。］

　�。鄱闻�：首段交待評論對象：眼見的事實。敘述概括、準確，用語簡潔、明快。為后文的評析奠定了基礎(chǔ)］

　　精神病人喪失自我意識全不自覺地做出一些荒唐事，這是與正常人有別的標志。［評點：從界定精神病人和正常人的角度評析，入手直接了當，對比效果強烈。］令人不解的是，那些理智健全、精神正常的人，雖然有自控意識，卻存在著庸俗、低級的獵奇心態(tài)，［評點：不解是正話反說，突出強調(diào)效果，感情色彩強烈。雖然卻連著轉(zhuǎn)折，意在具體分析中突出強調(diào)其庸俗、低級、心態(tài)。］時常做出一些荒唐事來。［評點：荒唐回扣題目，指斥有力。行為的荒唐，說明其正常人的不正常。］對精神病人的圍觀、戲弄、挑逗，大概是希望滿足一下自己的官感，填補一下空虛的心靈吧！［評點：大概，表示推測語氣，實則更突出了肯定作用。此句對其心態(tài)作進一步分析，評斷更進一層。］

　�。鄱闻�：評之客觀，議之具體，析之細致，深刻，且層次條理。由一般對照個別現(xiàn)象，邏輯性強。］

　　智力殘缺者應(yīng)當引起人們的同情和理解，而充當看客的心態(tài)要不得。［評點：對比中否定。照應(yīng)前段，仍就一般原則推論。］把別人的不幸當作自己開心的笑料，輕說是荒唐無聊，有點精神不正常；重說卻是沒修養(yǎng)、少道德的表現(xiàn)。［評點：推出中心論點，指出實質(zhì)，極具普遍意義。］

　　［段批：在前文分析、推論的基礎(chǔ)上以小見大，得出中心論點，實屬水到渠成，自然合理，見解獨到，極具本質(zhì)意義。］

　　據(jù)說，精神病人大部分是后天所致，生活的坎坷難以預(yù)料。［評點：先列出客觀事實，為下句反問設(shè)定依據(jù)。］假如有一天某位看客也遭此不幸，不知有何話說。［評點：通過反問句式，發(fā)人深思，增強教育說服效果。不僅針對看客、而且也針對所有類似者。］［段批：小結(jié)有力，增強了全文的說服力。］

　　［總平：本則短評，就事論理，不空談，寫得扎實有力。立意角度新，道人之未識，有新鮮感。觀點提煉頗具本質(zhì)意義，以小見大，論證嚴密，內(nèi)容集中、剖析深透，且結(jié)構(gòu)完整，語言簡潔。］

初二語文作文 篇5

　　我的語文老師也就是我們的班主任，她和藹可親，敬職敬業(yè)。她就像支蠟燭，默默地奉獻著，燃燒自己，照亮他人，不求回報。

　　我的語文老師有時幽默，有時嚴厲。幽默時，我們和老師就像一家人，有說有笑，有時呢，也說說心里話，其樂融融。嚴厲時，我們都不敢作聲，教室里靜悄悄的，只聽見墻上的鐘表的指針“嗒，嗒，嗒”的響，每個人的心里“撲騰，撲騰”的跳著。但不管怎樣，老師總令我們開心不已。

　　今天是星期五，也是我們最想到來的一天，因為今天就該回家了。但是，我們今天全班都拉著臉，個個都高興不起來。為什么呢？因為今天課代表剛把作業(yè)寫到黑板上，我們都驚呆了，有的寫四遍，有的寫三遍。我們班同學都嘆了一口氣，這時，我們的班主任來了。她親切的問道：“這個周末的作業(yè)多不多呢？”我們異口同聲的說道：“多！”

　　老師看了看黑板，也被嚇了一跳，“你們的英語是不是有點兒多��？”老師望著我們說。我們點了點頭，說：“嗯�！崩蠋煕]有說什么回到了辦公室。一會兒，老師來了，把課代表叫了過去說了些什么。每個人臉上都呈現(xiàn)出不同的臉色：有的`異常緊張；有的很困惑的樣子；有的平平淡淡的，似乎沒看見，什么事也沒發(fā)生似的。就在我們議論紛紛時，課代表進來了，臉上充滿了喜悅。走到黑板前，“刷，刷，刷”幾下把遍數(shù)改成了筆直地1字，我們班瞬時炸了鍋似的，興奮地喊了一聲“耶，萬歲！”真想說：老師你太偉大了。

　　這就是我的老師-——語文老師，我們可敬的老師，為我們著想的老師。我為有這樣的老師而自豪！