有關(guān)談高考作文匯編七篇

　　在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的談高考作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

談高考作文 篇1

　　“與你為鄰”這個(gè)題目看著比較虛，但給考生留下的想象空間很大。

　　它這里實(shí)際上講到的也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，人在社會(huì)中他不是一個(gè)孤立的人，他處在人群中，他處在社會(huì)里。任何一個(gè)人，必然是和他人或事會(huì)發(fā)生聯(lián)系的。在這種情況下，就要學(xué)會(huì)“與人為鄰”，換句話說(shuō)就是要學(xué)會(huì)“與你為鄰”。這里的“你”，它可能是一個(gè)具像的實(shí)實(shí)在在的東西，也可能就是一個(gè)想法、一個(gè)理想。我是和理想為鄰的，我是和正義為鄰的，我是和尊重為鄰的，我也可能是和張三、李四這樣具體的人為鄰的。甚至可以說(shuō)我是和全球其他的民族、其他的國(guó)家為鄰的等等。因?yàn)檫@個(gè)“鄰”不是一個(gè)具體的東西，它可能是一個(gè)具體的國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)單位、一個(gè)個(gè)人。這是實(shí)的。虛的，比如說(shuō)是一種主義、一種信仰、一種理想、一種信念、一種關(guān)系、一種意識(shí)等等。

　　所以，我才說(shuō)這個(gè)題目看起來(lái)出的很虛，但是可以討論的'空間是比較大。它實(shí)際上是在考察你的想象力。你在和不同的“鄰”相處的時(shí)候，你要把握什么樣的原則。想象的空間很大。比如一生中，以正義為鄰，以勇敢為鄰，以真誠(chéng)為鄰，走完自己的人生。你和正義為鄰，你也是一個(gè)正義的人；你和真誠(chéng)為鄰，你就是一個(gè)真誠(chéng)的人。

談高考作文 篇2

　　“偶系窮銀，木油米！ ”這句讓不少人看后不知所云的話，出現(xiàn)在競(jìng)賽作文里。在近日舉行的“外研社杯”第25屆上海市中學(xué)生競(jìng)賽頒獎(jiǎng)典禮上，“Q言Q語(yǔ)”即網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用引起評(píng)委們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言該不該進(jìn)入作文？對(duì)此，周刊專門采訪了多年參與高考作文閱卷的專家，請(qǐng)他為考生指點(diǎn)迷津。

　　七成學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的“風(fēng)趣”

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言究竟是古老漢語(yǔ)的新時(shí)代烙印，還是將純潔的漢語(yǔ)引入歧途？究竟是現(xiàn)代漢語(yǔ)的積極發(fā)展，還是顛覆傳統(tǒng)的文字游戲？本次作文競(jìng)賽的主辦方之一——《中文自修》雜志社，針對(duì)全市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言頗受中學(xué)生的歡迎和追捧，超過(guò)50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言風(fēng)趣、流行、有活力。即便如此，只有不到10%的學(xué)生表示，自己會(huì)在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。大部分同學(xué)表示：不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的原因不是因?yàn)樽约翰幌矚g，而是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)不允許。

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)實(shí)際上是語(yǔ)言更新和豐富的過(guò)程，作為一種語(yǔ)言實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以新奇、簡(jiǎn)單、幽默等特點(diǎn)在中學(xué)生中大行其道，更是證明了其生命力和活力。譬如將近70%的被調(diào)查者表示自己被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的 “風(fēng)趣”這一特點(diǎn)吸引，而這正是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言較之傳統(tǒng)規(guī)范漢語(yǔ)所獨(dú)有的特點(diǎn)。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)和老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入作文，持反對(duì)態(tài)度。 “只要有時(shí)間，我都會(huì)看孩子的作文，檢查是否使用了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。 ”本屆作文競(jìng)賽的一位獲獎(jiǎng)?wù)叩募议L(zhǎng)陳女士告訴記者，每天晚上，孩子都會(huì)上半個(gè)小時(shí)的網(wǎng)，了解有什么最新的流行詞語(yǔ)，以便于第二天和同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，細(xì)心的她還發(fā)現(xiàn)，女兒會(huì)在自己的習(xí)作中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。 “很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，都不知道想表達(dá)什么意思？有些還是錯(cuò)別字。 ”對(duì)此，陳女士給女兒定了一條規(guī)矩：可以和同學(xué)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但是，寫作一定不可以使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，避免給為自己的考試和升學(xué)帶來(lái)“不安全因素”。

　　評(píng)委對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言持寬容態(tài)度

　　多年從事上海市高考作文閱卷工作的專家、華師大中文系周宏教授是本次競(jìng)賽的評(píng)委評(píng)委之一。他表示，在本次作文競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的作文，絕對(duì)是高考作文的一類卷。他提醒各位同學(xué)和家長(zhǎng)，請(qǐng)不要約束自己或者孩子的真實(shí)想法。高考作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是非常開放，非常寬容的。沒(méi)有個(gè)性的文章，沒(méi)有思想的`文章，沒(méi)有真情的文章是不可能在高考中獲得一類卷的，而我們的競(jìng)賽作文恰恰是有個(gè)性、有思想、有真情的。

　　本屆作文競(jìng)賽中，部分文章中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，引起評(píng)委們的關(guān)注。 “對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們持寬容的態(tài)度。 ”周宏介紹道，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”需要更清楚的界定，在網(wǎng)絡(luò)上所使用的語(yǔ)言并不等于“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”。比如，“浮云”一詞只是在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的比較多而已，而其實(shí)“浮云”一詞早就有了，“浮”了幾萬(wàn)年了；再說(shuō)，網(wǎng)上“打醬油”這樣的詞匯，我覺得很好嘛，它不過(guò)是賦予了這個(gè)詞匯以新的涵義，而不是錯(cuò)別字。

　　反對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字

　　曾經(jīng)有中學(xué)老師表示，一些已被實(shí)體媒體使用的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，如“神馬都是浮云”，運(yùn)用到作文中去，是可以接受的。對(duì)此，周宏教授表示了不同的意見：“浮云”是可以的，“神馬”是不可以的。因?yàn)椤吧耨R”是漢語(yǔ)拼音輸入法打錯(cuò)之后出現(xiàn)的錯(cuò)別字。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字是不應(yīng)該在我們主流語(yǔ)言的陣地中出現(xiàn)的。

　　周宏說(shuō)道，如果想表達(dá)“今天，我很激動(dòng)”，可以把“激動(dòng)”寫成“雞凍”嗎？它在網(wǎng)絡(luò)中確實(shí)可以生存，但是要想到主流語(yǔ)言的陣地里來(lái)走一走，對(duì)不起，不可以！我們反對(duì)的是這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字。比如說(shuō)“灰機(jī)”，這是錯(cuò)別字+讀音錯(cuò)誤；再比如說(shuō)“杯具”，“杯具”是悲劇，這個(gè)“杯具”會(huì)成為將來(lái)中國(guó)的語(yǔ)言嗎？作為一名大學(xué)老師、語(yǔ)文老師，其態(tài)度很鮮明，堅(jiān)決反對(duì)這種錯(cuò)別字。

　　所以，無(wú)論是作文競(jìng)賽還是高考作文，閱卷評(píng)委對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是區(qū)別對(duì)待，寬容要與嚴(yán)格相結(jié)合。如果你在作文中出現(xiàn)“給力”，這就無(wú)所謂了，因?yàn)椤敖o力”不是錯(cuò)別字；而今年最不給力的就是“hold”，因?yàn)樗�已�?jīng)“hold不住”了——太陳舊了，因此，請(qǐng)不要再“hold”了，更何況，這個(gè)詞它根本上是一個(gè)英文單詞。

談高考作文 篇3

　　如果說(shuō)雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打，那么那搏擊長(zhǎng)空的意氣就是它那犀利的雙眼；如果說(shuō)駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬(wàn)里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬(wàn)里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬(wàn)水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄主立一世偉業(yè)，那舍我其誰(shuí)，勇戰(zhàn)萬(wàn)方的意氣就是其成功的基石。

　　舍我其誰(shuí)的意氣，使人奮起。

　　看慣了凡人的庸庸碌碌，聽厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情；聽厭了對(duì)命運(yùn)的感傷，想破了身世的無(wú)濟(jì)，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰(shuí)，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點(diǎn)，重新樹立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰(shuí)的意氣，使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力，使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)�！�—舍我其誰(shuí)的意氣，是人們騰飛的起點(diǎn)。

　　獻(xiàn)身理想的意氣，使人勇敢。

　　凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬(wàn)礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們?cè)O(shè)置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠(yuǎn)航新[url=]大陸[/url]中連天風(fēng)雷，可能是紅軍長(zhǎng)征中的雪山草地。然而，幸運(yùn)的人們呵，他們還有理想，在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生；他們?cè)讷I(xiàn)身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無(wú)反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)缂t軍[url=]戰(zhàn)士[/url]一般豪氣頓生征服千山萬(wàn)水為拯救民族而抗?fàn)�，獻(xiàn)身理想的意氣，是成功的精神動(dòng)力。

　　勇于探索的`意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

　　科學(xué)，充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會(huì)圣殿的門口，不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū)，徜佯于科學(xué)的無(wú)盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人，看見吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。——勇于探索的意氣，是成功之眼。

　　望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰(shuí)的意氣為帆，以獻(xiàn)身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠(yuǎn)航！

談高考作文 篇4

　　與往年一樣，昨天高考（高考）語(yǔ)文考試結(jié)束，全國(guó)各地高考作文題目迅速揭開面紗，走進(jìn)公眾視野，成為人們最熱烈的議論對(duì)象。高考作文的命題，從某種意義上反映了一個(gè)時(shí)代的價(jià)值理念和思想情懷。

　　今年高考作文命題，從整體來(lái)看，普遍選擇材料作文，寫作要求也更加開放，除了詩(shī)歌依舊不受待見，對(duì)文體并沒(méi)有太多強(qiáng)調(diào)，并且通過(guò)“題目自擬”來(lái)避免主題先行，讓考生擁有更多觀點(diǎn)自主表達(dá)的空間�？梢哉f(shuō)，今年的高考作文，已經(jīng)將“開放性”這三個(gè)字演繹到極致。

　　太過(guò)開放，當(dāng)然不容易聚焦。話題不聚焦，也容易產(chǎn)生極大的爭(zhēng)議性。只要看看網(wǎng)上對(duì)今年高考作文題的評(píng)判，就能感受到什么才是莫衷一是，眾說(shuō)紛紜。相較于以前有些年份各地高考作文或是“一片詩(shī)意”，或是在表達(dá)某種“共同價(jià)值”，今年各地高考作文堪稱風(fēng)格各異，視角不一。即便是在同題作文中，不同人面對(duì)材料，也都會(huì)作出不同的價(jià)值判斷。也正是因?yàn)檫@種不同，網(wǎng)上看待今年高考作文的聲音有著強(qiáng)烈的.紛亂感。

　　舉例來(lái)說(shuō)，被全國(guó)卷、陜西卷以及海南卷選用的材料作文“舉手之勞”，講的是船主讓漆工給船涂漆，漆工順便將漏洞補(bǔ)好，后來(lái)船主給漆工一大筆錢，感謝他順便補(bǔ)漏洞。并稱他在家人出海后，才想起來(lái)船上有個(gè)漏洞，以為家人回不來(lái)了，現(xiàn)在家人卻平安歸來(lái)，所以才感謝漆工。無(wú)疑，這樣有限的材料，提供了無(wú)限的想象空間。責(zé)任、人性、善良、陰謀，不同的人，都可以從中找到不同的思考向度與價(jià)值角度。

　　類似這樣的材料作文，今年可以說(shuō)俯拾皆是。比如，重慶卷的“拯救冷庫(kù)工人”，講的就是肉類加工廠一名工人被困在冷庫(kù)室，在死亡邊緣掙扎了5個(gè)小時(shí)，被一名保安給救了。這個(gè)在企業(yè)做了35年的保安，僅因?yàn)槟敲�被困工人是唯一每天早上向他�?wèn)好并下午跟他道別的人，那天，他因?yàn)闆](méi)聽到他說(shuō)“明天見”，才尋找并最終救了他。同樣，這個(gè)事情讓人看到的生活，或是一面鏡子，你笑它就笑；或是一種偶然，只看到人生的不確定。

　　橫看成嶺側(cè)成峰。面對(duì)今年高考作文材料鋪陳的種種社會(huì)情態(tài)，社會(huì)不同人群很難形成某種趨同的觀點(diǎn)視角，這本身就是對(duì)這個(gè)價(jià)值多元與文化多樣時(shí)代的最好印證。而高考作文，就是一種可以聚攏整個(gè)社會(huì)不同人群進(jìn)行觀念表達(dá)的文化載體。

　　從這個(gè)意義上講，你怎么看待高考作文，要遠(yuǎn)比別人怎么看待更重要。在這樣文化價(jià)值多元的時(shí)代，看待高考作文，也并不在于一定要從中梳理出某一種符合所有人口味的“大同價(jià)值”，越是個(gè)體的，往往就越是獨(dú)立的；越是獨(dú)立的，其實(shí)才是真正權(quán)威的。那么，現(xiàn)在，不論你是考生、家長(zhǎng)（高考）、老師、學(xué)者，如何評(píng)判今年高考作文，都得尊重自己真實(shí)內(nèi)心，也只有更加精神自由與人格獨(dú)立的文化判斷，才能讓這個(gè)時(shí)代因?yàn)殚_放而更有活力。

談高考作文 篇5

　　兩位老師的觀點(diǎn)都很新穎，也談得很有道理，確實(shí)切中了目前高考作文中一些問(wèn)題的要害。但我認(rèn)為，高考作文自有其特殊性，我們應(yīng)該從高考的角度來(lái)認(rèn)識(shí)高考作文，而不能以自由的生活作文的眼光來(lái)看待高考作文。在此，我也想談?wù)勎覍?duì)高考作文的一些思考和認(rèn)識(shí)，以就正于大方之家。

　　高考作文與科舉取士

　　談到高考作文，很容易讓人想到古代的科舉取士。中國(guó)古代的科舉取士基本采用的是一文定終身。關(guān)于這種形式的好壞，在語(yǔ)文界一直有爭(zhēng)論。有人認(rèn)為這種形式好，能比較全面地檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)；有人認(rèn)為因?yàn)榇嬖谥�評(píng)分上的不公正性，不宜過(guò)多地夸大作文的選拔功能。到現(xiàn)在呢，又衍生成高考語(yǔ)文試卷中究竟該不該加大作文分?jǐn)?shù)，更有甚者甚至引發(fā)了高考語(yǔ)文試卷中還要不要作文題的爭(zhēng)論�！冬F(xiàn)代社會(huì)需要這樣的高考寫作嗎》一文中就說(shuō)到：“為什么不少發(fā)達(dá)國(guó)家因?yàn)椋ㄗ魑模┤鄙倏陀^性的評(píng)價(jià)而不考作文，為什么我們的近鄰——有濃郁中國(guó)文化底色的日本，在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中考場(chǎng)作文并不給予評(píng)分，在同等情況下翻出來(lái)以供參考，這恐怕是工業(yè)社會(huì)對(duì)寫作內(nèi)容、方式、數(shù)量的要求與農(nóng)耕時(shí)代的要求發(fā)生了巨大變化有關(guān)吧，老師筆記《漫談高考作文》。”我認(rèn)為，也不應(yīng)該把高考作文一棍子打死，在中國(guó)目前的國(guó)情之下，取消高考語(yǔ)文試卷中的作文的做法是不現(xiàn)實(shí)的。高考作文自有其選拔功能，我們就拿走向極端的古代科舉“一文定終身”來(lái)說(shuō)，它不也選拔出了許多優(yōu)秀的人才嗎？中國(guó)古代出名的文人里，多數(shù)還是通過(guò)這條路走出來(lái)的，你敢說(shuō)他們就不是人才嗎？當(dāng)然，你完全可以說(shuō)，是人才，無(wú)論采用哪種選拔方式都可以脫穎而出，既然這樣，我們還要現(xiàn)在的高考干嗎？我并不是替科舉取士辯護(hù)，我們現(xiàn)在的高考也并非科舉取士，我也并不是說(shuō)現(xiàn)在的高考就沒(méi)有問(wèn)題，包括高考作文我也認(rèn)為應(yīng)該改革，只是作文，至少在目前，還自有其選拔功能，不宜完全否定。

　　客觀辯證看待目前高考作文

　　應(yīng)該說(shuō)，恢復(fù)高考以來(lái)近三十年的高考作文走過(guò)了一條不斷探索、不斷更新、不斷嘗試的道路。命題作文、材料作文、話題作文各領(lǐng)風(fēng)騷好幾年，發(fā)展到現(xiàn)在，應(yīng)該說(shuō)呈現(xiàn)出來(lái)的是百花齊放的局面。我認(rèn)為，出題人也算絞盡了腦汁，每年出完題以后唯一能做的就是等待批評(píng)和指責(zé)。而社會(huì)呢，也沒(méi)有“辜負(fù)”他們的`期待，因?yàn)橹挥信�評(píng)和指責(zé)才最能體現(xiàn)一個(gè)人的水平——我沒(méi)有人云亦云，我有自己獨(dú)到的見解。當(dāng)然，我也并不認(rèn)為高考作文題不可以批評(píng)和指責(zé)，我只是想說(shuō)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就采用全盤否定的手法，高考出題人對(duì)自己出的題還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，自有他們的想法。

　　我認(rèn)為，目前高考作文的癥結(jié)還主要表現(xiàn)在命題的傾向性上，它直接剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利。無(wú)論是材料作文還是話題作文，在作文題的原材料部分，幾乎都有“明顯”的審題傾向性，這很不利于考查學(xué)生的思維水平。這也許才是造成《高考作文：你要把我們帶到哪里去》一文中所說(shuō)的“語(yǔ)言華麗、內(nèi)容空洞的文章得高分”、“借歷史故事說(shuō)事的文章得高分”、“玩弄技巧、胡編亂造的文章得高分”的根本原因。因?yàn)閷W(xué)生根本就不再需要花太多的工夫去審題立意（材料里面已經(jīng)明確地告訴我們應(yīng)該往哪方面寫作），只需要“玩弄”點(diǎn)小技巧就可以輕松地得高分，他為什么不這么去做呢？可以這樣說(shuō)，目前絕大多數(shù)的高考作文題都在漠視對(duì)學(xué)生思維的考查，富有思辨、爭(zhēng)論價(jià)值的作文題如鳳毛麟角，學(xué)生只需要用一些小技巧、小花樣，堆砌點(diǎn)歷史的或現(xiàn)實(shí)的材料，去闡發(fā)一通出題人已然給出的思想，就可以贏得高分。這當(dāng)然直接違背了作文考查的初衷。

談高考作文 篇6

　　從高考考場(chǎng)傳出的第一道試題，從來(lái)都是作文題。高考結(jié)束后的社會(huì)輿論，也多半在作文。就連評(píng)價(jià)高考是否科學(xué)，考題是否優(yōu)良，也往往用作文來(lái)說(shuō)話。究其原因，除了作文是考卷中分值最大的題之外，更重要的原因還是在于在試題評(píng)判中，作文是評(píng)分誤差最大的題。記得高考之前，很多學(xué)生拿著自己的作文來(lái)問(wèn)我：“老師，我這篇作文高考能得多少分？”這樣的問(wèn)題應(yīng)該是每個(gè)有過(guò)高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過(guò)的。有時(shí)候我真想回答一句：“看你的試卷碰在哪個(gè)閱卷人手里啦�！笨墒菫榱吮苊饨o考生帶來(lái)對(duì)高考不必要的不信任感，我欲言又止�！耙�我給的話……”，每每回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個(gè)狀語(yǔ)�？粗鴮W(xué)生離去的背影，我只有在心里祝他好運(yùn)。

　　事實(shí)就是如此。

　　當(dāng)然，說(shuō)作文評(píng)判誤差問(wèn)題，絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心，而是感慨“文章”本來(lái)的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一，創(chuàng)作流派繁多，審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評(píng)判統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是，這絕不是我們回避探究作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的借口，也不應(yīng)該是我們給作文評(píng)判誤差問(wèn)題披上的遮羞布。

　　本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評(píng)判問(wèn)題，那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任；我只想談?wù)劤�此之外，我們可以改正，或改良，或探討的幾個(gè)觀念問(wèn)題，供語(yǔ)文工作者思考。

　　一、作文可以給0分嗎？

　　我是主張作文可以給0分的。

　　不過(guò)，我的這一主張迄今為止只要說(shuō)出，其后果就是自找沒(méi)趣。得到的反對(duì)理由是：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)高中生的作文倘若得了0分，豈不意味著他連母語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)了嗎？豈不全盤否定了他的母語(yǔ)能力？”于是，我們可以看見的現(xiàn)象是，無(wú)論某考生的作文寫得多么糟糕，只要夠了字?jǐn)?shù)（甚至是只要寫了幾個(gè)字幾句話），總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”，美其名曰“母語(yǔ)表達(dá)能力基本分”。意思是說(shuō)，該考生雖然無(wú)法寫出像樣的文章，但是，他起碼還是能夠使用漢語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的；雖然文意不合題目要求，但起碼所寫的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。

　　笑話！

　　考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中，考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低，那么，我們應(yīng)該如何評(píng)判？一個(gè)小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分，可為什么他到高考語(yǔ)文考場(chǎng)里，就能憑借幾個(gè)常用漢字拿上可觀的“辛苦分”？

　　比如高考第一題字音題，題型為選擇。一考生錯(cuò)將A選成了B，于是肯定是得了0分。

　　奇怪，這時(shí)候怎么就沒(méi)有“辛苦分”一說(shuō)了呢？這個(gè)時(shí)候怎么就可以因?yàn)榭忌鷮?duì)某個(gè)或某幾個(gè)字音的誤判，用0分來(lái)否定該考生所掌握的'其他多得多的字音了呢？你也許會(huì)說(shuō)，那是選擇題，屬于客觀題，只有滿分和0分兩種評(píng)判，實(shí)屬無(wú)奈。那么請(qǐng)問(wèn)，閱讀題里的主觀問(wèn)答題考生得0分的不是大有人在嗎？為什么能因?yàn)樗麑?duì)某一詞某一句某一段某一篇的理解有誤，就用0分來(lái)否定該考生的全部閱讀能力呢？

　　再說(shuō)考卷不止作文一題，考生完全可以通過(guò)別的題來(lái)展示他的“母語(yǔ)基本能力”嘛。

　　按照考場(chǎng)作文評(píng)判準(zhǔn)則來(lái)看，如果有一篇這樣的文章：嚴(yán)重偏離題意、中心絕對(duì)不明、內(nèi)容非常空洞、感情明顯虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語(yǔ)病很多、字跡難辨�！�—想來(lái)幾百萬(wàn)考生答卷中應(yīng)該是有這樣（或接近于這樣）的文章的，不知道它在閱卷場(chǎng)中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。

　　實(shí)在是找不到不能給0分的理由。

　　記得我在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試中，寫作部分得了0分，因?yàn)闆](méi)太看懂題目要求。可是，我是會(huì)說(shuō)“how are you”的啊，我是曾通過(guò)了四級(jí)考試的啊，怎么不給我一點(diǎn)“辛苦分”啊，哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)呀！——然而我從沒(méi)覺得委屈——我連題都沒(méi)審明白，堆砌了幾個(gè)單詞就給我分？我還覺得害臊呢。

　　二、作文評(píng)判中的“平均主義”

　　這里所說(shuō)的“平均主義”有兩層意思：1.平均分先行；2.區(qū)分度過(guò)小。

　　先說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。

　　多數(shù)老師在評(píng)判作文的時(shí)候，習(xí)慣性地先給自己定一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，也就是先確定班級(jí)（年級(jí)或是總體考生）的平均得分，之后所給分?jǐn)?shù)便“有計(jì)劃”地在這個(gè)平均線上下波動(dòng)。于是，各班作文得分基本相同，并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評(píng)判科學(xué)”。于是，作文得分，在班與班之間成了一件“沒(méi)有可比性”的東西。可是，教過(guò)書的老師們自己心里很清楚，就作文水平而言，不同的班級(jí)原本相去甚遠(yuǎn)（起碼是有差距的）。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，都要將語(yǔ)文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個(gè)部分單獨(dú)計(jì)算。某班作文分高，那肯定是老師“手松”了；某班作文分低，那肯定是老師“手緊”了。

　　究其原因，似乎沒(méi)有答案。不過(guò)，在反思該問(wèn)題的過(guò)程之中，腦海里卻掠過(guò)這樣令人悚然的一幕：

　　年級(jí)統(tǒng)考，試卷判完，分?jǐn)?shù)昭然。

　　我班作文得分比其他所有班級(jí)都低。輿論嘩然：“故意壓分，居心叵測(cè)。”

　　這還好，倘若——

　　我班作文得分比其他所有班級(jí)都高，并因此在總分上也縮小了與別班的差距，甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)。輿論驚然：“暗地抬分，沽名釣譽(yù)�！�

　　在中國(guó)，凡事一旦與道德掛上鉤，就沒(méi)有理由可辯了。即便是事實(shí)，在面對(duì)道德輿論的時(shí)候，往往也只能閉嘴。

　　再談?wù)劦诙�個(gè)問(wèn)題。

　　我沒(méi)有參與過(guò)高考作文閱卷工作，沒(méi)有切實(shí)體驗(yàn)，也就沒(méi)有發(fā)言權(quán)�？傆X得判作文是件難事。不過(guò)，一個(gè)多年參與此項(xiàng)工作的好友一語(yǔ)道破：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，別出風(fēng)頭，明哲保身即可。”我不解地問(wèn)，判卷子和“明哲保身”有什么關(guān)系？對(duì)曰：“別給高分，別給低分。如此，領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩。”我恍然大悟。

　　平時(shí)教學(xué)中的作文評(píng)判雖無(wú)“保身”之苦，但似乎又礙于“不要助長(zhǎng)好學(xué)生的自滿心，也不要增添差學(xué)生的自卑心”，于是，也紛紛“平均主義”起來(lái)。高的50來(lái)分，低的40來(lái)分。題目本身區(qū)分度明明是60，硬是在評(píng)判的時(shí)候被活生生地改成了10。如此分差，倒也的確有助于“打擊驕傲，保護(hù)自尊”，但是，學(xué)生對(duì)于寫作水平的自我認(rèn)識(shí)以及由此而生的進(jìn)取心，是否也一同被泯滅了呢？學(xué)生們平時(shí)向老師請(qǐng)教問(wèn)題的時(shí)候，寧肯問(wèn)你某字的讀音，也很少問(wèn)一問(wèn)寫作的問(wèn)題。一道分值最高的題，就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下，這不就是很鮮活的證明嗎？

　　“謙受益，滿招損。”這的確是真理。不過(guò)，不顧事實(shí)、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎？

　　三、作文評(píng)判可以“分項(xiàng)肢解”嗎？

　　“分項(xiàng)肢解”的作文評(píng)判方式的誕生，毋庸置疑，其初衷是為了降低評(píng)判誤差。的確，當(dāng)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)的分值限定在5分左右時(shí)，其誤差自然是要比60分更小的。于是，這便被作為一個(gè)“進(jìn)步”而被公認(rèn)了。

　　只是我們沒(méi)有想過(guò)，我們肢解得是否科學(xué)合理。請(qǐng)看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

　　(圖略)

　　倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”，當(dāng)然是篇好作文，那也很好辦，依照標(biāo)準(zhǔn)，給21～25分的內(nèi)容分�；蛘哒�好表現(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語(yǔ)病多、字跡難辨”，顯然是篇差文，那也好辦，依照標(biāo)準(zhǔn)，給0～10分的表達(dá)分。可是，真正的評(píng)定實(shí)踐中，這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù)，多數(shù)作文是優(yōu)缺點(diǎn)并存且各異的。比如，如果有這么一篇作文：切合題意，中心明確，內(nèi)容單薄，感情虛假。請(qǐng)問(wèn)，怎么給分？“內(nèi)容”如此，“表達(dá)”也一樣。寫作實(shí)踐中，許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕？似乎從表格中難以得知。

　　正因?yàn)橐陨媳砀耠y以體現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目權(quán)重問(wèn)題，所以，面對(duì)各式各樣的作文，閱卷者自然也無(wú)法清晰地進(jìn)行“分項(xiàng)肢解”。因此，實(shí)際閱卷過(guò)程中，閱卷者不會(huì)也沒(méi)法按照“分項(xiàng)肢解”的方式去賦分，而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。

　　事實(shí)上，我認(rèn)為，作文的評(píng)判方式里，給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。

　　寫作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動(dòng)，那么，作文評(píng)判實(shí)際上也就是一個(gè)審美判斷的活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)品的美學(xué)價(jià)值判斷，是無(wú)法也不應(yīng)該進(jìn)行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而，倘若按照“分項(xiàng)肢解”法，那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，因?yàn)樗�竟然連胳膊都沒(méi)有。如此評(píng)判，那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此，許多“分項(xiàng)”是無(wú)法接受獨(dú)立評(píng)判的。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，內(nèi)容和表達(dá)之間，是相輔相成的；基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)之間，也是不可截然分割的。

　　與其難以分開，不如不分。

談高考作文 篇7

　　高考，只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)！

　　現(xiàn)今，承認(rèn)我國(guó)教育出現(xiàn)了問(wèn)題的人已不在少數(shù)，但其中很多人又拒絕談及這個(gè)問(wèn)題。他們所說(shuō)再?zèng)]有找到可以與之替代的之前，就不該對(duì)此發(fā)表議論。這個(gè)想法實(shí)在可悲，大概，在其他方面他有正確吧。但這樣說(shuō)的人忘了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，如今尚有幾百萬(wàn)的莘莘學(xué)子正飽嘗其中的艱辛，我們還能不急嗎？既然有心，自然談著無(wú)妨，不過(guò)無(wú)需“逢人便戲”�？赡承┤苏f(shuō)這是“大談特談”，假使真是這樣——在許多人還沒(méi)有明白“該談”的時(shí)候，我看就應(yīng)該“大談特談”。

　　橫亙?cè)趯W(xué)子心中的一條天塹就是——高考。這是一條傷亡通道，鮮有人能囫圇的通過(guò)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)子來(lái)說(shuō)，高考已不在是簡(jiǎn)單的一次學(xué)業(yè)水平測(cè)試，它集聚著十二年的寒窗心血，匯聚著家里門外親戚朋友的殷切希望，凝聚著兩代或者幾代人的想望；它更是一種象征，涵蓋著人生價(jià)值學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等復(fù)雜的東西。如果萬(wàn)無(wú)一失，自然皆大歡喜；可是萬(wàn)一了，對(duì)于考生乃至他身后的所有人來(lái)說(shuō)，那是昏天黑地，是絕地?zé)o生！可笑的是，我們竟把如此重要的抉擇完全寄托在那一張雪白的紙片上，聽任它的擺布；摸摸那些紙片，濕淋淋的，也許上面還留有未干的血淚吧？！

　　也許有人會(huì)說(shuō)，如果學(xué)得比較扎實(shí)那失誤自然比較少了，還用怕高考嗎？既然怕高考，那就是說(shuō)明你的功夫沒(méi)有到家嘛！——我將詛咒這種想法，懷著最大的惡意也懷著最大的恨意詛咒它。至于原因，我將不會(huì)說(shuō)一個(gè)字。

　　高考已經(jīng)把學(xué)子們的人生打亂了；學(xué)子們毫無(wú)意識(shí)或者被動(dòng)的圍著它打轉(zhuǎn)。

　　當(dāng)下，成百萬(wàn)的學(xué)子正翹首盼望著。盼望著考入一所理想的大學(xué)，正如他們瞪著大眼睛守望黎明一般。高考可以說(shuō)是他們世界中的一盞標(biāo)燈，明滅在寂靜寒冷的孤獨(dú)夜里，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)小心的靈魂�？墒钦l(shuí)能保證這盞明燈不會(huì)破滅？請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)能給他們保證？

　　我想我們應(yīng)該把這中間的艱難和矛盾明明白白地告知他們，而不是意圖遮掩過(guò)去。

　　在這個(gè)花一樣的季節(jié)里，擁有這樣的“自由”已是一種錯(cuò)誤，不過(guò)只能錯(cuò)上加錯(cuò)了。索性讓學(xué)子們的活動(dòng)空間更廣一些，告訴他們，大展身手的地方并不是唯一的！其實(shí)世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也變成了路。（魯迅語(yǔ)）

　　高考，只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)！

　　升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)，以求取一份好的工作，或許這就是你的`夢(mèng)想，然而，報(bào)這樣想法的人越來(lái)越多，相應(yīng)的則是你的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。所以，你應(yīng)該換種態(tài)度學(xué)習(xí)了。祖國(guó)現(xiàn)在是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，需要更多的特色的人物，也需要更多的能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積極付出者；這或許就是你的契機(jī)。

　　埋首只讀教科書，一心向著大學(xué)沖刺，這樣的秀才只會(huì)是高考的淘汰品；這是不合理的代價(jià)。為了你的未來(lái)，為了國(guó)家的未來(lái)，堅(jiān)決做人才不做秀才。

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