獎勵優(yōu)秀作文

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的獎勵優(yōu)秀作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

獎勵優(yōu)秀作文1

　　就剛才有一個男學生，也就是明天要生日那一個，他總是說希望自己可以給他那個家作獎，當時那個家作將就是明年才可以兌換，10塊錢獎勵的就是一張佳作獎一共是10塊錢這樣子，然后呢，就還有跟自己說的事情，就是說他沒有錢，他好像就是想要買一輛單車吧，然后想要買一輛新的單車，然后他是在我不經(jīng)意的時候然后才說出這一句話的，就是每一個說缺鋅的人他都是需要錢去做某一件事情的，基本上都是這樣子，就覺得可以理解吧，就像自己這樣子其實沒有建立是因為急需要錢，所以才會去發(fā)現(xiàn)自己沒有簽這個現(xiàn)實，要如果不是自己需要去使用的話，那自己大概就不會說去感受到，原來自己是缺錢的，就自己也有跟他們說自己也缺錢啊，就今天的話答應(yīng)了，他說明天我給他買蛋糕。

　　但是就下完課之后呢，自己就突然間覺得其實自己當初不起來。自己好像沒有錢拿自己花唄，也是還不起自己，甚至說想要這一個月就把那個花被給還完了，然后就不要再去使用花唄了，要不然真的是花激情來，真的就是很瘋狂這個樣子，而且現(xiàn)在正在想一想就覺得其實這樣子挺不妥的，到時候有更多的學生來跟自己說他們生氣，然后他們想要禮物就這樣子，雖然說有一些小孩子自己真的想要去疼愛他們，但是呢，剛才那個小孩子跟自己也不熟，自己只是剛好就是有那種離別的情緒來的，所以自己就生下去向他們表達一下自己的不舍得，想要向他們表達一下自己對他們的疼愛罷了，就只是這樣子而已。

　　然后呢，他們其實真的就是那些寫作基礎(chǔ)比較好的，他們有能力去拿到很多講的，就是有一個學生他是從一開始第1篇作文就拿家作，然后一直到現(xiàn)在就每一篇作文都可以拿到家作講，然后有一些學生他們就會不服氣，說為什么他們就可以，其實他自己覺得嚴重就覺得其實都是這樣子了就覺得都是因為有一個基礎(chǔ)在那里了，不管他差到哪里去，他都是可以比那些從零基礎(chǔ)開始的那些同學優(yōu)秀的，就他自己而言中就是這樣子就確實就是那一種，你優(yōu)秀了就真的是會上癮，而且是會成為一種習慣的，這樣子的感覺，其實他在這個領(lǐng)域他是優(yōu)秀的，在這一個領(lǐng)域他是成功的.，所以他可以得到很多的獎勵，所以他在這一個領(lǐng)域他可以得到自己的信心，他可以找到自己的位置，就這樣子的感覺，然后今天就上兩次課嘛，就五年級少上課上一次，下午也要上一次，然后就有一個同學他是答應(yīng)自己。然后他會寫得更好一些，然后如果有更好很多的話，那自己就要給他一張家作賬就是錢當然不是來我這里拿的錢當然是從老板那里拿的，當然也是老板給他們發(fā)，就覺得其實他們小孩子還是挺看重這一些東西的吧，有一些小孩子他們就相對來說比較大人量了就覺得那10塊錢沒有什么，但是其實自己覺得還是要重視這10塊錢比較好，就至少愿意去為這10塊錢努力，是一個正確的態(tài)度。

獎勵優(yōu)秀作文2

　　每個人無論做什么事情都希望得到別人的承認、肯定。作為一個六、七歲的一年級的學生來說這一點更為強烈，一句夸獎的話語，一個鼓勵的眼神，甚至于一個真愛的撫摸都會讓孩子們興奮好長時間。每次都想對表現(xiàn)好的學生給予一些物質(zhì)上的獎勵，可是班級人數(shù)太多，頻繁的物質(zhì)獎品真的讓我羞澀的囊中有些承受不了�？墒�，周三的課上我對學生實施的一系列獎勵措施徹底顛覆了我對獎品的認識。

　　課堂上，學生們緊張地做著自己手中的卷子，我站在講臺上邊監(jiān)考邊整理講臺。講臺上，同學們丟棄的鉛筆長短不一，樣式各異，我借來學生的轉(zhuǎn)筆刀將所有的鉛筆一一削好，整整齊齊地放在了講臺上。

　　學生們做完試卷，我就開始進行批改。孩子們的卷子做得非常好。不僅字體工整，而且正確率極高，這在緊張的復(fù)習階段是不容易的。作為獎勵，我除了在卷子上印上一個大大的真棒外，又將削好的鉛筆作為獎品讓孩子們自行挑選。孩子們喜出望外地拿著我親手削好的或長或短的鉛筆，高高地舉過頭頂，一臉樂開了花地回到了自己的座位上。看著他們那一臉的'滿足，我知道此時鉛筆的長度早已不重要，重要的是那是自己優(yōu)異成績的標志，另外，只要是王老師親手給削好的，那便是最好用的。

　　第三節(jié)課仍然是我的課，我將第一節(jié)課的試卷進行了簡單的講評，又對學生的詞語掌握情況進行了檢查，又有幾個同學在第一遍的檢測中就取得了滿分。我覺得孩子們的表現(xiàn)真的很棒。于是，將自己親手折的一個個小垃圾盒作為獎品送給了學生。這次獲得此項獎勵的學生不是很多，在其他同學的一片羨慕的眼神中，那幾個同學眉飛色舞地回到了座位上。

　　中午的時候，有位家長打電話給我：“王老師，你今天獎勵的那個紙的垃圾盒成了孩子的寶貝了，雖然你說中午回家用，我們家孩子那是舍不得呀！我又重新疊了一個，孩子說我沒有你疊得好。孩子還說明天一定要表現(xiàn)得更好，爭取再受表揚……”

　　聽了家長的一番話，我不由得陷入了沉思，這個社會越來越功利了，但是，我們絕不能將成人的功利之心傳遞給孩子。獎品僅僅是一種激勵，一種對已有表現(xiàn)的肯定，一種激勵孩子前行的動力。它與其本身的價值無直接的關(guān)系，沒有嚴格意義上的等價比。因此，只要是出于真心的表揚，真誠的賞識，就是最佳的，就是最好的，最合適的獎勵。

　　此番的變廢為寶的獎勵，讓我感覺到表揚的力量是可以無限放大的，可以喚醒和激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，如同點起孩子內(nèi)心深處的火種一般，內(nèi)心一旦被點燃，噴薄而出的力量該是多么強大呀！

　　教育真的是只要用心去做，真心去面對就好，即使是變廢為寶，也一定是最佳的獎勵！

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