學(xué)習(xí)活動方案
學(xué)習(xí)活動方案（一）
一、活動背景
為進(jìn)一步深入宣傳全國教書育人楷模的先進(jìn)事跡，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，努力營造弘揚(yáng)師德、尊師重教的良好社會氛圍，動員激勵全校教師和教育工作者，為貫徹落實教育規(guī)劃綱要、推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展而努力奮斗。
二、活動目的
以楷模為榜樣，激勵廣大教師和教育工作者積極投身教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)以言傳道、以行垂范的師道風(fēng)范，大力提升自身的育人能力和師德水平，辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新探索，為推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
三、活動內(nèi)容
1、開展向“全國教書育人楷�！狈睹面i老師學(xué)習(xí)活動。
形式：資料學(xué)習(xí)
成果：學(xué)習(xí)感悟一篇
2、根據(jù)要求開展其他楷模學(xué)習(xí)活動。
四、活動組織
為使得本項活動有序開展、有效推進(jìn)，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：杜勇林
副組長：李會平
組員：胡玉韓永芳李錦利
學(xué)習(xí)活動方案（二）
為了引導(dǎo)全體公司員工牢固樹立社會主義核心價值觀，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)員工的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，著力把學(xué)習(xí)型單位建設(shè)向縱深推進(jìn)，結(jié)合公司實際，決定在全公司開展讀書活動，現(xiàn)將全員讀書學(xué)習(xí)活動方案通知如下：
一、指導(dǎo)思想
以黨的十八大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建設(shè)學(xué)習(xí)型單位，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)為目標(biāo)，緊緊圍繞建設(shè)的需求，致力增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)員工自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵領(lǐng)導(dǎo)員工多讀書、真讀書、讀好書，將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于工作的始終，促進(jìn)職能履行到位，進(jìn)一步推動科學(xué)發(fā)展。
二、基本要求
1、精讀業(yè)務(wù)書籍。堅持聯(lián)系實際，重在效果。緊密結(jié)合中心工作、重點工作和自身工作的性質(zhì)、特點，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練掌握基礎(chǔ)知識和其他相關(guān)業(yè)務(wù)知識，不斷提高做好本職工作的本領(lǐng)。
2、研讀經(jīng)典書籍。認(rèn)真閱讀馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，用科學(xué)發(fā)展觀、馬克思主義理論成果武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動發(fā)展。
3、選讀興趣書籍。選讀適合自己的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、社會等各方面富有教益的書籍，在閱讀過程中，不斷拓寬視野，增長見識，完善自我，提高素養(yǎng)。
三、活動形式和步驟
以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)員工的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力為突破，遵循“能力導(dǎo)向、按需選讀、學(xué)有所獲、獎勵優(yōu)秀”的原則，鼓勵員工多讀書、真讀書、讀好書。
1、準(zhǔn)備階段：各部門要配送讀書，明確必讀書目，制定出詳細(xì)的集中讀書計劃。每位領(lǐng)導(dǎo)、員工要結(jié)合個人和工作需要，制訂個人讀書計劃，選定自己的閱讀書籍。
2、讀書及交流階段：各部門按照讀書計劃搞好集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)記錄，在公司內(nèi)部營造全員讀書的良好氛圍。同時，要在學(xué)好理論知識和業(yè)務(wù)知識的基礎(chǔ)上，在讀書學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)讀書效果。
�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò)平臺。各部門充分利用系統(tǒng)信息網(wǎng)，將個人讀書計劃、讀書進(jìn)程、讀書感悟和心得體會發(fā)布到信息網(wǎng)教育培訓(xùn)欄目，動態(tài)記錄讀書進(jìn)程及讀書收獲。
�。�2）、舉辦讀書交流會。全體員工在多讀書、讀好書的原則下，選擇自己喜愛的一本書在深讀精讀上下功夫，并在此基礎(chǔ)上撰寫心得體會。結(jié)合工作例會召開讀書心得交流會，全體職工都要踴躍發(fā)言，將自己對某一本書或其精華部分、某一篇文章或某一方面內(nèi)容的理解、認(rèn)識介紹給大家，暢談體會。引領(lǐng)全體干部職工從自身做起，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍。
3、認(rèn)真總結(jié)階段：讀書活動結(jié)束后，認(rèn)真探索和總結(jié)在讀書活動中一些好的做法和經(jīng)驗，整理優(yōu)秀讀書心得和經(jīng)驗材料。
四、工作要求
1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，務(wù)求實效。把開展全員讀書活動擺在重要位臵，堅持常抓不懈。同時，各部門負(fù)責(zé)人要率先垂范，帶頭讀書學(xué)習(xí)，真正成為廣大領(lǐng)導(dǎo)員工讀書的楷模。
2、完善制度，規(guī)范運(yùn)作。各部門要結(jié)合工作實際情況，建立行之有效的《學(xué)習(xí)制度》，用制度規(guī)范和促進(jìn)讀書學(xué)習(xí)活動。全員讀書活動要堅持經(jīng)常，做到時間安排上的連貫性、讀書要求的一致性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，使讀書學(xué)習(xí)逐漸工作的第一需求和潛在追求，使讀書學(xué)習(xí)成為公司全體員工的自覺行為。
學(xué)習(xí)活動方案（三）
所謂美術(shù)教育的自主學(xué)習(xí)，就是教師有計劃地讓學(xué)生自覺掌握自身的發(fā)展過程，通過積極主動設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主總結(jié)、自主反饋、自主完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。這是一種教學(xué)雙方在全新教育理念指導(dǎo)下。高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新組合。
在小學(xué)美術(shù)課堂，教師如何把學(xué)生推向主體地位，使之真正成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者、知識的建構(gòu)者呢？教育家陶行知曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子�！边@無疑為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中去。
一、理論認(rèn)識
小學(xué)美術(shù)“自主學(xué)習(xí)與合作交流”教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極參與得教學(xué)的全過程，并促進(jìn)他們在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)師生、生生之間的合作交流，使他們學(xué)習(xí)由外向動機(jī)向內(nèi)向動機(jī)轉(zhuǎn)化，并啟發(fā)創(chuàng)造性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實效的目的。
實踐證明，小學(xué)美術(shù)“自主學(xué)習(xí)與合作交流”教學(xué)必須處理好“主導(dǎo)與主體”、“外在與內(nèi)在”、“深層與淺層”、“動與能動”等關(guān)系，找出它們之間最佳的結(jié)合點才能完成�！白灾鲗W(xué)習(xí)”作為一種人格品質(zhì)的特點，學(xué)生一旦獲得，將受用無窮，“合作交流”作為一種能力、方法的表現(xiàn)，為學(xué)生適應(yīng)今后深層次學(xué)習(xí)和走向社會打下良好的基礎(chǔ)。
二、實踐操作
1、情境導(dǎo)入主體參與
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫巢?dǎo)入，以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)搭橋鋪路。這是學(xué)生感知教材的前奏階段，其中教師所起的主導(dǎo)作用是不可忽視的。
在次基礎(chǔ)上，美術(shù)教師將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求鼓勵他們動口、動手、動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如：第二學(xué)段（3—4年級）“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言”等要求，可以通過看看圖片，畫畫物品，做做各種工具樣式等，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造愿望。其主要特點是：在教師指導(dǎo)下學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，意識到自我學(xué)習(xí)的能力和樂趣，就會產(chǎn)生自信心，使學(xué)習(xí)出現(xiàn)良性循環(huán)，收到實效。可見，教師的主導(dǎo)是前提，學(xué)生的主體參與是關(guān)鍵，沒有“主導(dǎo)”的“主體參與”往往流于形式，沒有“主體參與”的“主導(dǎo)”常常是一席“空話”。我們應(yīng)認(rèn)真處理好二者的關(guān)系，使之相益得彰。
2、分類指導(dǎo)合作探究
在教學(xué)過程中，美術(shù)教師組織學(xué)生通過小組合作的方式，使學(xué)生的獨(dú)立性和合作性得到充分發(fā)揮，且也學(xué)到許多有效的學(xué)習(xí)作畫的方法，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生作畫能力和創(chuàng)造能力。其中小組合作形式和方法等是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的外因，樂學(xué)、互學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)因。前者是通過后者起作用的；后者是主要方面。我們應(yīng)該師生、生生之間的合作、溝通，加深了理解，拓寬了思路，激發(fā)了創(chuàng)造。
如：在第二學(xué)段（3、4年級）的“設(shè)計應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡組合原理”等教學(xué)中，布置學(xué)生進(jìn)行拼帖、堆積、組合等手法進(jìn)行簡單的造型活動。在課堂上，要求學(xué)生分組把事先準(zhǔn)備的各種花朵、花蕾等，一瓣一瓣地拆掉，且混合在一起互相交換，然后再要求學(xué)生找相似的外型（顏色），把它們重新組合起來（還原成原來形狀）。這樣，小學(xué)生感受到優(yōu)美的形狀都是在對稱與均衡的關(guān)系中呈現(xiàn)出來的。
讓學(xué)生分組合作，交換不同類的花瓣（外因），只有在學(xué)生感受樂趣并產(chǎn)生按外型特點重新組合花瓣的意愿（內(nèi)因）時，才起作用的。因此，這種的合作才是成功的、有效的。否則，緊流于形式。
3、全體交流，體驗成功
在學(xué)生合作探究基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)的成功經(jīng)驗加以歸納、總結(jié)，理清學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生把頭腦中原有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的思路與新思路、新認(rèn)識有機(jī)地結(jié)合起來，使新知識與舊知識相融合，進(jìn)入一種平衡狀態(tài)即淺層性。學(xué)生也會體驗到這淺層性成功的喜悅。
當(dāng)學(xué)在新一輪學(xué)習(xí)中又有新的認(rèn)識時，即出現(xiàn)認(rèn)知的平衡狀態(tài)，而原先那種平衡狀態(tài)呈淺層性又經(jīng)第二次探究即呈深層性。由“平衡---不平衡---平衡”，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)獲得的知識與能力得以“螺旋式”上升，同時體驗到越來越大的、新的成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。如：在第三學(xué)段（5、6年級）的“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)技法，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解”教學(xué)中可以讓學(xué)生參觀、欣賞校園和社區(qū)的景觀設(shè)計等，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這時，教師可以讀一篇優(yōu)美的說明建筑實體的說明文《故宮博物院》、《蘇州園林》等，學(xué)生邊聽邊想，腦中勾畫出一座建筑物外型體會其美感并鼓勵他們說出來。經(jīng)過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，師生討論后，原先粗略的外型想像圖覺太簡單（呈淺層次性）。這時，學(xué)生腦中又勾勒出新的圖像來（一般是比前次進(jìn)步多了，屬深層次性的）經(jīng)過這樣反復(fù)多次學(xué)習(xí)，學(xué)生把握想像建筑物外形結(jié)構(gòu)的多樣如果能引導(dǎo)他們把自己不同的感受說出來，促進(jìn)學(xué)生理解能力提高，不無裨益。
4、激勵評價，啟發(fā)創(chuàng)造
此部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的成果給予鼓勵，認(rèn)真、積極地肯定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生觸類旁通，遷移以散知識的技能，以揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生能舉一反三，引發(fā)創(chuàng)造，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生主體性向更高目標(biāo)發(fā)展。
教師以激勵的方式促使學(xué)生始終處于主體激活狀態(tài)中，使不同層次的學(xué)生都獲得一定的學(xué)習(xí)成果，讓每個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，從而呈現(xiàn)創(chuàng)造性思維的“火花”，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新能力。擺脫以往被到學(xué)習(xí)的狀況。
如：在第三學(xué)段（5、6年級）的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系”的教學(xué)中，注意與其他學(xué)科的溝通。組織學(xué)生鑒賞民間美術(shù)作品時，先讓學(xué)生明確同類作品在不同時代，展示出不同面，與人們在不同的歷史時期的生活水平和審美觀念有密切的關(guān)系。
由于上述內(nèi)容比較復(fù)雜，教師對學(xué)生的不同感受，只要不是“背道而馳”的，都應(yīng)給予肯定。然后，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己所有村莊、社區(qū)布局等，從美術(shù)設(shè)計的角度加以評述，由于聯(lián)系到學(xué)生自己的日常生活。他們就能主動參與活動。有的批評自己所在村莊、社區(qū)布局的不合理性；有的還主動為自己所在的村莊、社區(qū)提出各種建議；有的在教師的指導(dǎo)下設(shè)計并制作模型等。這些都培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、有利發(fā)揮“雙主”作用
1、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下，積極搜集、分析信息資料、自行探究解決問題方法的過程。這種以學(xué)生積極觀察、思考討論等活動為主線的課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之主動獲得知識，提高能力。德國教育家第斯多惠說過：“科學(xué)的知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們�！彼裕處煹闹鲗�(dǎo)作用在于“導(dǎo)學(xué)”，在于“教人以漁”。
2、有利于發(fā)揮集體的教育作用（即合作交流），討論法就是為各種水平的學(xué)生提供了一個大膽發(fā)言，積極交流的機(jī)會，促使他們積極思考，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
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