構(gòu)建“有效性課堂”教學(xué)模式課題申請書

　　構(gòu)建“有效性課堂”教學(xué)模式課題申請書
　　
　　主持人：李清波
　　
　　一、課題設(shè)計論證
　　
　�。ㄒ唬┭芯康木唧w問題：
　　
　　1.“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”下，“生活導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計的遵循的原則、方法和能力。
　　
　　2.“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”下，“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計的遵循的原則、方法和能力。
　　
　　3.“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”下，“點撥釋疑”環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計的遵循的原則、方法和能力。
　　
　　4.“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”下，“合作探究”環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計的遵循的原則、方法和能力。
　　
　　5.“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”下，“鞏固提高”環(huán)節(jié)中，問題設(shè)計遵循的原則、方法和能力。
　　
　　6.“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”下，“點撥釋疑”環(huán)節(jié)中，點撥疑難問題遵循的原則、方法和能力。
　　
　　7.“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”下，“鞏固提高”環(huán)節(jié)中，教師講評的遵循的原則、方法和能力。
　　
　�。ǘ�）選題的意義
　　
　　深刻理解“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”改革實質(zhì)，對“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”理念進行詮釋，實現(xiàn)“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的終極目標(biāo)，切實達到學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校學(xué)生實際，開展“發(fā)展性”教學(xué)模式下，問題設(shè)計和精心講評的研究。提升教師問題設(shè)計能力和講評的能力，切實構(gòu)建問題設(shè)計和精心講評的遵循的原則、方法，提高課堂的有效性，實現(xiàn)師生共同成長。
　　
　　（三）研究價值：
　　
　　1.理論價值
　　
　�。�1）。完善“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式下，問題設(shè)計和精心講評理論。使“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”中問題設(shè)計和精心講評賦予時代性，實現(xiàn)與時俱進，開拓創(chuàng)新。
　　
　　（2）。使“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式完成由理論-----實踐-----理論的過程。形成完整的“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式理論。
　　
　　（3）。使“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式理論適合本校實際，使其與我校30多年的校園文化底蘊相融合，具有本校特色。為特色學(xué)校的創(chuàng)建打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　2.實踐價值
　　
　�。�1）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，學(xué)生的自信心增強，在學(xué)習(xí)中得到快樂，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了“樂學(xué)”，由“樂學(xué)”變成了“好學(xué)”。
　　
　　（2）學(xué)生在課堂的“合作探究”中，真正實現(xiàn)了合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，有助于學(xué)生將來融入社會。
　　
　�。�3）通過問題設(shè)計和精心講評的研究，教師的問題設(shè)計和講評方面得到訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)化水平。提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出專家型教師。
　　
　�。�4）通過問題設(shè)計和精心講評的研究，提高教師的教研能力，提升學(xué)校教研有效性，以實現(xiàn)教研促進教學(xué)，達到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。
　　
　�。�5）學(xué)生的智力因素、非智力因素都得到發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，有助于學(xué)生健康快樂成長。
　　
　　（四）概念界定：
　　
　　所謂“有效性課堂教學(xué)模式”是指從“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”學(xué)生先學(xué)，教師后教出發(fā)，以學(xué)生在課堂上得到有效性訓(xùn)練為核心，以學(xué)生自主性、主動性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師精心設(shè)計問題、精心講評為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。核心是教師先精心備課，深入了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計小組學(xué)習(xí)、合作探究的問題和鞏固提高中訓(xùn)練題，同時對學(xué)生自學(xué)有問題的地方適當(dāng)點撥和講解。它的實質(zhì)是圍繞牢固掌握基礎(chǔ)知識，扎實進行恰當(dāng)訓(xùn)練的前提下，教師指導(dǎo)學(xué)生對問題和訓(xùn)練題出現(xiàn)的知識點全面把握，以達到課堂的有效性的教學(xué)模式。
　　
　　（五）研究目標(biāo)：
　　
　　1.學(xué)生在“有效性課堂教學(xué)模式”下，通過問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極思維，擴大學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)、權(quán)威，進行創(chuàng)新，(www.qkfawen.com)進行思維的移植和重新組合。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。讓學(xué)生以最高的熱情來探究問題。問題的設(shè)計要滿足不同學(xué)生的需要，提高面向全體學(xué)生的有效性。
　　
　　2.學(xué)生在“有效性課堂教學(xué)模式”下，針對學(xué)生練習(xí)中的問題，通過教師的精心講評，凸顯學(xué)生的自主性，讓學(xué)生歷經(jīng)思考過程。通過練習(xí)積累解題思維，達到思維遷移的能力。使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。提高實效性。
　　
　　3.培養(yǎng)教師問題設(shè)計和精心講評的創(chuàng)新能力，提升教師的專業(yè)化水平，促進教師發(fā)展。在“有效性課堂教學(xué)模式”下，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況整合教材內(nèi)容，優(yōu)化問題設(shè)計，通過有效的問題設(shè)計和精心的講評，使課堂成為教師專業(yè)訓(xùn)練的舞臺。
　　
　�。�六）。研究內(nèi)容：
　　
　　1.構(gòu)建“有效性課堂教學(xué)模式”下，問題設(shè)計和精心講評內(nèi)在理念。
　　
　　2.對“有效性課堂教學(xué)模式” 問題設(shè)計和精心講評價值取向的研究。通過對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的研究，對現(xiàn)代新課程實施理念的研究，明確問題設(shè)計和精心講評價值對教學(xué)活動的理論意義和現(xiàn)實意義。
　　
　　3.“有效性課堂教學(xué)模式”下，精心講評在各學(xué)科教學(xué)中具體實施方法研究。
　　
　　4.“有效性課堂教學(xué)模式”下，問題設(shè)計在各學(xué)科教學(xué)中的具體實施方法研究。
　　
　�。ㄆ撸┲饕�觀點：
　　
　　1.問題是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動的最佳紐帶，因此，問題設(shè)計是教學(xué)活動的載體。有效的問題設(shè)計不僅能較好啟迪學(xué)生的心智，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)習(xí)效果，而且能有效培養(yǎng)團結(jié)合作精神和創(chuàng)造力。
　　
　　2.精心講評能反映教師的智慧和學(xué)科底蘊。在講評中力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)過程，以一種嶄新的形式呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生注意，有助于學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的歸納和重塑，提高學(xué)生能力。
　　
　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行客觀公正的自我評價，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高課堂的有效性。
　　
　�。ò耍﹦�(chuàng)新與突破之處：
　　
　　1.在問題設(shè)計和講評過程中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，（人文關(guān)懷是指對人的生存狀況的關(guān)注，對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定和對人類明天的思考，它關(guān)懷的是人類的和諧與發(fā)展，體現(xiàn)了對所有生命的憐憫和尊重，是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)。）新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。這就要求教育工作者對學(xué)生要有人文關(guān)懷，把生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過問題設(shè)計讓學(xué)生有活動空間、表現(xiàn)機會和成功體驗。講評過程中，要以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的缺點和不足。及時進行知識的積累和學(xué)習(xí)，彌補不足。
　　
　　2 .問題設(shè)計體現(xiàn)靈活性和多樣性。學(xué)生是有差距的，各班之間存在或多或少的差距。因而，教師在“生活導(dǎo)入” “自主學(xué)習(xí)” “點撥釋疑” “合作探究” “鞏固提高”五大環(huán)節(jié)中設(shè)計問題時，必須根據(jù)各班情況，具體設(shè)計，要體現(xiàn)靈活性和多樣性。
　　
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　　立足我校學(xué)生實際，在“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”基礎(chǔ)上，改變備課形式，實行教研組共同探討問題設(shè)計，聽課后，根據(jù)學(xué)生課堂反映，及時更改問題設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，整理形成本學(xué)科和本年級專門的包括教學(xué)環(huán)節(jié)的“習(xí)題集”。通過骨干教師的“點撥釋疑”環(huán)節(jié)中，點撥疑難問題創(chuàng)造的原則、方法展示。以及“鞏固提高”環(huán)節(jié)中，教師講評的創(chuàng)造的原則、方法展示，研究形成本學(xué)科在這兩個環(huán)節(jié)中遵循的原則和方法。
　　
　�。ㄊ�）研究方法
　　
　　在創(chuàng)建過程中，我校采用教育經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法、收集文獻法、實踐法與課例研究法等方法進行研究。
　　
　　第一階段：開展“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式下，問題設(shè)計和精心講評重要性的理論學(xué)習(xí)，采用的是教育經(jīng)驗總結(jié)法、收集文獻法。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成《大慶二十五中學(xué)“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式下問題設(shè)計和精心講評實驗方案》。
　　
　　第二階段：各學(xué)科研究本學(xué)科的“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式下，問題設(shè)計遵循的原則和方法。采用的主要方法是：實踐法、課例研究法。先以語文、數(shù)學(xué)、英語為先導(dǎo)進行三大學(xué)科實踐，然后，進行課例研究、分析。在理論與實踐的基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。
　　
　　第三階段：學(xué)校和學(xué)科組織教師開展課例研究。針對學(xué)生和教學(xué)效果進行研究和反思，努力追求課堂教學(xué)的有效性，促使全體教師熟練運用和高效開展實踐，并使問題設(shè)計具有時代性、實用性和創(chuàng)造性。精心講評體現(xiàn)教師的智慧和聰明才智，在講評中拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。在研究過程中，重視過程、關(guān)注方法、科學(xué)實施。真正實現(xiàn)：教育教學(xué)科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。
　　
　�。ㄊ�一）具體實施步驟
　　
　　1.創(chuàng)建階段（2011.4----2011.9）
　　
　�。�1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組及各種職能小組，制定《大慶二十五中學(xué)“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式下問題設(shè)計和精心講評實驗方案》。
　　
　�。�2）通過會議、發(fā)放材料等進行廣泛宣傳，完成教師觀念轉(zhuǎn)變。
　　
　�。�3）開展教師培訓(xùn)，為問題設(shè)計和精心講評遵循的原則、方法制定奠定基礎(chǔ)。
　　
　�。�4）派骨干教師外出學(xué)習(xí)，擴大教師視野。學(xué)習(xí)先進教育理念、教學(xué)方法，加以融合、內(nèi)化和吸收，提高課堂的有效性。
　　
　�。�5）  信息技術(shù)培訓(xùn)、白板培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂的有效性。
　　
　　2.嘗試階段（2011.9----2012.9）
　　
　　（1）嘗試先制定初一語文、數(shù)學(xué)和英語課堂問題設(shè)計和精心講評遵循的原則、方法，選年級進行實踐。（2011.9---2012.3）
　　
　�。�2）。領(lǐng)導(dǎo)小組成員、骨干教師深入課堂聽課指導(dǎo)，及時指出不足，加以不斷完善問題設(shè)計和精心講評遵循的原則、方法，提高課堂效率。
　　
　�。�3）。經(jīng)過階段性實踐，推廣到政治、歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科制定問題設(shè)計和精心講評遵循的原則、方法。（2012.3---2012.9）
　　
　　3.實施階段（2012.9---2013.9）
　　
　�。�1）通過“展示課”，起引領(lǐng)作用。
　　
　�。�2）開經(jīng)驗交流會，過關(guān)教師總結(jié)經(jīng)驗，以起到指導(dǎo)作用。
　　
　�。�3）通過“過關(guān)課”檢查各學(xué)科教師落實情況，領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長負(fù)責(zé)評課，指出缺點、不足，幫助教師成長。
　　
　�。�4）“過關(guān)課”的“展示課”進一步明確“問題設(shè)計和精心總結(jié)”的原則、方法。
　　
　　4.總結(jié)階段（2013.9----2014.3）
　　
　�。�1）把實踐年級學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案”選出訂成冊。
　　
　�。�2）探索出習(xí)題課等課堂模式。
　　
　�。�3）總結(jié)經(jīng)驗，形成文字材料，整理教師的教學(xué)反思、教學(xué)案例。
　　
　　二、課題可行性論證
　　
　　（一）研究的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)：
　　
　　1.理論基礎(chǔ)：
　　
　�。�1）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展”。
　　
　　（2）建構(gòu)主義理論：
　　
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性�！扒榫啊保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。　教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個面發(fā)揮指導(dǎo)作用：A 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機； B通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。C設(shè)計真實的任務(wù)。真實的活動是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。就是應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能。 D設(shè)計能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動的復(fù)雜環(huán)境。E給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)。教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。F設(shè)計支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。G鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點。H支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨立的學(xué)習(xí)者。
　　
　　（3）人本主義理論：
　　
　　A、人本主義強調(diào)個人的發(fā)展。人本主義認(rèn)為人是環(huán)境的主體，人有理想、有意志、有個性，人能夠改造環(huán)境，決定自己的命運。同樣，在教育中學(xué)生也不是被動的。所以，教育要培養(yǎng)學(xué)生個人的獨特性和個性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、選擇能力。
　　
　　B、人本主義重視個人的尊嚴(yán)和價值，認(rèn)為每個人都有充分的發(fā)展自身能力和傾向。人通過創(chuàng)造性勞動能夠使自己達到完善的境界，達到自我實現(xiàn)。所以，人本主義認(rèn)為教育的目的就是幫助學(xué)生達到自我實現(xiàn)。教育要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的人格，教育要以學(xué)生為中心，要充分考慮學(xué)生的創(chuàng)造能力，以幫助學(xué)生達到自我實現(xiàn)。
　　
　　C、認(rèn)為人是認(rèn)知與情意相統(tǒng)一的整體。學(xué)生也是作為一個完整的人而存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以內(nèi)部動機為基礎(chǔ)的，所以人本主義主張教學(xué)要以人的能力的全域發(fā)展為目的。除了要發(fā)展學(xué)生智力以外，還要發(fā)展學(xué)生的情感、意志、自尊心、興趣、需要等非智力的方面，以達到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一。
　　
　　D、人本主義的主要代表馬斯洛把教育劃分為外在教育和內(nèi)在教育。馬斯洛認(rèn)為，外在教育僅僅注重向?qū)W生傳播知識，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受。所以，只有內(nèi)在教育才能幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，幫助是學(xué)生達到自我實現(xiàn)。
　　
　　2.實踐基礎(chǔ)：
　　
　　洋思中學(xué)獨創(chuàng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，教學(xué)質(zhì)量明顯提高�！吨袊�教育報》、《人民教育》雜志等刊物作過長篇報道。洋思中學(xué)的教育特色為我們提供了豐富的教科研資源和雄厚的事實依據(jù)。我校在此基礎(chǔ)上完成胃了“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式課題。
　　
　�。ǘ�）前期認(rèn)識或已有成果和存在的問題
　　
　　1.“十一五”期間，構(gòu)建“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”研究，取得顯著成果。課堂教學(xué)實現(xiàn)了七大轉(zhuǎn)變：
　　
　�。�1）教師注重學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（2）注重自主合作探究，轉(zhuǎn)變授課模式。（3）注重多邊互動交流，轉(zhuǎn)變師生合作方式。（4）注重學(xué)生實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)切入角度。（5）注重學(xué)生個性發(fā)展，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維能力。（6）注重課堂實際效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)工具手段。（7）注重專業(yè)合作引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教師備課方式。
　　
　　2.“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式運用過程中，部分教師對導(dǎo)學(xué)案缺乏精心的研究和設(shè)計，導(dǎo)致“生活導(dǎo)入”環(huán)節(jié)問題引入缺乏更好的針對性�！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)問題設(shè)計太簡單，學(xué)生很快解決，對教材缺乏足夠的學(xué)習(xí)�！昂献魈骄俊杯h(huán)節(jié)問題設(shè)計過于簡單，不能起到小組共同探討的目的，過于疑難，使學(xué)生通過合作探究也無法解決一部分，造成學(xué)生對自己和同學(xué)能力的懷疑。這些在一定程度上影響了“發(fā)展性課堂”教學(xué)模式成果的有效性。
　　
　　（三）研究資料：
　　
　　關(guān)于洋思中學(xué)已有的教學(xué)模式的書籍《一種獨特的教育方式》。網(wǎng)上大量的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式論文和研究資料。先后去洋思中學(xué)考察回來的教師、領(lǐng)導(dǎo)撰寫的大量筆記、觀后感等。
　　
　�。ㄋ模┭芯拷�(jīng)費：
　　
　　學(xué)校在經(jīng)費預(yù)算中將籌集研究經(jīng)費設(shè)立“有效課堂”教學(xué)模式下，問題設(shè)計和精心講評的研究基金，用于考察學(xué)習(xí)、資料搜集、專題研討、成果匯總，聘請專家來我校擔(dān)任顧問，定期來我校指導(dǎo)工作。
　　
　�。ㄎ澹┭芯繒r間：
　　
　　2011年3月-----2014年3月。
　　
　�。�六）單位條件：
　　
　　我�，F(xiàn)有16個教學(xué)班，500余名學(xué)生，一線教師62人。其中高級教師31人，中級教師25人，中心兼職教師5人，市級骨干教師5人，省級骨干教師2人，擁有一支師資力量雄厚的教師隊伍。學(xué)校踐行“讓每個人都能夠健康快樂成長，全面和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，實行科學(xué)規(guī)范的管理。教學(xué)設(shè)施齊全，有新改造的理化生實驗室、教師備課室、微機市、語音室、階梯會議室、白板教室、語文、數(shù)學(xué)、英語、地理學(xué)科網(wǎng)站。學(xué)校實現(xiàn)了寬帶連接、信息暢通，教育設(shè)施初步實現(xiàn)現(xiàn)代化。
　　
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　�。�。建立和完善科研管理組織，保證教科研的落實。建立教科研領(lǐng)導(dǎo)組織和全員參與的教科執(zhí)行機構(gòu)。各個環(huán)節(jié)責(zé)任清、任務(wù)明。以陳長艷校長為組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定向；以教研主任張建敏為指揮負(fù)責(zé)具體實施；以各學(xué)科組長為主具體定位。全校上下團結(jié)一心，共同學(xué)習(xí)，共同參與，共同奮斗，利用學(xué)校一切資源，積極開展教育科研活動，保證了學(xué)校科研工作的落實。
　　
　�。�。開展好“五個”常規(guī)教研活動
　　
　　（１）初期制定研究和教科研工作規(guī)劃。（２）備課組每周一次，教研組隔周一次教研活動。（３）聽評課活動：教師互相聽課，共同探討教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，努力提高課堂效率，要求普通教師每周不少于２節(jié)。（４）課題組成員每每學(xué)期圍繞課題上一節(jié)公開課。（５）期末寫好課題階段性總結(jié)、教科研總結(jié)和論文，并積極向刊物投稿。
　　
　�。ò耍┲饕獏⒓诱叩膶W(xué)術(shù)背景和研究能力：
　　
　　我校對課摸的研究非常重視，教研組長親指揮，各學(xué)科組長參加，其中11名高級教師，3名中級教師，均是大學(xué)學(xué)歷。且參加過“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”研究。中心兼職教師5人，市骨干教師5人，省骨干教師2人。其中王金英參加過《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)研究》、張建敏、王海燕參加過《幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)》的研究。王金玲在《發(fā)展性基礎(chǔ)教育學(xué)校評估研究》子課題研究中獲得一等獎。郭麗華、李清波、沈清獲得二等獎。參加者年齡結(jié)構(gòu)合理，有多年教學(xué)經(jīng)驗，教研開發(fā)經(jīng)驗豐富。特別是他們具有奉獻精神和團隊精神。教研室對課摸的發(fā)展方向及內(nèi)容有明確要求，選擇在此方面有專長的教師成立核心小組。
　　
　　全面負(fù)責(zé)我校課模的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作。每周一次進行研究交流活動，保證研究的順利進行。我校80%的教師參加了國家級課題《初中學(xué)生發(fā)展性評價研究》�？蒲写龠M教研，教研指導(dǎo)課堂，三位一體，整體推進。

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