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心靈的節(jié)奏作文

時(shí)間:2022-08-19 14:46:55 九年級(jí)作文 我要投稿
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心靈的節(jié)奏作文

  心靈的節(jié)奏作文
  
  武漢市第四十九初級(jí)中學(xué)初三 余心揚(yáng)
  
  指導(dǎo)教師 葉琳
  
  “唉……”一聲輕嘆把正怔怔地站在中考倒計(jì)時(shí)牌前的我扯回了現(xiàn)實(shí)。
  
  剛剛是誰在嘆氣?我環(huán)顧四周,同學(xué)們不是在寫作業(yè)就是在相互調(diào)侃嬉鬧,分明就是我自己情不自禁地嘆了一口氣。看著每天悄無聲息翻過的計(jì)時(shí)牌,我感到像有一個(gè)賊一點(diǎn)一點(diǎn)地把時(shí)間從我手中偷走。臨近中考,卻發(fā)現(xiàn)不懂的東西越來越多。想到這兒,心不由得抽搐一下,感到莫名的惶恐與焦躁。翻開作業(yè)本,也無法靜下心來,我重重地把筆摔在桌子上。合上書,看見剛剛發(fā)下來的試卷,可憐的分?jǐn)?shù)那樣刺眼,我無法逃避,用手死死地捂住那個(gè)刺眼的分?jǐn)?shù),這樣才增添一些安全感。前面的同學(xué)回頭說:“你捂著干什么呀,又沒人笑話你!睕]人笑話我?可我認(rèn)為教室里的嬉笑與吵鬧,甚至連同學(xué)看我的眼神都是對(duì)我的嘲笑,那些自認(rèn)為成績(jī)沒有我好的同學(xué)都考得比我好。是試卷中的題目很簡(jiǎn)單,還是我退步了?想到這兒,淚水在我眼中打轉(zhuǎn)兒,我抬起頭,閉上眼,讓眼淚倒流。
  
  伴隨著下課鈴的響起,饑腸轆轆的同學(xué)們蜂擁著跑出了教室。我也松了一口氣,迅速將試卷藏在書包里,面對(duì)著飯菜,只覺得味同嚼蠟。
  
  當(dāng)我把飯盒遞給母親時(shí),她微笑著問我:“今天怎么樣呀?”我感到她真正關(guān)心的不是我,而是我的成績(jī)。不安與焦慮再次涌上心頭,像是隱私被窺探的羞辱感,我?guī)缀鯇埡型葡蛩膽牙,憤怒地說:“分、分、分,就知道分!”便頭也不回地跑回了教室。
  
  坐在教室里,又后悔方才對(duì)母親的態(tài)度不太好,也許母親是真的關(guān)心我呢?同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)回到教室,教室又變得嘈雜起來,耳畔嗡嗡作響,我憤怒地抬起頭,卻發(fā)現(xiàn)找不到聲源,心中掀起“煩躁”的波浪。我走出教室,操場(chǎng)上有人在打籃球,籃球撞擊地面的聲音與人們的叫喊聲混在一起,令我更加煩躁,不由得加快腳步,走向走廊的盡頭。
  
  四周漸漸安靜下來,我的心也慢慢平靜。最近我是怎么了,一向認(rèn)為自己“不以物喜,不以己悲”,能夠笑看風(fēng)云變幻,怎么因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事煩躁不安,亂了陣腳?從前那個(gè)處事不驚的我哪兒去了?是因?yàn)榕R近中考?是因?yàn)閯e人分?jǐn)?shù)比我高?還是因?yàn)閶寢寣?duì)我成績(jī)的關(guān)注?
  
  不,不是這些,是因?yàn)樽约簝?nèi)心的焦慮與急躁,古人說“欲速則不達(dá)”,以我現(xiàn)在這樣的急躁、慌亂,又怎么能達(dá)到目標(biāo)呢?
  
  再往教室走,聽見那邊籃球落地又彈起的“砰砰”聲似乎也有了節(jié)奏感,不那么刺耳了。推開教室門,同樣的場(chǎng)面卻不似剛才那樣雜亂,倒覺得井井有條。有的人在看書,有的人在寫作業(yè),有的人在竊竊私語,聲音雜而不亂。我拿出試卷,分析自己的問題,思路也清晰多了。
  
  “欲速則不達(dá)”,我們應(yīng)保持內(nèi)心的平靜,保持一份良好的心態(tài)。學(xué)習(xí)如此,生活更如此,不是嗎?
  
  佳作點(diǎn)評(píng)
  
  本文的心理描寫很精彩,說明小作者不但有較好的語言駕馭能力,還有相當(dāng)敏銳的心理感受能力。
  
  全文都在寫自己在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)的心理變化,從心情的煩躁、傷心、憤怒到內(nèi)省,直到恢復(fù)寧?kù)o淡然的心態(tài),情節(jié)跌宕起伏,有趣味。心理描寫采用了多種手法,心理變化表現(xiàn)得準(zhǔn)確又不露痕跡。環(huán)境烘托和神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫水乳交融,正面描寫與側(cè)面描寫巧妙結(jié)合,前后的對(duì)比描寫等使心理的變化充滿彈性又富有節(jié)奏。
  
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