初中生記敘文寫作技巧：真情四溢感慨橫生

　　初中生記敘文寫作技巧：真情四溢感慨橫生
　　
　　作者/肖優(yōu)俊
　　
　　【表達交流】
　　
　　作文本發(fā)下來了，陳秋潔急忙將它打開。上一次作文，她寫的是自己親身經(jīng)歷的一件事。習慣于低頭走路的她，在老師的鼓勵下，終于掃除自卑，勇敢地抬起了頭。當陳秋潔翻到這篇作文時，只見文后有老師娟秀的筆跡： “故事寫得非常詳細，人物形象塑造得比較成功。若能在敘事過程中融人個人的主觀感受，抒發(fā)出對老師的感激之情，并用一兩句議論說出自己在這件事情中所受到的啟迪，就是一篇非常成功的習作了。”
　　
　　陳秋潔有些迷惘，就拿著作文本找到老師，問： “老師，您不是說寫作文只要將生活中發(fā)生的事情寫清楚就行了嗎？您所說的融人抒情、議論是怎么回事？在寫作文時又應(yīng)該如何運用抒情和議論呢？”老師微微一笑，說：“問得好。今天，就給大家講一講在記敘文中融入抒情、議論的思路和方法�！�
　　
　　【思路導(dǎo)航】
　　
　　為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強作品的感染力，一篇好的記敘文常常要有適當?shù)氖闱楹妥h論，從而起到以情動人、畫龍點睛的作用。
　　
　　記敘文中的抒情，是作者在敘事過程中對所記敘的人物、事件抒發(fā)自己的感情，一般分為直接抒情和間接抒情兩種。
　　
　　直接抒情，是作者在敘述、描寫中激情涌動，直接傾吐心中不可抑止的思想感情，來感染讀者。如杜衛(wèi)東的《明天不封陽臺》，作者從鴿子帶血的翅膀，想到大自然遭受的破壞，直抒胸臆： “那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊、一聲聲哭訴！”這番話，直白熱烈，激情澎湃，令人心靈震撼。直接抒情的語句多用帶有感情色彩的判斷句、感嘆句等。
　　
　　間接抒情，是作者的敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，來打動讀者。它婉轉(zhuǎn)沉吟，美在滲透，功在靈巧。這種抒情方式在我們初中課文中比比皆是。如莫懷戚的《散步》中“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是記敘性抒情。字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。又如《明天不封陽臺》中的“見我們沒有傷害它的意思，它重新安靜下來，伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛”，這是描寫性抒情。作者筆下，鴿子是通人性的，是溫順的，同時也表達了人們對它的關(guān)切憐愛之情。再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這是議論性抒情。作者體會到人生如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快；只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那“燦爛瀑布”中的一朵浪花。
　　
　　真情只有融入文章的字里行間，才能令人動容。絕不要為抒情而抒情，無病呻吟，忸怩作態(tài)，那只會令人生厭。
　　
　　記敘文中的議論，是作者對所記敘的人物、事件予以評價，發(fā)表自己的見解，增加文章的思想性。如鄒韜奮的《我的母親》一文，作者最后寫道： “我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她可愛的性格，她努力的精神，她能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家庭里，都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。”這一段議論，對母親的性格、精神和才能做出了恰如其分的評述，同時對葬送母親的封建家庭表示強烈的不滿。
　　
　　記敘文中的議論，可以對人物做出評價，可以總結(jié)事情的得失，可以提煉經(jīng)歷的意義，可以暢談?wù)J識上的感悟、收獲等。議論，或集中在文章結(jié)尾，或首尾呼應(yīng)，或夾敘夾議，在行文中隨處閃現(xiàn)智慧的火花，凸現(xiàn)作者的文思。
　　
　　記敘文中的議論應(yīng)因人緣事而發(fā)。議論的文字應(yīng)該精煉，要言不煩。議論要恰到好處，緊扣題旨，切忌空發(fā)議論。
　　
　　總之，記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)，抒情是作者內(nèi)心情感的迸射，議論是作者思想積淀的勃發(fā)，將記敘、抒情、議論有機地結(jié)合起來，才能更好地增強文章的感染力和說服力。
　　
　　【佳作示范】
　　
　　文題：請以“充滿活力的青春”為話題寫一篇文章，立意自定，文體自選（詩歌除外），不少于600字。
　　
　　那一季，我們青春飛揚
　　
　　湖南省臨澧縣小山鷹文學社 李鑫君
　　
　　夏天火辣的陽光擋不住我們追求青春的舞步，在屬于我們成長的舞臺上放飛懵懂的青春。我們不倦地記錄，用筆尖記下一片彩色的世界，在這里，我們永遠是最美的編者。
　　
　　——題記
　　
　　2009年6月23日 陰
　　
　　心情指數(shù)：☆☆
　　
　　就要期末考試了，所有的心兒都懸了起來，教室里的空氣變得凝重。環(huán)視四周，一個個都伏案攻讀七科課本，還有那勤學派的，課桌上更是堆滿了琳瑯滿目的輔導(dǎo)書。抬起頭，掃一眼那令人望而生畏的課程表，整顆心霎時間涼了半截。昔日充滿生機的操場少了我們活躍的身影，曾經(jīng)留下我們歌喉的音樂教室開始變得冷清，美麗的花園也因少了我們的陪伴而倍感寂寞。只有教室，才是我們的陣地。臺上，老師不厭其煩地慷慨陳詞；臺下，我們爭先恐后地奮筆疾書。雖然下課鈴聲早已響起，可同學們?nèi)匀慌吭谡n桌上不愿浪費光陰，偶有幾個“稀世珍寶”在走廊上透透氣，也是竊竊私語，生怕放出“高分貝”打擾了別人。沉默，成了我們的基調(diào)，心事全都被小心地收藏�；蛟S，這也是孕育的開始，青春的彩蝶將在沉默中蛻變。
　　
　　2009年7月5日 晴
　　
　　心情指數(shù)：☆☆☆☆
　　
　　好不容易考試完畢，才放松幾天呀，今天又到了大規(guī)模上課的日子。不過，馬上就能看到我們的成績了，辛苦一期，收成幾何呢？梳洗完畢，拎起書包，推出自行車，迎著旭日向?qū)W校進發(fā)。剛到教室，就看到幾日不見的同窗好友正聚在走廊上嘰嘰喳喳，于是趕緊飛奔過去，加入到她們的談?wù)撝�。這時，老班神采飛揚地邁著矯健的步伐走上講臺，亮出清脆的嗓音： “告訴大家一個好消息和一個壞消息，你們先要聽哪個消息？” “好——消——息——” “我們班在期末考試中勇奪年級第一！”
　　
　　“耶——”教室里歡呼一片。大家都拋棄了矜持，瘋狂地擁抱，歡快地擊掌，肆無忌憚地拍打桌子，甚至將書扔向高空。看著老班欣慰的眼神，大家又迫不及待地問道： “那壞消息呢？”
　　
　　“我們親愛的博士陳就要離開我們了……”
　　
　　“為什么？”我們一個個都張開了嘴巴。要知道博士陳可是我們班的驕傲啊。
　　
　　“他在全國中學生機器人比賽中獲得了冠軍，被市一中選中了�！崩习嗉�動地伸出了大拇指。
　　
　　“哇！太棒了！”教室里響起了熱烈的掌聲。
　　
　　奮斗的汗水澆開了嬌艷的花朵，我們的青春終于在這一刻破繭成蝶。
　　
　　2009年8月8日 萬里無云
　　
　　心情指數(shù)：☆☆☆☆☆
　　
　　時間輪回繼續(xù)轉(zhuǎn)， 日升月沉草不榮。昨天仿佛還在游樂園里過8歲的生日，今天卻在慶祝13歲的青春。我邀請了幾個要好的“死黨”一起去飆車。我們戴好頭盔，綁好護膝，一字排開站在了起跑線上。我們相視一笑，隨即向前狂飆。風，撩亂了我們的頭發(fā)；塵，迷糊了我們的雙眼。但我們不曾停下，為著心中的信念和理想，我們一刻不停地奮勇前行。我們是這條路上最為亮麗的風景。
　　
　　“青春是美麗的，也是永恒的，就像幽藍夜幕中綻放的煙花，絢爛繽紛�！痹谇啻旱哪甏�，我們體驗著汗水變成甜蜜，蛻掉一身稚嫩，一路走向成熟。那一季，我們青春飛揚。
　　
　　——后記
　　
　　【點評】
　　
　　文章按時間先后順序選取了三篇日記，在“陰”、“晴”、 “萬里無云”的環(huán)境暗示中，記錄了埋頭苦讀、喜獲佳績、激情飆車的典型事例，詮釋了飛揚的青春。作者別出心裁地用“心情指數(shù)”對文章加以點綴，頗有創(chuàng)意。開頭的題記揭開了青春飛揚的舞臺，結(jié)尾的后記凸現(xiàn)了文章主旨及情感。每敘述一件事后，作者都及時地發(fā)表精當?shù)淖h論，這樣，既溝通了作者與讀者之間的感情，也使“青春飛揚”的主題得以升華。

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