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以追逐為話(huà)題的作文
以追逐為話(huà)題的作文追逐屬于自己的那片藍(lán)天
隋唐開(kāi)科取士，圓了田舍郎登上天子堂的夢(mèng)想，開(kāi)辟了大中華的盛世文明。同時(shí)封建科舉制度宣揚(yáng)讀書(shū)做官論，壓抑思想、摧殘人才。如今，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的平民子弟把高考作為改變個(gè)人和家族命運(yùn)的唯一途徑，莘莘學(xué)子別無(wú)選擇地追逐籠罩著陰霾和烏云的6月。
而我向往快樂(lè)、健康、多樣化地成長(zhǎng)，一心追逐屬于自己的那片藍(lán)天。
我追逐一個(gè)海闊天高的活動(dòng)場(chǎng)，恨不能把與校園一墻之隔的東都半島上新建的閑置樓房拆除，建成綠樹(shù)成蔭、碧草如茵、充滿(mǎn)陽(yáng)光的娛樂(lè)園、競(jìng)技場(chǎng)。讓我們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)，不再同于一隅，或被“圈養(yǎng)”在教室；讓我們上體育課時(shí)，不再局限于人均不到兩平方米的操場(chǎng)上。讓我們充分展示花季風(fēng)采，在校園里能處處飄逸著富有韻律的英姿、涌動(dòng)著龍騰虎躍的雄姿、閃現(xiàn)著拼搏爭(zhēng)奪的身影、蕩漾著激情澎湃的歌聲。
我追逐百科知識(shí)薈萃的課堂，卸下“以分?jǐn)?shù)論英雄”的包袱，不做分?jǐn)?shù)的奴隸。這樣，我一旦遇到突發(fā)事件，能臨危不亂，臨陣不慌，沉著應(yīng)對(duì)，化險(xiǎn)為夷。前年汶川大地震發(fā)生時(shí)，安縣桑棗中學(xué)的校園遭遇重創(chuàng)，但2200多名師生在1分36秒內(nèi)從不同的教學(xué)樓和不同的教室撤離，以班級(jí)為單位撤到操場(chǎng)上，無(wú)一傷亡。正是因?yàn)樗麄兤饺照n堂上高度重視生存和安全教育，明確規(guī)定每一位學(xué)生的行走方向、先后快慢等一招一式。同樣，10·24長(zhǎng)汀大學(xué)見(jiàn)義勇為的三位大學(xué)生，演繹了一曲感人至深的壯歌，但不應(yīng)該成為令人痛心泣淚的悲歌。讓我們從小就學(xué)會(huì)生存技能，不再吞食文化課堂上結(jié)出的苦果。
我追逐淋漓盡致展現(xiàn)自己的個(gè)性，不做考試的機(jī)器。摒棄“萬(wàn)物皆下品，唯有讀書(shū)高”的論調(diào)，拋棄父母每天的絮叨，擺脫只為考上重點(diǎn)高中而學(xué)習(xí)的羈絆，沖破家庭安樂(lè)的鳥(niǎo)籠。讓我充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，擁抱自然的美麗，感受網(wǎng)絡(luò)的奇妙，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，做成長(zhǎng)的主人，把自己鍛造成有用之才。
我追逐不唯分?jǐn)?shù)論的選拔人才方法。不曾科舉出身的詩(shī)圣子美和詩(shī)仙太白，不也同樣受到朝廷賞識(shí)、重用，而且留下了瑰麗絢爛的精神財(cái)富嗎？最近，北京大學(xué)嘗試巾學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦招生新舉措，為我們帶來(lái)了福音。五年后，我也許能像當(dāng)年數(shù)學(xué)只考15分的文學(xué)大師錢(qián)鐘書(shū)一樣，被清華大學(xué)破格錄取，成為同學(xué)大師，像一顆明亮的星，閃耀在祖國(guó)的萬(wàn)里蒼穹。
為了我們中學(xué)生的成長(zhǎng)之路更加快樂(lè)，生命之樹(shù)彰顯活力，我追逐著屬于我們自己的那片藍(lán)天。
注：東都半島是縣政府引資開(kāi)發(fā)的住宅園區(qū)，緊鄰鎮(zhèn)南中學(xué)。
“追逐屬于自己的那片藍(lán)天”，看題目就頗具詩(shī)意，但“藍(lán)天”到底是什么，我們又該怎樣“追逐”呢？這里的“藍(lán)天”是一個(gè)喻體，而作者為它尋覓的本體是：海闊天高的活動(dòng)場(chǎng)、百科知識(shí)薈萃的課堂、淋漓盡致展現(xiàn)自己的個(gè)性、不唯分?jǐn)?shù)論的選拔人才方法。于是，抽象的“藍(lán)天”被作者具象化為一幕幕生機(jī)勃勃、現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)烈的畫(huà)面，充沛的情感與酣暢的語(yǔ)言也就自然而然地貫穿始終了 而對(duì)于這樣的“藍(lán)天”，我們應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)去“追逐”呢？追逐的態(tài)度、追逐的方式，盡數(shù)化為作者這篇滿(mǎn)懷激情的成長(zhǎng)宣言。
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