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2012年高考作文閱卷報告之湖南卷和安徽卷
2012年高考作文閱卷報告之湖南卷和安徽卷付軍魁
湖南卷
【作文真題】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）
伸出是溫暖的服務(wù)，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂……
根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。
【閱卷精神】
今年的作文題為圖文結(jié)合的材料作文，文字表達具有發(fā)散性，末尾的省略號表示還可以對“這雙手”展開其他聯(lián)想和立意。所以盡管從整體而言考生在題意方面區(qū)分度不大，但仍有部分考生的題意可能要判為“基本符合題意”或“偏離題意”。故對今年的作文題意，特做如下說明：A.題目中對圖像的提示性解說用的是四個主謂式短語，且都運用了比喻的修辭方式，但對其后的省略號的理解可以不局限于此種表述方式，如考生聯(lián)想到“某人的一雙手”、“這雙手干過什么”、“手有何功用、意義”等，亦應(yīng)視為“符合題意”，但應(yīng)理解為第二等之“符合題意”。B.材料中的圖像及文字都是關(guān)于“手”及這一“張開的手”的形象的隱喻或聯(lián)想引申意義的，提示語中“根據(jù)上述圖文”中的“圖文”，應(yīng)理解為圖文統(tǒng)一體，所以考生立意，應(yīng)在此整體意向上生發(fā)，如果考生作文只是就某一句中的某個詞（如“想象…收獲”）展開立意，而完全未涉及“手”這個主體及其能動性，應(yīng)視為“基本符合題意”。C.完全與材料無涉，明顯屬于抄襲、宿構(gòu)的，即使在其題旨范圍之外插入了有關(guān)“手”的個別文句，應(yīng)視為“偏離題意”。D.未加說明的其他立意的情況，請評卷員與組長商議。對于“偏離題意”的判決，必須通過組長審核。
【最優(yōu)佳作】
老師的手
湖南一考生
又是一年的雨季。我舉著黑乎乎的大傘一腳深一腳淺地走在泥濘的山間小道上，似乎又深切地體會到老師小楊的那雙大手的溫暖……
在家鄉(xiāng)，一彎又一彎的是崎嶇的山路，一片又一片的是蔥綠的樹林，一次又一次出現(xiàn)的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節(jié)，在我和小伙伴們走過一道道的山巒的時候，就會在那說遠不遠、說寬不寬的溝口對岸看見小楊老師的身影。他總是在看見我們的一剎那咧開嘴，笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座搖搖欲墜的獨木橋上，跨開步子，用他那寬厚的大手把我們一個個地從溝的這邊抱向?qū)W堂那邊……
學(xué)堂外面大雨不斷，里面小雨綿綿。小楊每講課會兒課，就得去潑掉盆里的水。下課了，我們圍著小楊聽故事，聽他說老楊的故事。
老楊就是我們這個學(xué)堂建筑師、校長、上一任教師，他已經(jīng)不在了，留下這座學(xué)堂、學(xué)堂外面的一棵蘋果樹和他的兒子小楊。小楊說學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的，每張課桌都是老楊親手敲出來的，蘋果樹也是他親手種的……我很好奇老楊長什么模樣，就問小楊是不是和他一樣，小楊笑著說當(dāng)然啦！于是我又接著問，是不是和小楊一樣有著很厚很粗的手掌呢？小楊又笑得像朵黑牡丹了。
小楊的手真的很粗，小楊說那是因為常做活兒生繭了。我的小腦袋里就天真地以為生蟲蟲了，告訴小楊后他笑個不停，用那很粗的手掌磨得我的小臉生疼。后來，小楊給蘋果樹剪枝，爬上房頂擺瓦片，給同學(xué)的課桌修理時都帶上我，做完活就向我攤開手說繭又變厚了喲！于是我便在寫給蘋果樹的日記中寫道：“蘋果樹你要好好開花，好好結(jié)果子，我要好好讀書。你不要再讓小楊給你扯枝條，讓小楊的手生蟲蟲，我也不要小楊很辛苦……”
小楊一直待在山上的學(xué)堂，他說老楊也是這么希望的，他說他還要送我們的弟弟妹妹走出去……
我走出去后，時常會想念學(xué)堂。想念那有些破的課桌，讓人心悸的溝口和小楊的長蟲蟲的手。那棵蘋果樹是否乖乖地沒要小楊再修剪了呢？小楊，我有沒有告訴過你，我相信真的有天意，蘋果樹會開出最美的花朵，因為那是你用手創(chuàng)造出來的……
【給分理由】
這是一首動人的園丁之歌，也是湖南自自主命題以來出現(xiàn)的第一篇以教師為寫作對象的高分作文。讀完全文，一位能用雙手獻給學(xué)生溫暖、創(chuàng)造學(xué)生樂園的山村留守教師形象躍然紙上。為了完美塑造小楊老師的形象，作者以景物反襯人物，以人物正襯人物，善于抓住“溝口抱學(xué)生”、“潑盆里的水”、“剪樹枝”、“擺瓦片”等小細節(jié)，技法十分嫻熟。作者在文中不但集中筆力謳歌了小楊老師，而且不惜筆墨贊美了留守教師代代傳承的奉獻精神，還真誠表達了“我”的感恩之情，使得文章內(nèi)涵豐厚，立意高人一等。文章情感真摯，語言生動活潑且富有孩子氣。
張開雙手，擁抱世界
湖南一考生
收放自如，大抵是人生的一種境界。電影《英雄》里有一段經(jīng)典獨白，其意大致如此：世界太大，當(dāng)你握緊雙手拼命抓住，怎么也無法將它納入手中，但只要輕輕張開雙手，世界便在你的手心。拳頭握得太緊時，不妨輕輕張開。有時放下，不失為另一種得到。
太多的時候，我們需要放開雙手。(高考作文 www.qkfawen.com)猶記兒時捕蝶，那翩躚輕快的生靈飛舞田間，便惹人一心只想撲上前去。死命抓住，弱小的生命在指尖竭力掙扎，頓失美感。不明就里的孩子看不到飛舞的彩蝶，只著急大哭。一旁的母親會貼近孩子的耳朵，輕輕告訴他：“孩子，該放手時，就放開吧�！焙⒆訌堥_手，蝶優(yōu)雅地振翅輕飛，孩子笑了。只是張開雙手的一瞬，便收獲了最美的風(fēng)景。
人生在世，張開雙手固然容易，但要放下的實在太多，也太難。
張開雙手，將攥緊的名利放下。如果追逐太多，便如翼上系了黃金，再難翱翔藍天，再難鳥瞰世界。倘若不懂得這一層智慧，便永遠無法解讀陶淵明東籬之下采薇而食、悠然種菊的真意，永遠也無法理解梭羅在瓦爾登湖旁詩意棲居的優(yōu)雅，永遠也無法體會林和靖以梅為妻、以鶴為子的淡泊寧靜。他們真正放下了該放的世俗名利。多少人一生只為攥緊它們，而錯失了人生最真實的快樂。殊不知那用盡一生追逐的名利實在有限，而陶淵明或許只稍張開雙手，便擁有了他一生的桃花源。
張開雙手，放下握緊的欲望與貪婪。阿爾卑斯山的狒狒警覺聰明，常人根本難以捕獲，但當(dāng)?shù)厝藚s有妙計，在不大不小的容得張開手伸進的石洞里放上狒狒最愛的食物。當(dāng)狒狒放開手伸進洞里想掏出食物時，攥緊的拳頭怎么也不能拔出洞口。不愿松開輕易得來的食物，卻無奈洞口太窄，急得它們直叫。這時，獵人們便收到了收獲的訊號，從遠處趕來。狒狒與其說是命喪于獵人，不如說是命喪于自身的貪婪。若是放下食物，只需稍稍張開雙手，豈須喪命？人亦如此。有時因太難放下，抓緊芝麻，卻丟了西瓜。
想起林語堂先生在《風(fēng)聲鶴唳》中的一句話：“不爭，乃大爭；不爭，則天下之人與之不爭�！焙雾殞⑹篱g一切都拼命抓在手心緊緊攥住，陽光再烈，卻永遠也照不到地球的另一邊。
不妨像那些路上的朝圣者，輕輕張開雙手，將整個世界納入懷中。
【繪分理由】
作者由“放下與得到”二者的關(guān)系切入，提出只要“輕輕張開雙手”，便能“將整個世界納入懷中”，觀點辯證，立意高遠。文章開篇借電影《英雄》里的經(jīng)典獨白亮出主旨；然后結(jié)合生活中的“捕蝶”事例，從“是什么”的角度闡述“放開雙手”的意義——“只是張開雙手的一瞬，便收獲了最美的風(fēng)景”；接著從“怎么樣”的角度闡述“放開雙手”的方法——“將攥緊的名利放下”、“放下握緊的欲望與貪婪”；文末妙引林語堂名言并升華了主旨。文章巧妙運用了道理論證法、事例論證法、對比論證法、比喻論證法等多種論證方法，大大增強了文章的說服力。
安微卷
【作文真題】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒放在心上，幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人事件。有一次，一位客戶前來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足良久，最后建議將條幅改成“不用時請將梯子橫放”。
要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點符號。
【閱卷精神】
近幾年安徽命制的高考材料作文試題，對于安徽考生而言，是個揮之不去的痛。2010年的“由《吳興雜詩》蘊含的哲理引發(fā)思考或聯(lián)想”就因其審題難度過大而飽受爭議；時隔一年，2012年的“客戶將條幅改成‘不用時請將梯子橫放”’剛一出現(xiàn)，就又因其審題難度不小麗立刻獲得“最離譜的作文題”、“最坑爹的作文題”等各種不雅稱號。
但是，2012年的安徽卷高考材料作文命題也還是有其獨特之處的：首先，材料取自生活，有利于引導(dǎo)考生思考生活道理。不可否認(rèn)，此題是在努力落實新課標(biāo)所倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活的基本要求，以為今后的中學(xué)作文教學(xué)甚至語文教學(xué)指引方向。其次，材料含意比較豐富，有利于引導(dǎo)考生培育探究精神。梯子橫著放還是豎著放，這兩種認(rèn)識既不是充滿矛盾對立的正與反的關(guān)系，也不是拷問人生價值觀的對與錯的判斷。含意較為豐富的材料，給考生留下了廣闊的思考空間，使得試題具有一定的開放性。
安徽省《2012年高考作文評分細則》明確規(guī)定：“一類卷立意：務(wù)實（真抓實干）、探究問題根源、治標(biāo)不如治本、標(biāo)本兼治、從根本上解決問題、關(guān)注生活細節(jié)、轉(zhuǎn)變思維角度、多角度看（思考）問題、一切從根本出發(fā)。其他立意，原則上不能進入內(nèi)容項一類�！�
從閱卷現(xiàn)場來看，若考生談“增強安全意識…防患于未然”等均算基本切題，若考生談“漢語的魅力”“克服僥幸心理”“重在行動”“創(chuàng)新”“責(zé)任”“關(guān)愛…‘有想法不如有干法”“喊口號不如去行動”等均算偏離題意。
【最優(yōu)佳作】
危險是只披著羊皮的狼
安徽一考生
幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人事件，可見這只披著羊皮的狼隱蔽得有多深。
——題記
桃花深處把其藏
天高云淡，遼闊無際的非洲大草原上，幾只長頸鹿、斑馬，還有一些山羊，在草原上歡快地嬉戲玩耍，一切都很祥和�？墒怯钟姓l真正知道這祥和的背后所隱藏的巨大危機？那些兇悍的掠食者——獅子就埋伏在它們附近的某個角落，默默地注視著一切，尋求著適宜的時機來撕破快樂的場面，好上演一場驚心動魄的捕食游戲……美麗的外表只是你看到的假象，而危險正在一步步逼近。這正如我們在觀賞美麗的桃花時，切不可忘乎所以而掉進路旁的小溪中。
撥開濃霧把其尋
只有發(fā)現(xiàn)危險，才談得上預(yù)防危險。生活中，像非洲大草原上一樣，歌舞升平的背后常常潛伏著一只只等待獵食的獅子。這類安全隱患總像迷霧一樣，銷蝕著人們的防范心理，讓人們掉以輕心。就像車間里放置的一架梯子一樣，幾年過去了，梯子也未倒下傷人。沒有出事只是表象，暫時沒有出事并不意味著永遠安全，因為豎立的梯子仍然有倒下的可能。一旦梯子倒下，這所謂的安全就會被危險吞噬。所以，我們要學(xué)會在貌似安全之中，找到這只披著羊皮的“狼”。
全副武裝把其防
既然我們找到了這只披著羊皮的狼，我們就要時刻警惕著危險出現(xiàn)，防止這只“狼”再去攻擊羊群。還清晰地記得小時候看過的一部災(zāi)難大片《超強臺風(fēng)》，即使臺風(fēng)“藍鯨”都已經(jīng)從城市邊緣擦肩而過了，但許市長與女氣象學(xué)家仍然全副武裝地對其防范著，最終成功預(yù)測到“藍鯨”會改變路線，卷土重來，將損失降到最低點。正是這種警惕的堅持，才沒有讓危險將整個城市吞噬。我們要時刻保持警覺，它就像身邊隱藏的獅子一樣，會在你麻痹大意的一剎那跳出來，張開血盆大口……
金戈鐵馬把其斬
披著羊皮的狼既然都已經(jīng)被找了出來，為什么不一刀將其結(jié)果了呢？防著多累��！我們在沒有辦法的時候，才去時時防著它的。天天喊“注意安全”行嗎？那只會使羊圈里的羊越丟越少。所以，一旦找到了危險，就不能心慈手軟，要毫不留情地舉起斬殺的利劍，這樣方可高枕無憂。豎立在車間的梯子也是一樣，豎立著畢竟是危險的，如果將其橫放，我們就將這個危險徹底解除了。這樣不是更好嗎？對于那些潛在的危險，一味姑息就是助紂為虐。一定要當(dāng)機立斷，徹底解決。
危險就是一只披著羊皮的狼，我們千萬不能被它那柔弱的外表迷惑，要看得見，防得住，殺得掉。羊的世界如此，人類社會亦然。
【給分理由】
“安全隱患”與“披著羊皮的狼”均具有隱蔽性強、迷惑性大、危害性大的特點，作者在準(zhǔn)確把握二者相似性的基礎(chǔ)之上，將題目擬為《危險是只披著羊皮的狼》，取譬新奇而貼切、生動而形象。除了拿“狼”來說理之外，作者還在文中將“安全隱患”比喻為“祥和草原上埋伏著的獅子”、“桃花深處路旁的小溪”等，這樣既能豐富文章內(nèi)容，又能力避說理的枯燥無味。文章最精彩之處是其結(jié)構(gòu)的精美和思想的深刻。作者按照層層遞進的內(nèi)在邏輯順序，依次用“桃花深處把其藏”、“撥開濃霧把其尋”、“全副武裝把其防”、“金戈鐵馬把其斬”這四個小標(biāo)題將全文分成四個相對勻稱的板塊，有條有理地論述了對待、處理“安全隱患”的正確態(tài)度與做法。
鯀禹治水
安徽一考生
我一生下來就知道自己的使命。我是為父親而生，更是為天下蒼生而生。
大地上鬧過一次大水災(zāi)，水勢浩大，大地一片汪洋，莊稼淹沒了，房屋沖塌了，人們扶老攜幼，都逃到山上或大樹上去。各種毒蛇猛獸也逃避洪水上山，威脅人類。所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人，真不知有多少。人們悲慘的遭遇觸動了我的父親，他命神烏去天帝那里偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”�！跋⑷馈本褪且环N生長不息的土壤，看去也沒有多大一塊，但只要弄一點來投向大地，馬上就會生長變多，積成山，堆成堤。“息壤”偷來了，人們開始從山上下來。
可是好景不長，天帝知道了，就將“息壤”收回，并處死了我的父親。大水繼續(xù)肆虐。父親被處死后，尸體三年都沒腐壞，有一天他的肚子突然裂開了，生出了我。我是父親生出的。我是為完成父親的心愿而生的！我決定像父親一樣去治水。大雨不知下了多長時間了，我看到昨天長在地上的小樹，現(xiàn)在只露出一個樹尖了。人們還沒有擺脫洪水的困擾，我心痛了，我猜測父親當(dāng)年就是這樣吧。我不會求天帝，可是我該怎么治理這洪水呢？雨越下越大，看著雨水在地上聚咸水流，流向低處。
水流向低處……我知道該怎么做啦！我的方法不是像父親那樣堵住大水，相反我要疏通河道，將水疏通到黃河，流向大海。諸神知道后，都愿意出一份力，伏羲送我一幅八卦圖，河神馮夷送我一幅河圖。我收下后就開始治水了。
但到龍門時問題就大了。龍門是個重要咽喉，我和朋友們花了五年時間才將龍門開鑿出一個豁口，使河水暢流而下，一瀉千里。
回憶往昔，父親之所以沒成功不是因為沒才能，而是他的方法只是治標(biāo)，疏通才是最好的最徹底的辦法。父親啊，我終于要完成您的心愿了！
后記：時間一天一天過去了。禹從南方走到北方，從太陽升起的地方跑到太陽落下的地方，不顧風(fēng)吹雨打，不顧艱險勞累，一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦勞動。經(jīng)過了十三年，禹采用疏通的方式終于將大水從根本上治理好了，完成了鯀未完成的心愿。
【給分理由】
作者由命題材料中的情形，穿越時空，聯(lián)想到發(fā)生在遠古時期的鯀禹治水傳說，并通過生動敘述該故事表現(xiàn)了“治標(biāo)不如治本”的主旨思想，思維靈動，聯(lián)想獨到，立意深刻。文章采用了第一人稱“我”的敘述方式，視角獨特，構(gòu)思新巧。語言表達流暢自然，生動活潑，可以見出作者文字功底的扎實和不凡。
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