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2012年北京中考作文解題與佳作精評(píng)
2012年北京中考作文解題與佳作精評(píng)馮汝漢
【真題回放】
“風(fēng)采”指人美好的儀表舉止和精神風(fēng)貌。對(duì)于十四五歲的少男少女們來(lái)說(shuō)，舉止大方、個(gè)性鮮明、積極向上……都是動(dòng)人的風(fēng)采。個(gè)人有個(gè)人的風(fēng)采，群體也有群體的風(fēng)采，家庭、學(xué)校、社會(huì)都是展示少年風(fēng)采的舞臺(tái)。請(qǐng)以“少年風(fēng)采”為題目，寫(xiě)一篇文章。
要求：（1）將題目抄寫(xiě)在答題卡上。（2）不限文體（詩(shī)歌除外）。（3）字?jǐn)?shù)在600-1000之間。（4）作文中不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。
【寫(xiě)法 點(diǎn)撥】
《少年風(fēng)采》是一道倡導(dǎo)關(guān)注自身成長(zhǎng)、展現(xiàn)真實(shí)自我的好題，也是北京市繼2010年以《凝聚》為題后的第三次全命題作文，延續(xù)了近幾年對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的考查，體現(xiàn)了該市作文命題格局的穩(wěn)定性。寫(xiě)好這道題，必須著重注意以下幾點(diǎn)：
其一，審題求嚴(yán)，理解“風(fēng)采”。“少年風(fēng)采”是一個(gè)名詞性短語(yǔ)，題眼是“風(fēng)采”。所謂“風(fēng)采”，指人美好的儀表舉止和精神風(fēng)貌，本題側(cè)重指后者，即從精神層面來(lái)展現(xiàn)自身的“動(dòng)人的風(fēng)采”。而“少年”二字，既可以寫(xiě)個(gè)體的少年，也可以寫(xiě)群體的少年�！吧倌觑L(fēng)采”就是要求考生回顧一下自己的生命歷程，寫(xiě)一寫(xiě)自我的成長(zhǎng)及成長(zhǎng)過(guò)程中生命煥發(fā)的光彩。只要你扣住“風(fēng)采”，寫(xiě)“少年”在這個(gè)時(shí)段所發(fā)生的故事和思想精神風(fēng)貌的變化，就不會(huì)走題。
其二，選材求新，凸顯“風(fēng)采”。這道題取材范圍很寬泛。提示語(yǔ)“個(gè)人有個(gè)人的風(fēng)采，群體也有群體的風(fēng)采，家庭、學(xué)校、社會(huì)都是展示少年風(fēng)采的舞臺(tái)”一句，明確了寫(xiě)作的方向，只要是自己生命歷程中的精彩點(diǎn)都可以拿來(lái)選用�？梢詮膭�(lì)志的角度選材，或?qū)懽约旱奶亻L(zhǎng)、愛(ài)好，或?qū)懺趯W(xué)校、社會(huì)生活中，由于某種品質(zhì)的激勵(lì)，努力堅(jiān)持下來(lái)贏得勝利，體現(xiàn)自身價(jià)值的經(jīng)歷。也可以從情感的角度選材，寫(xiě)親人的關(guān)注帶給我的變化及影響，讓我有了別樣的風(fēng)采，寫(xiě)自己在他人情感的鼓舞下獲得了某一方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。但要想使文章出彩，那就要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，選擇獨(dú)特新穎的材料，寫(xiě)出自己獨(dú)有的真切感受。
其三，立意求深，強(qiáng)化“風(fēng)采”。這道題的立意角度也是多向的�？梢詮摹捌焚|(zhì)”的角度切入，用拼搏定義自己（奮斗、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容、樂(lè)觀(guān)、善良、愛(ài)心、無(wú)私、真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、守信等），敘寫(xiě)自強(qiáng)不息、勇于拼搏的過(guò)程，表明自己是一個(gè)有著拼搏、奮斗精神的英氣少年。也可以從“情感”的角度切入，用親情定義自己（友誼、師生情、陌生人之間的真情），或敘寫(xiě)自己給予親人、朋友、老師、陌生人以關(guān)愛(ài)，敘寫(xiě)自己與親人、朋友、老師、陌生人之間的相互關(guān)愛(ài)，讓自己成為一個(gè)情感豐富、有感情、懂感情的人；或?qū)懹H人、朋友、老師、陌生人用愛(ài)影響自己、溫暖自己、感動(dòng)自己，使自己發(fā)生變化、取得進(jìn)步與成功，突出這些美好情感的重要作用。無(wú)論從哪個(gè)角度切入，都必須把落腳點(diǎn)放在個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上。
其四，結(jié)構(gòu)求巧，表現(xiàn)“風(fēng)采”。一篇考場(chǎng)作文如果有一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)，一定會(huì)吸引閱卷老師的眼球。構(gòu)思時(shí)，可以運(yùn)用“鏡頭剪接法”，或縱向排列組合，即以時(shí)間為序展開(kāi)鏡頭，用“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”或用簡(jiǎn)明醒目的小標(biāo)題，對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括；或橫向排列組合，即所選取的“鏡頭”彼此都是并列關(guān)系，可以不分時(shí)間先后順序來(lái)展開(kāi)。還可以采用段落排比、小段剪輯、反復(fù)穿插、散點(diǎn)鋪排等形式來(lái)構(gòu)思，對(duì)材料進(jìn)行巧妙組接。在寫(xiě)法上，或倒敘與插敘結(jié)合，或運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法，或運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)法，抓住“風(fēng)采”的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，既使“少年”形象栩栩如生，又能深刻地反映“少年”形象的本質(zhì)特征。
其五，語(yǔ)言求活，包裝“風(fēng)采”。寫(xiě)這道題，特別要注意語(yǔ)言精美鮮活、出彩出新，力爭(zhēng)做到“語(yǔ)不驚人死不休”。或清淡樸實(shí)，或清新自然，或飽含激情，或深沉委婉，或幽默詼諧，或彌漫濃郁的書(shū)卷氣，或如行云流水般的流暢等。用個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)包裝“風(fēng)采”，讓文章具有強(qiáng)烈的感染力給讀者，同樣也給閱卷老師留下深刻的印象。
另外，這道題以寫(xiě)記敘文或散文為最佳。當(dāng)然要揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)選擇適合自己的文體。不管選用什么文體來(lái)寫(xiě)，行文時(shí)都必須努力突出選定的文體特征。切勿頭腦發(fā)熱而擅用不熟悉的文體來(lái)寫(xiě)，進(jìn)入文體“四不像”的不倫不類(lèi)之誤區(qū)。
【佳作精評(píng)】
※佳作一
少年風(fēng)采
口北京一考生
少年自有凌云之志，少年自有朝陽(yáng)之光，銳意風(fēng)發(fā)，民族之未來(lái)，中華之希望！（題記句式整齊，且用文言詞匯點(diǎn)綴，就像炒菜加點(diǎn)作料，多了幾分味道，多了幾分靈氣，讀者也就多了一些新鮮感。）
揮別無(wú)畏的童年，和著青春的步伐，我們?cè)谌松牡缆飞蠈ひ捯�、跌跌撞撞……（開(kāi)篇富有詩(shī)意。）
鏡頭一：（“鏡頭剪接法”是作文最常見(jiàn)的創(chuàng)新構(gòu)思之一。它借助電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，選取若干個(gè)生活氣息濃郁的典型素材，運(yùn)用新奇靈動(dòng)的組合形式，將最曲折動(dòng)人的故事一目了然地展現(xiàn)在讀者眼前，恰似一幅幅靈動(dòng)鮮活的畫(huà)面，讓人產(chǎn)生如臨其境的奇妙美感。）一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)到了。瞧，那個(gè)如脫韁的野馬在草原上奔馳的，正是我班的長(zhǎng)跑健將李長(zhǎng)腿，憑著他的恒心和耐力，一步步地向終點(diǎn)逼近。我們的拉拉隊(duì)也不甘示弱，“加油呀！李長(zhǎng)腿加油！你是最棒的！”那聲音波濤澎湃，一浪高于一浪。突然，他摔倒了，就在跨過(guò)勝利的那一秒，他重重地摔在了地上……然而，他緩緩地爬起來(lái)，看著流血的手臂，什么也沒(méi)不說(shuō)，便一身瀟灑地沖向終點(diǎn)。（這里的比賽場(chǎng)面綜合運(yùn)用了各種描寫(xiě)手法，而且與敘述手法巧妙結(jié)合，太生動(dòng)了，寫(xiě)出了群體的少年的風(fēng)采。）
蒜頭，好樣的！少年的骨子里透著的是努力拼搏，永不言棄。（運(yùn)用鮮活、生動(dòng)的原生態(tài)語(yǔ)言更能展示少年風(fēng)采，更能迅速喚醒閱卷老師的生活記憶，并進(jìn)而產(chǎn)生相似聯(lián)想，引發(fā)情感共鳴。）
鏡頭二：“聽(tīng)說(shuō)又要評(píng)比‘文明宿舍’了�！毙↑S興奮地說(shuō)。
“是嗎，舍長(zhǎng)，那我們得努力了，爭(zhēng)取‘三連冠’呀！”
“是嗎，舍長(zhǎng)，我們要發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，再接再厲呀！”
“是嗎，舍長(zhǎng)，我們要敢于創(chuàng)新，再攀新高！”（三次反復(fù)的“是嗎，舍長(zhǎng)……”的感嘆句，完全表現(xiàn)出少年說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)與風(fēng)采。）
我們一如既往，按時(shí)作息；我們腳踏實(shí)地，開(kāi)動(dòng)腦信，定見(jiàn)明，自信篤，可以處大事�！睈�(ài)迪生也說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一要訣�！痹俅危乙灿欣碛沙錆M(mǎn)自信，我的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，語(yǔ)言功底扎實(shí)，完全可以勝任這項(xiàng)工作。”我竟一口氣說(shuō)了那么多，真天才也�。ㄒ欢沃畠�(nèi)兩處引用占文名句，讓“我”的競(jìng)聘演說(shuō)具有了深刻的文化內(nèi)涵，既為文章增添了亮麗的色彩，也增強(qiáng)了“我”演說(shuō)的說(shuō)服力和感染力。）
“你可以走了。”學(xué)姐微笑著，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)。
��！我成功了！站在教學(xué)樓前，喜滋滋地看著聘用名單上我的芳名。幾個(gè)同學(xué)圍著我，七嘴八舌地起哄。我淡然一笑，扶一扶眼鏡，甩出一句“我就是我，惟一的我！”（第二次出現(xiàn)“我就是我，惟一的我！”暗點(diǎn)題旨。）好友一拍我的肩膀：“非你莫屬！”（文青句式巧妙地用在人物對(duì)話(huà)中，使語(yǔ)言更加幽默俏皮，正如一股清冽的泉水，讀之，怎能不讓人忍俊不禁？）
“好，就你們?nèi)齻�(gè)吧！”什么？竟然沒(méi)有我？我追上已走出教室的語(yǔ)文老師：“我為什么不能參加？”頗有些質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。 “你？他們?nèi)齻�(gè)實(shí)力終究強(qiáng)些，再說(shuō)你的作文雖然寫(xiě)得可以，但這次是現(xiàn)場(chǎng)作文……”什么？懷疑我？“何況每班只有三個(gè)名額！”
我據(jù)理力爭(zhēng)，最后終于說(shuō)服了語(yǔ)文老師，增加了一個(gè)名額。我也著實(shí)憋了一口氣——嘿！不鳴則已，一鳴驚人。我這個(gè)走后門(mén)塞進(jìn)去的榜上有名，他們?nèi)齻�(gè)“名門(mén)正派”卻名落孫山。（將看似不友好的矛盾之詞“生拉硬拽”在一起，先是給人一種鮮明的反差，讓人因好奇而思索、揣摩，繼而讓人產(chǎn)生“原來(lái)如此”的審美享受。）
哈哈！我輩豈是蓬蒿人！我就是我，惟一的我。這就是一個(gè)少年的風(fēng)采。（再次點(diǎn)明題旨。）
“我們的老師說(shuō)，歷屆的二班都是差班，考上本部高中的沒(méi)有幾個(gè)！哼，這一屆的二班也不會(huì)好到哪兒去。”四班的兩個(gè)男生走過(guò)我們教室門(mén)前時(shí)，故意提高了嗓門(mén)說(shuō)。
我們班就是二班，他們這樣說(shuō)，真是氣死人了！
于是，晚自習(xí)我“爬格子”。第二天“校園之聲”播發(fā)了我的一篇文章：“有人說(shuō)我們二班差，難道不能進(jìn)步嗎？相信自己，不管別人說(shuō)什么，證明給他們看！……”
中考模考成績(jī)揭曉，本班果然名列年級(jí)第一。幾個(gè)好友笑著對(duì)我說(shuō)：“你真像圣女貞德，慷慨陳詞，？舀滔不絕�！蔽乙膊恢t虛地說(shuō)：“在下愿納此名。”（再用文言句式回答，少了一分呆板，多了幾分靈氣，讀者也就多了一些新鮮感。）
擁有自信，永遠(yuǎn)前行，這就是一個(gè)少女之風(fēng)采。（篇末點(diǎn)題。）
江蘇東臺(tái)市梁垛政府路梁中
總評(píng)：
這篇考場(chǎng)作文精心選擇了三件事，敘寫(xiě)了“我”自強(qiáng)不息、勇于拼搏的過(guò)程，展示了自己是一個(gè)有著拼搏、奮斗精神的英氣少年。一寫(xiě)競(jìng)選編輯，面對(duì)“強(qiáng)手如云”，“我”憑借實(shí)力，終于榜上有名；二寫(xiě)明知沒(méi)有參賽資格，偏要據(jù)理力爭(zhēng)；三寫(xiě)本來(lái)與“我”關(guān)系不大的事，“我’卻撰文不示弱。這三件事從不同角度凸現(xiàn)了“我”與眾不同的特點(diǎn)：“擁有自信，永遠(yuǎn)前行”，讓“少年風(fēng)采”活生生地出現(xiàn)在讀者面前。
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