舍棄猜題押題 回歸作文本真

　　舍棄猜題押題 回歸作文本真
　　
　　作者/青 秀
　　
　　2012年的高考已經(jīng)落下了帷幕，但筆者依然清晰地記得高考前那段時間的作文復習。各種小道消息甚囂塵上，各大報刊也在醒目位置標注某某專家對今年作文題的預測。比如“站在高處”、“我的心在烏云之上”、“流水線”、“裝飾”、“本色”、“我愛傳統(tǒng)文化”等等，一時間，學生忙著研究這些作文題，老師忙著在網(wǎng)上搜索資料，然后擠出寶貴的復習時間講這些作文題。然而，事實是高考作文跟這些所謂的預測題目半毛錢關系都沒有。學生很郁悶，老師很尷尬。一些“聰明”老師事先埋下了伏筆，他們在“考前指導”結束后添加一句話：“老師講的可能不考，如果能猜到，老師也就不用在這里教書了”。這些老師說的都是大實話，也是無奈之語。但家長們不買賬，一些家長說得很“直白”：“我家孩子回來講了，語文老師講的都沒考，早知道就不聽了！”
　　
　　筆者連續(xù)送了幾屆高三，對江蘇高考感受最深的就是，命題者似乎在和所有的高三師生“捉迷藏”——你以為要考的我偏不考，你以為不考的、考過的我偏考，還要一考再考，就要讓你猜不到、押不著。面對“君臨天下，如此行事”的命題者們，語文教師到底該怎樣走出這種困境和尷尬，怎樣再給學生家長以信任，從而得到“為人師”應有的尊重呢？筆者以為要解決好下面兩個問題。
　　
　　一、該怎么看待高考作文
　　
　　有的教師從來不研究高考，只管埋頭教書，做了很多無用功，費時費力還不討好。有的教師又過于看重高考，唯高考試題馬首是瞻，被高考這根指揮棒耍得團團轉，同樣費時費力也不討好。要想相對輕松地取得好成績，既要研究近幾年的高考題，又要跳出高考帶來的定向思維，對待高考作文就要采取這樣的態(tài)度。毋庸諱言，得作文者得天下。這塊大蛋糕，誰能多吃一點，誰的分數(shù)就上去了�？珊芏嘟處熡X得作文有很大的偶然性，不同的作文題有不同的寫法，不同的人對一篇文章的看法又各異，因此，他們對作文教學不夠重視。而有的教師非常重視作文，但又過于重視作文的外在，比如猜題、押題，而忽略了對“作文到底該怎么寫才能拿到高分”的實際指導，其結果也是得不償失。
　　
　　曾有過這樣慘痛的教訓。2007年江蘇高考作文題是“懷想天空”，當時一看到這個題目，老師很興奮，家長也很興奮，都覺得猜中了題目。因為考前復習時，練過作文“飛翔的天空”�？蓪嶋H閱卷時才發(fā)現(xiàn)出了大問題，很多考生沒有認真考慮標題中的“懷想”二字，沒有認真區(qū)別這兩個作文題的不同之處，只是一股腦兒地把以前寫過的覺得不錯的作文套上去。結果呢？不言而喻。無獨有偶，同樣慘痛的教訓發(fā)生在2010年。這年江蘇高考作文題是“綠色生活”，而之前練過一個作文題“留一片綠地”。許多考生不去辨別“綠地”與“生活”的差異，不善于轉化，生搬硬套，結果又是南轅北轍。
　　
　　高考題要研究，但不要被它限制。比如前面提到的2012年那些專家們猜的題，這些作文題基本上還是在“懷想天空”、“品味時尚”，“好奇心”、“綠色生活”這兩種類型里面打轉，忽略了另外一種類型的高考作文題：“人與路”、“山的沉穩(wěn)，水的靈動”、“風頭，豬肚，豹尾”、“感情親疏對認知的影響”。南通市2012年的二模考試作文題“滿與空”，才真正對高考具有指導意義。一模一樣的作文題不可能猜到，但能大膽預測到某種類型，能有效地指導學生準確審題，能切實地提高學生對這類作文的寫作水平，的確能有力地增強學生的自信心，有效地提高作文分數(shù)。
　　
　　二、作文的本真是什么
　　
　　猜到某一類型文題或某個關鍵詞，只是比別人在審題上快了一小步。接下來的寫作，才是最重要、最關鍵的一大步。這一步就需要少些功利浮躁，多些踏實穩(wěn)健，切切實實回歸作文的本真，只有這樣，你才能成為真正的贏家。
　　
　　作文的本真是什么？筆者以為就是五個字——“我手寫我心”。人民教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的主張，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義�！�
　　
　　可到底有多少教育者重視了這一點呢？很多教師都覺得學生年齡小、經(jīng)歷的事情少，怎么可能做到“以情動人”？其實，這是一個誤區(qū)，也是一個盲區(qū)。不管學生年齡多大，他一定有與別人不一樣的認知和體驗。今年高考，大量考生寫父母的“憂與愛”，出現(xiàn)了“大撞車”、“低幼化”；2010年的“綠色生活”，有2/3的考生陷入“衣食住行”的泥淖。這些悲劇正是教師對學生獨特認知體驗的忽視造成的。
　　
　　平時的作文練習，一定要啟發(fā)學生盡量挖掘生活中獨特的、感人的、典型的、深刻的素材。作文的生命力在于“源頭活水”，真正的高分作文是真實而豐厚生活的饋贈。筆者聽到好幾位考生談論作文寫得暢快，其中一位考生同樣也寫的是她的母親。母親為了她的語文成績的提高花了不少心思，做剪貼本、動員全家人寫同題作文，開始她很反感。母親又請老師來做她的工作，她慢慢地開始理解，開始感激。于是這次高考給了她表達自己感受的契機。她說：“我寫得淚流滿面。”先感動自己，然后才能感動別人。那種閉門造車、生搬硬套的作文連自己都不能感動，怎么能感動別人呢？
　　
　　還有一個真實的事件。2002年，江蘇高考。有一考生考前身體突然不好，需要人照顧，而她的父母均不在身邊。平時與她要好的和她同宿舍的一個女生很猶豫：照顧她，自己休息不好，影響明天的考試；不照顧她，自己的良心過不去。最后，她選了前者。而第二天的作文題恰恰是“心靈的選擇”。相信看到這個作文題，這位女生就笑了。這是美好生活的眷顧，更是命運之神的嘉獎！而有的學生不善于觀察留意生活，他的記憶庫里珍寶不多。老師要引導學生觀察體驗，幫助學生收集整理。筆者一直堅持這樣一個習慣。每天的語文課花5分鐘請學生到臺前演講，一個內(nèi)容是生活中發(fā)生的大事，一個內(nèi)容是最近讀的作品。然后讓學生將有意義的事件，精彩的語句記錄下來（精彩語言要求課前謄寫在黑板上，字數(shù)不多，但要精）。不要吝嗇這5分鐘，或許后面的，40分鐘還不如這5分鐘取得的效果顯著。一個星期用一個晨讀課讀一次記錄本。長期下來，學生的記憶中就有了汪汪一池的活水了。
　　
　　不管記敘文，還是議論文，只有有感而發(fā)，才能知無不言，言無不盡。如果學生能達到“我手寫我心”的程度，立意的拓展就能夠點石成金，手法的運用就可以舉一反三，甚至技巧僅僅是一件華麗的外衣。古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”此言說的正是這個理。猜題押題這種吃力不討好的工作不做也罷！
　　
　　作者單位：江蘇省通州高級中學（226300）

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