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最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)作文600字：“琴”不自禁
最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)作文600字：“琴”不自禁特邀點(diǎn)評(píng)教師 俞國(guó)平（特級(jí)教師，溫州市樂(lè)清育英學(xué)校）
浙江省溫州市籀園小學(xué) 姜軼楠指導(dǎo)老師 林海煒
每天練古箏時(shí)，媽媽總在旁邊沖著我吼：“力度！力度！把強(qiáng)弱都彈出來(lái)！”媽媽雖然不會(huì)彈奏古箏，對(duì)我彈的曲目卻了如指掌。哪怕有一個(gè)音彈錯(cuò) 了，她都能聽(tīng)出來(lái)——她把這些曲子從網(wǎng)上下載下來(lái)聽(tīng)熟了。所以，我稱(chēng)她是“監(jiān)控器”。
記得那是古箏考級(jí)的前幾天，媽媽盯得更緊，只要我有一點(diǎn)疏漏，她就讓我重彈。我再也忍不住了，一肚子的憋屈：給你力度！我故意重重地拉起琴弦，“啪”的一聲，一根細(xì)長(zhǎng)的琴弦狠狠地打在了我的臉上——斷了。
“怎么啦？琴弦斷了？臉上傷著沒(méi)有？媽媽看看……”媽媽忙跑過(guò)來(lái)，連珠炮般問(wèn)著。臉上嚴(yán)厲的神情瞬間化為溫柔，媽媽一臉的不安�？粗鴭寢岅P(guān)切的目光，我惴惴不安的心似乎也放下了不少，然而心底卻在竊喜：“哈哈，不用彈琴?lài)D�！�
第二天放學(xué)回家，我作業(yè)做完后，天色慢慢轉(zhuǎn)暗了，家家戶(hù)戶(hù)窗戶(hù)里亮起燈光了，可是媽媽卻沒(méi)有像往日一樣下班回家。打她手機(jī)，關(guān)機(jī)了！我開(kāi)始不安起來(lái)，在房間里來(lái)回踱步：是媽媽被我傷透了心，不管我了？還是路上發(fā)生了意外？我胡思亂想著……
鬧鐘“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地敲了七下。忽然，樓梯上響起了熟悉的腳步聲——媽媽回來(lái)了！我驚喜地打開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)媽媽疲憊的臉上帶著沮喪�！霸趺蠢�，媽媽?zhuān)俊蔽覇?wèn)道。“唉，倒霉透了，下班去車(chē)站大道那邊的琴行買(mǎi)琴弦，手機(jī)被偷了，還路堵到現(xiàn)在�！眿寢屆撓滦舆M(jìn)了房間，顧不上吃飯，直奔琴房，找來(lái)工具，三下五除二把琴弦換上了。我呆呆地看著媽媽進(jìn)進(jìn)出出，忙這忙那，心里像打翻了五味瓶，甜酸苦辣一起涌上心頭。
每天的練琴時(shí)間依然繼續(xù)，媽媽也繼續(xù)扮演著“監(jiān)控器”的角色，“重彈”“力度”的訓(xùn)斥聲依然不絕于耳，但摸著那根換上的琴弦，我早已做到了“琴”不自禁。
[俞老師的話(huà)]
好文章常常妙在“運(yùn)思”，軼楠同學(xué)的這篇習(xí)作妙處有三：一為情節(jié)跌宕起伏，從“故意拉斷琴弦”到“不用彈琴的竊喜”，“媽媽買(mǎi)琴弦的艱難”，最后到“‘琴，不自禁”，寫(xiě)得高潮迭起，充滿(mǎn)著相聲“抖包袱”的懸念之感；同時(shí)“憋屈、竊喜、擔(dān)心、感動(dòng)”的心理變化暗扣了故事情節(jié)，一明一暗，雙線(xiàn)推進(jìn)，巧！二是取題別出心裁，“‘琴’不自禁”，既是全文內(nèi)容的高度概括，又是主題的升華，“琴”和“情”諧音，是媽媽的“情”催化了我的“琴”，篇末點(diǎn)題，妙！三則手法前后對(duì)比，我態(tài)度的“轉(zhuǎn)變”與媽媽?xiě)B(tài)度的“不變”正好形成對(duì)比，“反彈琵琶”的手法刻畫(huà)出了媽媽的一番苦心，好！
想與軼楠商討的是：本單元要求寫(xiě)“最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)”，若能在人稱(chēng)上適當(dāng)調(diào)整一下，比如用第二人稱(chēng)，情感可能會(huì)表達(dá)得更直接、強(qiáng)烈。
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