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“活動單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案
“活動單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案
各鎮(zhèn)中心初中、相關(guān)市直學(xué)校：
10月下旬和11月上旬，全市在如皋初中、如師附小、丁堰鎮(zhèn)中、丁堰小學(xué)、高明學(xué)校中小學(xué)部、磨頭鎮(zhèn)中和磨頭小學(xué)等八個點舉行了大規(guī)模的“活動單導(dǎo)學(xué)模式”分片教學(xué)展示活動。此次活動共提供優(yōu)秀課例136節(jié)，參加觀摩和研討的初中、小學(xué)教師達到六千多人。為進一步放大活動的效應(yīng)，深入推進“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的有效開展，現(xiàn)就對本次活動落實和今后一段時間“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的推進工作提出如下要求：
1.統(tǒng)一思想，堅持不懈，堅定不移地走改革之路。
各單位要把推進“活動單導(dǎo)學(xué)模式”作為一把手工程來抓，要從學(xué)生終身成長的角度來提高認識，旗幟鮮明地倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，做到整體聯(lián)動，步調(diào)一致，堅決杜絕“不愿改”、“不敢改”的現(xiàn)象，確保改革的全覆蓋。
2.完善機制，加強管理，為模式的推進提供強有力的保障。
各鎮(zhèn)（學(xué)校）要建立管理層的蹲點蹲班制度，實施教師人人過關(guān)制度。領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，了解實情，要把“是否改”、“改得怎樣”作為年終考核、骨干教師評定的重要參考依據(jù)。
3.先學(xué)課“形”，再求課“理”，逐步做到“形”“神”兼?zhèn)洹?br />各單位要根據(jù)本次分片教學(xué)展示各學(xué)科的要求，結(jié)合展示課例，召開好各學(xué)科沙龍研討會，切實研討和解決“活動單導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)改革中的問題和困惑。要進一步加大對全體教師培訓(xùn)力度，先從規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序入手，力求使課堂符合基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上不斷實踐，并逐步追求和體現(xiàn)“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的本質(zhì)和精髓。
4.努力探索，深入研究，使模式在推進的過程中日趨完善。
各單位要通過集體備課、課題研究、沙龍研討、教學(xué)反思等形式加強對“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的研究，特別要對實施和推進過程中暴露出的一些問題進行“切片分析”。目前，尤其要在以下幾個方面尋找解決辦法，落實改進措施：
①改變“活動單”過于籠統(tǒng)和過于飽漲的弊端。過于籠統(tǒng)，沒有必要的提示，學(xué)生無法操作，達不到引領(lǐng)和“導(dǎo)航”的作用；過于飽漲，成為“問題單”和“作業(yè)單”，學(xué)生就沒有了自主建構(gòu)和自主生成的空間。
②模式的運用要凸顯不同學(xué)科的不同特點。遵循學(xué)科特點，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)是實施“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的基本前提。比如語言學(xué)科重感性，數(shù)理學(xué)科重理性；語言學(xué)科強調(diào)形象思維，數(shù)理學(xué)科突出邏輯思維，因此在具體的學(xué)習(xí)方法上就有很大的不同，如果機械模仿，削足適履，違背學(xué)科的固有規(guī)律，效果必然適得其反。
③“自主學(xué)習(xí)”要有充分的時間保證�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是活動的前提，一定要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作探究。如果沒有自主學(xué)習(xí)就進行合作，勢必滋長學(xué)生（特別是后進生）的思維惰性和依賴情緒，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的形成有害無益。
④加強“小組合作”有效性的研究。一是要建立科學(xué)合理的合作機制，組內(nèi)分工明確，配合默契，要對組長進行培訓(xùn)，發(fā)揮他們在組織和管理方面的作用；二是要教給學(xué)生合作和交流的方法，不能讓他們由著性子來；三是不能為合作而合作。形式主義的合作，不但無效，而且還會產(chǎn)生負作用；四是要加強調(diào)控和激勵，確保有效性。
⑤要及時進行精當(dāng)睿智的點評提升。點評提升沒有固定的時間段，帶有很強的隨機性，但卻最能體現(xiàn)教師的聰明智慧，因為學(xué)生的展示有時候是很難預(yù)料的，面對生成，既要能點石成金，又要能甄別判斷。
⑥“檢測反饋”必須真正落到實處。首先是要設(shè)計一些豐富多彩的、能夠引起學(xué)生興趣的題型。其次是不能有“檢測”沒“反饋”，更不能把“檢測反饋”視為課外作業(yè)，讓學(xué)生下課后再做。這種現(xiàn)象不在少數(shù)，有一定的普遍性，在今后的教學(xué)中真正改正過來。
“活動單導(dǎo)學(xué)模式”是“教育如皋”品牌的重要組成部分，各單位要借本次分片教學(xué)展示的契機，在實現(xiàn)“有效教學(xué)”改革全覆蓋的基礎(chǔ)上盡快實現(xiàn)“活動單導(dǎo)學(xué)模式”形和神的統(tǒng)一，為全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實基礎(chǔ)。
如皋市教育局教研室
2009年11月9日
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