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權威人士談高考作文:不要回到古代復述經典
本篇高考作文是由范文先生網(wǎng)收集整理,歡迎閱讀參考!高考即將臨近,廣大考生和畢業(yè)班教師對高考作文極為關注,本報特邀南京師范大學著名教授、江蘇省高考語文閱卷復查組組長何永康再談高考作文,以饗讀者。
高考將臨,靜下心來思考了幾個關于高考作文的問題,說出來供高三同學參考。
一、關于“話題”與“文體”
已經考了7年的“話題作文”,一大特色是“文體不限”。這類作文的命題,在文體要求和文體難度上應當說是一視同仁的,即既有利于寫記敘文,又有利于寫議論文;否則,命題者的“文體不限”便是一句空話了。考生千萬不要費時去琢磨此題寫哪種文體最合適,特別不能把“提示語”里的幾句話,依次拿來充當自己的議論層次。這樣做,看起來挺省事,其實犯了高考作文的一大忌——成千上萬的考生在文體選擇和議論思路上“撞車”了!當許許多多考生都撲向議論文,都按部就班地解說“提示語”中的幾個小觀點時,每一位考生的個性就被扼殺了;他們所寫的作文,千人一面,機械重復,套話連篇,閱卷人會越看越生厭,成績肯定會大受影響。
一般說來,高考作文主要是兩種文體:記敘文和議論文。考生選擇哪一種為好呢?從十多年來的作文答卷情況看,選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。盡管高中教綱要求學生兩種文體都會寫,盡管命題者讓兩種文體的寫作難度大致相當,但是經過實踐的檢驗,議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為,議論就是“分析”,分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾,并作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說,不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣,摔過幾次大筋斗,是難以講出多么深刻的道理來的!高三學生的年紀都在18歲上下,如今又基本上被“圈”在學校里,“茅廬”還沒有“初出”,要他們發(fā)表人生的見解,分析事物的“內里”和“外在”,委實是難為他們了!說明白一點,這是“趕鴨子上架”!我在十多年前就強調這一點,這幾年遍閱江蘇高考作文試卷,越發(fā)覺得此話應當挑明——100個考生寫議論文,有1篇“優(yōu)秀”就不錯;而100個考生寫記敘文,往往會有三四篇“優(yōu)秀”!這是粗略的估算,但大體如此。朱光潛先生說過:“我從十歲左右起到二十歲左右止,前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失!北本⿴煷髣㈠a慶先生說:“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟,邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴謹?shù)某潭,他對社會的認識也不深刻!
然而,據(jù)我所知,一些語文老師還在要求學生拼命寫議論文,說是比較“保險”。這“保險”,就是我前面提及的按照“提示語”、按照常規(guī)思路去寫,大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”!凡是閱過卷的人都知道,這種高考作文是很難越過中檔分數(shù)線的!當然,如果某考生平時的思辨能力比較強,臨場又迸發(fā)出理論靈感,那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來,如去年江蘇考區(qū)的優(yōu)秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》(用文言寫成)。然而,這種作文可謂鳳毛麟角,十分鮮見!凡作文者,都必須從“記敘”始,打好扎實的“記敘”基礎,否則難以登堂入室。從感性到理性,從對鮮活的現(xiàn)象世界的把握到對生活事理的領悟,這是一條最基本的認識規(guī)律。大多數(shù)高中學生,都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思,只要自自然然地落實到試卷上,就會有股子動人心弦的力量,就可能在高考作文中脫穎而出,這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的,所以,我懇望:
高考學生應當以寫記敘文為主!
二、如何寫好記敘文
有一個最基本的問題不容忽視,那就是:近幾年來,江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求,這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為,高考臨場記敘文必須強調3個基本要求:①必須有一個相對完整的故事情節(jié);②必須有一兩個比較清晰的人物形象;③必須以記敘、描寫為主,特別要重視細節(jié)描寫,抒情和議論應當
壓縮到最小的篇幅中,甚至可以不發(fā)議論。這些要求,在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C”,人人都明白。然而,現(xiàn)在的高考記敘文,多為信馬由韁的“教文”,既不見“事”,又不見“人”。這種狀況,2006年的考生必須努力掙脫。
注意了以上3點,文字通順,結構完整,一般可得中等分數(shù)。怎樣才能充分發(fā)揮高三學生記敘文寫作的潛力和優(yōu)勢,寫出比較優(yōu)秀的記敘文來呢?我提示幾點供考生參考。
第一,在弄清“題意”后,圍繞“題意”在考場上迅速過一下自己的“人生電影”(以近期為主)。譬如寫《嘗試》,考生可以這樣問自己:這些時,我有哪些“嘗試”?熟悉的人中間有哪些“嘗試”?這些“嘗試”中,有哪幾個最令我動感情?其中,又是哪一個最令我心潮起伏,在考場上想起來都很激動?于是,你就鎖定“這一個”!這叫做“糊涂識別”,在走馬觀花中選定最惹眼、最勾魂攝魄的“生活之花”;也就是說,要在快速選材中丟棄“芝麻”抱“西瓜”。記敘文必須以情動人?忌约翰粍忧,寫出來的文字焉能打動閱卷老師?1988年考《習慣》,許多優(yōu)秀記敘文寫了千差萬別、各具光彩的“好外婆”和“好奶奶”。這些考生的選材很聰明。他們在感情的“敏感區(qū)”中進行了快速“優(yōu)選”——爸爸,不如媽媽親,“世上只有媽媽好”;媽媽,不如媽媽的媽媽、爸爸的媽媽親,因為隔代之間的情感格外無功利,格外刻骨銘心!從“宣傳”效果上講,這種“材料”也容易讓閱卷老師為之共鳴,因為大部分中年老師會由此想到自己逝去或將要逝去的奶奶和外婆,心弦的共振便可想而知了!當然,我不是在此號召江蘇考生都撲向“好外婆”、“好奶奶”。我強調的,是要快速捕捉人類感情汪洋大海中最耀眼的“浪花”。其它如“鄉(xiāng)情”、“師生情”、“同窗情”、“手足情”等等,亦是考生們值得去搜索和覓取的“領域”。
第二,不要回到古代,不要復述經典。這一問題,我在2004年閱卷結束后就強調過了。然而,2005年依然有相當多的考生重蹈覆轍。為什么呢?一個直接原因,乃是如此操作相當省事,相當方便。你考《山的沉穩(wěn),水的靈動》,我就從近年來學過的《語文》教材和輔助教材中找,立馬召喚到許多古代的山、古代的水,一會是李清照的“水”,“到黃昏點點滴滴”;一會是李太白的“水”,“君不見黃河之水天上來”;一會兒是蘇東坡的“水”,“大江東去浪淘盡千古風流人物”。寫來寫去,就是沒有自家的“自來水”,沒有家前屋后清澈的、或者被污染了的“水”!去年考“豹尾”,成千上萬的考生一齊追捧一位古代大明星——項羽,他的烏江自刎確實是人生的“豹尾”?上,大家都寫得大同小異,閱卷者很快產生了“心理疲勞”,一看到“項羽”就發(fā)“毛”!這是沉痛的教訓。這些時,我發(fā)現(xiàn)有些同學依然喜歡到現(xiàn)代文閱讀、古代文閱讀、名言名句中找“材料”。甚至到本試卷的現(xiàn)代文閱讀中找“材料”。這是很不明智的,這些“材料”多為經典,它可以幫助你提高綜合素養(yǎng),提高審美水平,但不能拿來“改造”為臨場記敘文。如果這么做了,一個直接的后果是選材“撞車”,再一個后果是隔靴搔癢、融不進自我、無法產生動情效應(譬如被某些考生視為“終南捷徑”的“故事新編”)。拿來作議論文的“事實論據(jù)”如何呢?也不行。因為這些“材料”你知、我知,考生皆知,英雄所見略同,篇篇作文皆“點”此“睛”,這個“將”在閱卷老師的眼里便很快貶為“小卒”了。我在七八年前提醒過考生,萬萬不可找那些“名人”(如袁隆平、王選)來“幫忙“;因為他們有名,一定會造成”追星族“,而“追星族”永遠是沒有個性的“陪襯”而已,F(xiàn)在,這個問題還得再認真講述一番,特別要講給那些選擇寫議論文的考生朋友們聽。
第三,如果你的生活中只有“青菜”、“蘿卜”,那么,你一定得設法放一點“生活的味精”——生動的、感人的細節(jié)描寫,否則,一鍋“青菜蘿卜湯”,誰喝了也乏味。那年考《戰(zhàn)勝脆弱,選擇堅強》,要求考生必須聯(lián)系“自己”,同學們無法再求助古代名人或當代名人了。于是“實話實說”,數(shù)以萬計的考生老老實實地寫了自己面臨的最大“壓力”——考試。結果很不理想,幾乎千篇一律:快要考試了,本人挑燈夜讀,全家輕手輕腳,媽媽送夜宵,爸爸關了電視機,“拜拜”足球賽,終于考完了,成績不理想,老師在嘆氣,同學翻白眼,媽媽哭鼻子,爸爸吹胡子,于是我痛苦,要振作,要堅強……這種作文,分明清湯寡水,很沒味道。怪考生嗎?不能全怪,因為他們的生活面就是這么大,他們面臨的“壓力”的確是“考試”。那么,怎樣才能別開生面、使“大路貨”顯出一點新光彩來呢?我曾經舉過一個例,再復述一次。一位考生也寫“考試”壓力,也寫挑燈夜讀,明顯地落入了俗套。然而,他機智地增加了一點“味精”——夜讀中的“我”,突然發(fā)現(xiàn)書桌上的時鐘已經快要耗盡電池,那根長長的、瘦弱的秒針,正爬到“45分”那一格,再也爬不上去了;但是,它仍然在頑強地顫動、顫動,企圖向上攀升……啊,我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!讀到這兒,閱卷老師的心弦被打動了,眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的“起死回生”,這就是頗有動情力的細節(jié)描寫,這就是奇妙的寫作“味精”,這就是我經常講到的高考作文中的“亮點”。有了“亮點”,你才能擺脫“隨大流”的困境,向“發(fā)展等級分”進軍!說到這兒,同學們會問了:何老師,這“味精”從哪里覓取呢?我想,前面提及的古今經典、教材名篇、名言名句等等,只要你平時多讀、多記、多品味,它們就會在不知不覺之中給你提供“靈感”,提供“機智”。再者,在平時生活中,多一點愛心,多一點熱情,多一點榮譽感,多一點責任感,你就會覺得生活是有“味兒”的,你的記憶倉庫中就會有一些“芝麻雖小、香氣撲鼻”的有趣的生活細節(jié),到時候快速“優(yōu)選”,它們會呼之即出的。
第四,原汁原味地展示高三學生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。這里強調的是“原汁原味”,不是過分理性地提煉出來的“蒸餾水”。就是說,哪怕帶有某些雜質、某種污染,也比那種純而又純的“H2O”好!我曾經戲說:撇開寫作技巧、知識面和詞匯量不論。高中生的記敘文不如初中生,初中生的記敘文不如小學生。為什么?因為人長大了,就會多一些顧忌,多一些俗套,多一些粉飾,多一些“欲說還休”。所以,我不喜歡高三學生把自己裝扮成相當“成熟”的“小老頭”、“小老太”。應當充分展現(xiàn)一個本本色色、活蹦亂跳、童心未泯、當代風味、可親可愛的“你”。你們的審美取向、思維節(jié)奏、情感色彩、文字風貌,是你們“這一代”的。我們這些老、中、青閱卷者,十分珍視高三“小朋友”們的個性風采,哪怕有些“另類”,也能頷首而對之。舉一個例。1999年考《假如記憶可以移植》,一位考生這么寫:進入高中了,不斷考試,痛苦不堪,于是設法移植了一位老教授的記憶,從此柳暗花明,考試不在話下,順利考入了重點大學。(按:寫到這兒,很是一般,許多考生都這么構思,“撞車”了!)進入大學之后,頭一樁重大事兒是什么呢?就是找一個漂亮的女朋友!(按:這在80年代閱卷時,肯定會引起反感,太不守學生的本分了!)終于如愿以償,明日要和女朋友約會了。誰知前一天夜里,老教授突然思維活躍,不停思考,害得我徹夜未眠,第二天一覺睡到下午,錯過了約會的良機。我責問老教授,他說:“科學的靈感稍縱即逝,我得抓緊它,這也是為你今后的發(fā)展著想!”第二次又約會了。老教授沒有誤我。我準時見到了美麗的姑娘,正欲張開口,說出全世界愛情領域最經典的三個字,突然,老教授又發(fā)威了,使我吐出來的不是那三個字,而是公式、定理和概念……姑娘一聽,白了我一眼,說:“有毛病啊……”揚長而去。我立馬同老教授算賬。教授說:“看來咱倆的關系得調整調整了,應當以你為主,以我為客,客隨主便,主取客長,方能和諧,方能進步!蔽衣犃,拍手叫好,從此咱倆配合默契、相輔相成,一片和諧……面對這種記敘文,我已無須再作評點了,讀者們肯定會會心一笑,肯定會喜歡這一老一少。
三、不要猜題押題
最近,在一些“變相圖書廣告”中,有人猜題、押題,甚至“自我訴訟”——某某圖書在“變相泄密”。嗚呼,高考社會病怎么會惡性發(fā)展到這般田地了呢!說得最多的,是今年依然考“話題作文”。今年考什么形式的作文,2006年6月7日上午一定會見分曉,誰也甭去猜,甭去投機!我們認為,每一個考生都不要去理會這一套。你只要認真地、扎扎實實地
從幾個主要方面去準備,到時候就一定會應付自如。這叫做:任憑風浪起,穩(wěn)坐釣魚臺。投機,押寶,到頭來只能顧此失彼,聰明反被聰明誤。本人這些年也寫過一些輔導文章,不管是放是收,有一條不敢妄為,那就是猜題。誰有這個膽?
至于高考作文形式,說白了主要是三種:話題作文,材料作文,命題作文。高三老師和高三同學,應當實實在在地搞好這三種模式的教與學。
先說“話題作文”。要注意以下幾點:1、把題干中“請以‘×××××’為話題”一語認真吃透。從法理上講,“×××××”是命題者最核心的指令,考生認的就是這個引號里的內容。希望考生一個詞、一個詞地在心中默讀數(shù)遍,咬文嚼字,弄懂吃透,否則就要“跑題”,一旦跑題便只好不及格了。去年的引號中是:鳳頭·豬肚·豹尾。一些考生把間隔號“·”誤讀為頓號“、”,結果這三個詞便各自為政了,凝不成一個寫作學術語。這就很不妙了。于是真有考生把“豬肚”單獨抽取出來,大談其如何從鹵菜店買回鹵豬肚,如何細嚼慢咽,細加品嘗!這是典型的匆匆掃描、泛泛讀題的苦果,實在是前車之鑒。2、我不贊成話題作文前面加一段“材料”,這種“材料”往往造成對考生的“心理暗示”,引得考生跟著跑,滑到它指示的氛圍和格調中去。2003年全國話題作文,前面加了一則“智子疑鄰”的寓言故事,結果把考生引向了“低幼化”,如:記得我上初二時,掉了一塊橡皮,疑心甲同學偷的,因為我與他不親;不懷疑乙同學偷的,因為我與他很熟。結果恰恰相反,這說明“情感親疏”不能代替對事物的認知。如此云云,高三學生簡直變成了幼兒園里的小朋友!2004年江蘇話題作文,前面加了一首哲理抒情詩,結果把許多考生引向了虛無,引向了抒情,引向了玩高深、談玄理。今后不論命題者加不加這些“材料”,我希望考生都不要太迷戀它,只要冷靜地讀懂它,即可。3、話題作文可以,而且應當跳出“材料”,通篇可以不提及“材料”,只要讓閱卷者明確地看到你的作文內容與引號中的內容有內在聯(lián)系,就算切題。否則,就有可能寫成20世紀80年代前期考過的那種“讀后感”。
再說“材料作文”。它正好與“話題作文”相反,必須緊扣“材料”來寫,同時要放開去,聯(lián)系某種生活實際。需要說明的是:不能僅僅在作文的開頭提及“材料”,而應當在行文的中間“點擊”、“回應”一兩次“材料”。
最后說“命題作文”。這種模式與“話題作文”有血緣關系。有時候,“話題作文”引號中的一個詞,或一個短語,拿出來就是一則命題作文題。1988年考的《習慣》,1994年考的《嘗試》,都屬于命題作文。命題作文是不需要考生自擬標題的,你只要在印好的文題下做文章就行了。面對“命題作文”,首先要把這個詞,或這個短語的內涵吃透。如《嘗試》,你就必須注意兩個重要方面:一是“第一次”,不能寫“第二次”;二是“主動進行”,不能寫“被動應付”。在此基礎上,你就可以放開來想象、來構思了。其基本原則,與我前面提及的那些注意事項是完全一致的。
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