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黃河鎮(zhèn)中心校精神文明建設(shè)事跡材料
在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用事跡材料吧，根據(jù)事跡材料的性質(zhì)，可分為正面典型材料和反面典型材料。那么你真正懂得怎么寫好事跡材料嗎？以下是小編為大家收集的黃河鎮(zhèn)中心校精神文明建設(shè)事跡材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃河鎮(zhèn)中心校是在教育改革大潮中迅速崛起的一所農(nóng)村小學。近年來，學校始終以深化教育改革為目的，以探索農(nóng)村小學辦學模式與新途徑為先導，堅持“高起點、嚴要求、全方位”的原則，學校辦出了特色。實現(xiàn)了高質(zhì)量、高效益、創(chuàng)佳校的辦學目標，并以鮮明的特色贏得了社會的廣泛贊譽。校園內(nèi)，400多米紅磚甬路，界定了學校庭院的輪廓，翠綠的草坪為學校的發(fā)展增添了活力，操場平整、樹墻形美色濃、花草茂盛、溢彩流芳。景區(qū)水清魚躍，教室窗明幾凈。電教室、微機室、儀器室設(shè)備齊全，整個校園一塵不染，幽雅清新，呈現(xiàn)出碧草連天，紅花爛漫的喜人景象。教職工的精神面貌、文明程度及工作熱情更是往日不可比擬，一個和諧向上、銳意進取的堅強集體已經(jīng)形成。2000年學校被省教委命名為“農(nóng)村規(guī)范化辦學一級學�！�；被省教育學會確定為“愛國主義教育實驗基地”；被評為遼源市“體育傳統(tǒng)項目學�！�；并榮獲了省級“庭院綠化紅旗單位”、市級“庭院經(jīng)化園林單位”，2002年獲得了遼源市“311”精神文明學校的殊榮。在成績和榮譽面前，學校領(lǐng)導和全體教師并沒有滿足，更沒有沾沾自喜，他們清醒地認識到：現(xiàn)有的成績只是邁出了堅實的一步，在教育教學改革進程中，只有不斷進取，務實創(chuàng)新，才會有更大的發(fā)展。為了盡快縮小與先進地區(qū)、先進學校的差距，學校領(lǐng)導班子運籌為幄，超前舉措，正在勾勒明天的運行軌跡。
一、獨辟蹊徑，在管理機制上求特色
學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，擔負著貫徹教育方針，培養(yǎng)學生健康成長的雙重使命。近年來，學校始終堅持以鄧小平理論為各項工作的根本指針，以解放思想、實事求是、銳意進取、開拓創(chuàng)新、廉潔奉公、以身作則、團結(jié)協(xié)作為原則，始終把制定什么樣的規(guī)章制度，如何增強學校領(lǐng)導班的凝聚力放在首位，堅定不移地開創(chuàng)符合學校實際的辦學之路。
首先，學校恰當?shù)匾M市場經(jīng)濟中的競爭規(guī)律和資源優(yōu)化機制，推行內(nèi)部管理機制改革，在一線教師隊伍中實行“四制”，即滿工作量制、雙向聘任制、當月考核制和崗位培訓制。為提高教學質(zhì)量，學校還將風險機制引入教師管理中，實施“家長評議制”，制定了嚴謹?shù)摹督虒W規(guī)程》，使教師在法制軌道上和市場機制的激勵下，奮發(fā)工作。
在領(lǐng)導管理機制上，學校設(shè)立了指揮系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、動作系統(tǒng)、指導系統(tǒng)。實行了校領(lǐng)導包村小，中層領(lǐng)導包班級，對教師、學生實行全方位、全程管理。
在學校管理形式上，學校打破了校長獨家管理的陳舊格局，建立了校長、教師、學生三結(jié)合的管理機制，充分相信和依靠廣大教師，調(diào)動師生參與學校管理的積極性，充分發(fā)揮學校各種組織功能作用，實行“體育衛(wèi)生”、“少先隊”、“教育科研”、“綜合管理”等分塊管理方法。負責每塊的領(lǐng)導和教師，學期初必須制定出管理計劃、措施和評價方法，學期末寫出總結(jié)材料和評比結(jié)果。學校定期對各教學班進行綜合檢查，及時做出綜合評價。
學生是學校管理工作中的主體，是不可忽視的力量，學校十分重視發(fā)揮學生的管理作用，除學校組織的值周隊以外，各班級都成立了“自檢小隊”，負責本班內(nèi)部的管理工作，以此來培養(yǎng)學生的自我控制，自我管理能力。在班級之間開展“比、爭、超”活動，在全校形成了齊抓共管的良好氛圍。
二、改革教育方式，優(yōu)化育人環(huán)境
學校從長遠的利益出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代社會環(huán)境、科學地改革了對學生的教育方式，優(yōu)化了育人環(huán)境，探索出以學校教育為主陣地，以家庭教育為突破口，以社會教育為依托的“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡。在學校教育中，我們改變了以往單一說教式的教育方法，積極開展多層次的精神文明創(chuàng)建活動，充分發(fā)揮校園文化的教育作用，實行以課堂教育為主，隱性教育為輔的教育方法，拓展了教育途徑。學校通過學生感興趣的校園文化生活和豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的集體觀念和精神文明意識。如成立了“紅領(lǐng)巾廣播站”。利用午休時間由學生主持播音。開設(shè)了“校園新聞”、“小荷才露尖尖角”、“有獎競猜”等學生喜聞樂見的欄目，稿件由學生自己組織撰寫，教師負責審定。這項活動的開展，極大地豐富了學生的課余生活，培養(yǎng)了他們的語言、寫作及組織能力。使學生養(yǎng)成了心中想著學校，做事為了學校的良好習慣。同時學校精神文明建設(shè)程度也得到了加強。
在優(yōu)化育人環(huán)境方面，學校主要從建設(shè)和治理兩方面入手，一是投入資金加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，修繕了愛國主義教育活動室，圖書室和現(xiàn)代科技教育活動室等場所。積極為“減負”后學生課外活動和社會實踐創(chuàng)造條件。另一方面與鎮(zhèn)司法機關(guān)、派出所保持密切聯(lián)系，加強了對學校周邊環(huán)境和社會環(huán)境的治理工作，制定了“小學生課外活動五不準”，規(guī)范了學生課外活動行為，凈化了學生活動空間，使他們在健康、文明的氛圍中健康成長。學校的自然環(huán)境也得到了改善。做到了春有計劃、夏有管理、秋有落實、冬有保護，使學校環(huán)境建設(shè)始終處于發(fā)展、變化狀態(tài)。
三、勤勉敬業(yè)，樹立完美師德形象
教師育人的基本方式是言傳身教，其言行表里都應該是和諧的統(tǒng)一。在學生面前展現(xiàn)的應是完美的教育者形象，才能贏得學生的尊重、依賴，社會的認可。使學生心悅誠服，取得預期的教育效果。如果教師背離了言傳身教這一基本原則，就會損害教師在學生心目中的形象，降低教師在社會上的地位。教師的啟蒙教育可能對學生的一生產(chǎn)生重要的影響，而良好的師德則是其中起決定作用的因素。因此，我們十分重視提高教師的師德修養(yǎng)，使每名教師都能自覺的感悟“學可為師、行可為范”的真諦。同時，我們把教師賦予學生無私的愛作為衡量師德水準的重要標志和起點，要求教師要把師愛無私地拋灑給學生，提倡教師無條件的愛每一個學生、關(guān)心每一個學生、熱心為學生服務。這是面向全體學生的基礎(chǔ)，是“一切為了孩子、為了孩子的一切”的根本所在，是良好師德形象的集中表現(xiàn)。為此，我們在全體教師中開展了“把愛心獻給每一個孩子”活動，提倡教師對學生的愛要發(fā)自內(nèi)心，要愛得自然、真誠。要求每一名教師定期為學生做一件好事，以此作為師愛的體現(xiàn)。如有的教師無報酬地為差生補課，對就學有困難的同學給予力所能及的幫助，對學生疾病等意外情況及時送醫(yī)院救治或護理的事在學校時有出現(xiàn)。為獲得愛生的反饋，我們在學生中開展了“我最敬佩的老師”評選活動，以逐漸明確教師的師德目標和反應學生對教師師德水準的評價。每年的教師節(jié)，我們都要召開師德經(jīng)驗交流會，表彰那些愛崗敬業(yè)、無私奉獻的師德標兵。
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